最新统编版小学数学五年级上整册教学设计

生畅所欲言，师加以指导

六、作业

背诵这三篇文章

用自己的话解释这三篇文章的意思。

板书设计：

教学反思：

1.这篇文章是由三篇古文组成的。在课堂过程中，我充分激发学生学习的积极性，通过鼓励教师自主学习、合作研究的方法，把握课文内容，理解课文的涵义小学语文描写景的课文教案怎么写，效果很好。

2.在教学中，我还借助抓重点词句，通过理解重点段落的方法，引导学生理解课本的主要内容。同时在拓宽环节，我鼓励教师把视野延伸到课外，收集了一些《论语》的其它几则名言，让学生进行积累。

美中不足的是对某些朋友的指导不够详细，希望在未来的教学中有所改进。

25.《忆读书》

教学目标

1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。

2. 整体认知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

3.了解作者以及代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的句子，感受作者所抒发的“读书是我生命中最大的幸福”的感情。理解读书的好处，明确需要多读书，培养读书的兴趣。

教学重点

1.把握重点词语的含义，掌握多音字。

2. 理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

教学难点

通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的句子，感受作者所抒发的“读书是我生命中最大的幸福”的感情。理解读书的好处，明确需要多读书，培养读书的兴趣。

第一课时

教学目标

1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。

2. 整体认知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

3.了解作者以及代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入：（出示课件2）

1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书）

2.我们了解这些关于读书的语录？

生畅所欲言

师：不同的人读书有不同的体会。冰心的领略是哪个呢？就让我们走近课文去看一看吧。

板书：忆读书

3.简介作者（出示课件3）

冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代知名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她得到很高影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题电影，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上造成了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为艺坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着爱意、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的佳作体裁广泛，在电影、诗歌、散文等方面均有建树；但创造最大、影响最深的抑或散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。

二、初步阅读，整体认知（出示课件4）

小组活动，自主学习，合作探究

1.默读课文，圈出不懂的词语。

2.借助工具书或向对方询问的方法，理解生字词的含义。

3.在默读的之后构想，把握全文的结构。

生小组合作解决生字词，师巡回指导。

三、再读课本，理清条理（出示课件5）

全文15个自然段，可以分为四个部分：

第一部分（1）：总说。突出作者对读书的体味和感受的强烈。

第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己童年的历程谈“读书好，多读书”，说明读书是一生的更大快乐，从读书中能得到做人处事的“独立构想”的大道理。

第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读心得说明怎样挑选、比较、选择好书。

第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书” 。

四、教师小结（出示课件6）

概括课文内容：作者通过回想童年、少时读书的历程及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。

五、布置作业（出示课件7）

继续阅读短文，把握课文内容。

在阅读中感受读书的好处，以及自己遭到了如何的启发。

第二课时

教学目标

1.复习上一节课的主要内容。

2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的句子，感受作者所抒发的“读书是我生命中最大的幸福”的感情。理解读书的好处，明确需要多读书，培养读书的兴趣。

教具准备

课件

教学设计

一、复习导入：（出示课件8）

1.听写生字词。

2.回顾上节课，这篇文章的结构是如何的？

生回顾并回答

二、进一步感知课文：（出示课件8）

1.教师鼓励学员提出疑难问题，并跟学生探讨、指正。学生强调疑难问题，然后交流回答。（出示课件9）

文中提到了作者读到的什么书？从读书中，作者感受到了哪些？

生读课文，总结

归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。

通过读书，作者感受到了最大的幸福，还受到了做人处事要独立构想的大道理。

读书获得快乐

明白大道理 （出示课件12）

2.作者是按哪个顺序来怀念幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

明确：时间排序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。

三、细读赏析课文。思考以下问题：

1.齐读课本第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？（出示课件13）

明确：短短一句话，让我们感受到了作者那不安不住的感情，足见作者对读书有如此独特的兴趣跟多么深刻的感受。（出示课件14）

2.默读课文第2—13段，回答问题：

（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有什么句子是在说“读书好”的？）

（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者童年、少时读过的书。）

明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简单地说出了每天读书的不同感受。

（3）作者是如何写“读好书”的？

学生反思、回答疑问。教师归纳后明确：

板书： 书中生动的故事情节和人物形象可引发观众的各类情感。

读书可扩大知识面。

读书对写作有巨大的帮助。

读书有助于提高人的品德修养。

“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。

四、默读课文，合作研究：（出示课件16）

1. “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心父亲八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了这些详细例子？作者觉得如何的书才算是好书？（出示课件17）

明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并跟《荡寇志》进行了相当；回忆了读《红楼梦》的体会；回忆了自己怎么选择书等。

作者觉得这些带着真情实感、十分朴素简单的篇章才是好书。

2.作者说：“我依然觉得读书是我生命中最大的幸福！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解跟体会。（出示课件18）

3.作者对《水浒传》的人物描写做出了如何的评判？这样写有哪些好处？

明确：作者觉得《水浒传》中的人物都有相当生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作非常，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特征。

五、拓展延伸：

1.四大名著是那几本书？

2.你们明白这些关于读书的格言警句？（出示课件20）

（学生交流）

六、布置作业：

1.完成课后练习第二题。

2.完成课后练习第三题。

板书设计：

忆读书

冰心

教学反思：

1.这篇文章围绕着主题，用自己的历程告诉你们读书的好处，并对你们提出提议。文章通俗易懂。因此，在课堂过程中，我充分发挥学生的切实主动性，让孩子们通过自学的方法来学习基础知识，理解课本内容，效果很好。

2.在教学过程中，我还把握疑难句子，通过对疑难句子的掌握，来提升教师对文学作品的兴趣，同时既可增进对课文内容的理解。

美中不足的是在教学过程中，对教师的引导不够，希望在这次教学中注意。

26.《我的“长生果”》

教学目标

1.认识本课生字，掌握多音字。

2.有情感地朗读短文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方式。

教学重点

1.认识字词及多音字，掌握重点词语。

2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。

教学难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和作文实际感受“长生果”的蕴意，并学习作者的读写方法。

教具准备

课件

教学设计

一、设疑导入（出示课件2）

同学们，我们看题目，“长生果”是哪个呢？带着问题，让我们走近课文去听听吧。

板书：我的“长生果”

2.齐读课题，你想知道什么难题？

二、初读课文，整体认知（出示课件3）

1.带着问题自读课本，看一看刚才提出的疑问找到答案了吗？

2.同桌互读课本，注意读准音节，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的疑问跟步骤，再读课本，把体验最深的地方多读几遍，在上面做批注。

三、细读课文，深入理解（出示课件4）

1.作者写了少年时代读书和作文的那几件事？从中悟出了哪些道理？

板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著

重点回忆了两次作文的创作与口语的历程。得出了一些道理：

作文，首先创作要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正吸引人心的东西，应该是自己呕心沥血的造就。

板书：别出心裁 真情实感

2.反复读一读作者罗列的两篇作文，想一想：你是如何理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的感受吗？（出示课件6）

板书：写作技巧跟读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

1.由揭示课题内容引入。

通过今天的交流，你理解为什么把书当作“长生果”了吗？（出示课件7）

长生果，指营养十分丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的推动下写作越来越成熟的。

你是从那里感受到作者对书的特殊情感的？（出示课件8）

板书：津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些句子可以表现出作者对书的特殊情感。

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年以后品味读书的滋味，还是这么令人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的真谛吧。

五、品读语言，学习积累（出示课件9）

读了多遍课文，你看到作者在借助语言上有哪些特征？

1.生动的比喻。

2.恰当的词语。

六、联系实际，升华情感

说一说你在读书中的独白，以及你在书中的收获。

七、布置作业（出示课件10）

1.抄写文中优美的句子，背诵自己喜欢的词句。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计：

教学反思：

1.这篇文章语言优美，词汇丰富，道理简单易懂。在课堂过程中，我充分发挥学生的切实主动性，让人们在自学的基础上掌握课文内容，解决基础知识，然后鼓励学员通过掌握重点句子的方法来深入理解内容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的课堂中，我鼓励教师利用这节课所学的常识，所获取的体会，进行习作练习，这样又可梳理所学的常识，使其系统化，又可指导教师习作，提高师生的作文能力。

《口语交际：我最喜欢的人物形象》

教学目标

1.在情境交际中可大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。

2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的据说习惯跟彼此交际的素养。

3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。

4.养成认真倾听的习惯，并逐渐抓住说话的重点。

教学重点

1.准确、清楚、大声地介绍自己偏爱的人物。

2.积极和他人交流，养成主动交流的习惯。

教学难点

养成认真倾听的习惯，并逐渐抓住说话的重点。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）

师：同学们，你平常喜欢看哪个书？你最喜欢书中的谁？他有哪些特点？

(指名说)

师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。

板书：我最喜欢的人物形象

二、明确目的。（出示课件3）

同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的之后，应该做到这些呢？

生讨论，并总结：

板书：说话条理要知道

声音要洪亮

要介绍出处和喜欢的原因

三、合作研究（出示课件4）

1.小组的每个老师把自己偏爱的人物形象介绍给你们。

2.每位成员应仔细听，并可及时把握每个朋友所说的重点。

3.每个小组成员应对讲述者进行评判，让讲述者进行修改。