部编三年级语文下册第1课《古诗三首》教学设计及思考

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来源 天添 资源网 w ww.Ttzyw.coM新部编版三年级下册语文《第1课古诗三首》教案板书设计教学设计

1古诗三首

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方式了解“芦芽、河豚、阴”等语句的含义，初知古诗大意。

3.能恰当朗读、背诵古文并抄写《绝句》。感受诗中饱含的初冬的情趣。

教学重点：

能正确诵读、背诵古文；默写《绝句》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方式了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：

3课时

教学课程：

第一课时

1、古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有情感地诵读诗歌。背诵古文。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受画家对场景生动的叙述跟对生活热爱的感情。

3、借助此诗的学习，初步认识题画诗的特征。

教学重点与难点

能通过注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对场景生动的叙述，感受画家对生活热爱的感情。

教学理念

1、遵循古诗的课堂规律，以读促学。

2、把握古诗的特征，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学准备

挂图、苏轼的相关资料

教学过程

一、导入课题，板书课题

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在艺术美术、诗词、散文等各方面有很大的功底。他的书画与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与唐朝辛弃疾合称“苏辛”。

2、板书课题：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导教师观察教学挂图上的内容；让学生了解这是一首题画诗，是苏轼为明代名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南三月的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示（一）

① 自由读古诗，要求读得恰当、流利、有感情。

② 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习状况（相机出示教学挂图）。

① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

② 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示（二）

① 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

② 了解画家是怎样展现《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解师生学习状况，并尽早点拔。

3、教师检测学生的学习状况。

① 指多名学生述说每行诗的含义，教师及时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水底嬉戏玩乐，好像他们最先察觉了冬季江水的回暖。

师：“桃花三两枝”说明了哪些？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

生：“鸭先知”表明鸭子最先知道冬季的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出新芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的魅力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你可结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）

② 在师生共研中使教师知道这首诗诗人由岸边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景色，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景色突出了江南三月的美好景象，第4 行诗由场景景物跳出画面，展开了极为丰富的想像，表达了作家对生活的热爱。

四、三读古诗，背诵古诗

1、出示自学提示（三）

① 三读古文了解题画诗的特点。

② 背诵古诗。

2、学生处于第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师认识学生的学习情况。

① 引导学生概括题画诗的特征。

出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”

让学生结合这两首诗来认识题画诗的特征。

② 比一比，看谁背得既对又快。学生背诵古诗。

五、课堂训练

1、辩字组词：

崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ）

2、这首诗中写咏画面景物的词句是：

作者展开想象的诗句是：

3、古诗赏析：

① 这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 。

② 这首诗描写了 时节 的景色，体现了诗人 。

学生完成训练，教师认识学生的练习状况。

六、总结

师：学了这首诗，从诗歌的内容跟思想上你有什么体会？从画家描给的图画的方式上你得到这些启发？

板书设计：

桃花 鸭子

画中

蒌蒿 芦芽

画外 河豚（联想）

教学反思：

对古诗的课堂，我们需要遵守教学规律，在掌握古诗特点的基础上，有创造性地举办课堂活动，并让古诗教学达到生活化，努力地形成高效课堂。

在惠崇《春江晚景》这首诗的课堂上，我依据地理课堂的基本观念，结合这首题画诗的基本特征，采取了自读自悟，以读促学的基本观念。首先使教师把诗歌读正确、流利、有情感，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是怎样展现《春江晚景》这幅图上的内容。在充分阐释古诗后，让教师可知道题画诗的特征，从而在学习中使学生可读会背会说。切实使教师的学习做到循序渐进，螺旋上升。

其次，在教学中应充分展现古诗教学的大语文观，在充分地阐述文本、解读学生的基础上，要使课堂生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的课堂目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的谋求下使学生可借助自主、合作研究的学习方法，能逐渐培养教师的读书、表达、分析、理解素养，掌握教学内外的相关常识，掌握一定的学习方法。通过对诗的情感与深入讨论促使学生的感情、态度、价值观。

最后，在教学思路上，我借助学生对课外知识的知道与累积，以此来丰富学生的常识，开阔学生的视域。通过教师对诗歌的欣赏、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让学生在教学活动中，与诗人达成共鸣。从而促使学生乐于表达的心灵，提高教师的物理能力。

我觉得不论是诗歌的课堂，还是课文的教学古诗教案怎么写，都离不开学生的参加，都离不开学生的感受，只有使教师作为教学的主人，那么就能做到教就是为了不教，让学员把握必定的基本技能，为学生终身发展确立基础

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是明代著名的作家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探讨 ，了解诗意

1．指导教师读出诗的意蕴。提醒学生留意停顿。 （板书古诗并画出停顿） 2. 春江晚景这幅画描写的是什么季节？你可从这首诗中找到春天的足迹吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3．这幅画一定最美，边读边想象诗中的场景。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的小草。

河豚：味道鲜美但心脏等根部有剧毒的虾。在近海，每年夏天逆河而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的场景内容。 师回答：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最终一句是哪个呢？（诗人

的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计动机：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】 四、 当堂小结古诗教案怎么写，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了哪些？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景色，让学子感受画家对春天的喜爱跟赞美之情。】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝词人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的寒冬。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方式（查字典、看注释、看插图）。

2.学生按照古诗学习的方式自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？强调“泛”“尽”的意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的方式更必要，“善教者授其法也”，鼓励教师强调新的学习古文的方式。】

4. “梅子黄时”正是江南雨季时节，难得有这种“日日晴”的好天气，因此诗人的心境很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的情绪。

5. 诗人乘小船走到小河的尽头，有些失望的时侯，却看到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心态一定是—惊喜的，指导教师读出诗人的体会？

【设计意图：通过学习，让学员充分展现诗人那种由伤心到惊喜的心态变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的含义。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计:

绝句

唐 杜甫

诗中有画 画中有诗

惠崇春江晚景

宋 苏轼

竹外＼桃花＼三两枝，

春江＼水暖＼鸭先知。

蒌蒿＼满地＼芦芽短，

正是＼河豚＼欲上时。

三衢道中

宋 曾几

心情变化

文

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