对外汉语语法课课堂设计

摘要：语法教学是对外汉语教学的重要内容，也是历年来学者研究的重点之一。目前对外汉语教学界有两种类别的词汇教学：综合课里的词汇教学和知识型语法课的课堂。目前大多数的词汇课都是指综合课中的语法课。

关键词：语法课；教学技能；教学设计

一、引言

汉语词汇经常是学习英语的国外教师感到头疼的一大问题，所以，如何对国外教师进行词汇教学就成了这些专家讨论的焦点。在语法教学中，教学设计是制约教学效果的重要原因，同时，教学对象的特征、教学环境等原因对我们的教学风格跟教学设计也是巨大的制约。针对不同的教学对象，要建立出符合人们的年龄、国家文化、学生特质的课堂方案，这除了考量对外汉语教师的阅历，更考验其因材施教、随机应变的教学素质。

二、教学设计的流程及过程

（一）外在因素

1.教学环境

对教学环境的恰当认知和认识是教学设计必不可少的一环。在设计教学方案时，首先应先知道跟熟悉所处的教学环境。比如，如果你所在的课堂地没有多媒体设备，那么你在打算教学方案时还要避免这一点劣势，不需要再打算PPT、视频、音频等，取而代之的是准备另外的道具，如词卡、模型、图片等。此外，教学面积的大小、学生的数量也需要提早知道。如果学校原本最小，学生人数既很多，座位更拥挤，那么在设计教学过程时还要防止设计这些必须占地量大的游戏。

2.学生特点

在设计教学方案时，必须提早知道学生的年纪、性格特征、汉语水平等多方面的诱因。针对这种复杂的原因来建立相应的教学设计。比如，如果你所应对的是国外小学生，你首先要知道的是印度学生跟美国学生的不同。你不能对她们有很高的专业要求，设计的课堂风格要富有趣味性，同时对于国外学生活泼的性情特点，要多设计一些游戏。需要切记的是游戏的设计应符合人们的年龄特点。如果年龄小，游戏简单，同时多设置一些竞争模式跟奖励。但是即使教师已经是初中生和高中生，那么在设计游戏时还要减少幼稚。最后，学生的汉语水平情况也有相当重要的诱因。如果有条件，可以事先联系教学对象之前的英语教师，了解师生的整体汉语水平，之后再分别注意汉语水平较高和较低的学生。教学方案的设计上应有阶梯性。

3.教材的使用

如果大学有固定的英语课本，如《体验汉语》《快乐汉语》等，那么直接参考教材即可；如果所在的学校并不提供教材，需要老师自行选取，那么就该特别谨慎了。根据上述的原因，对多本汉语教材进行非常和探究对外汉语教案教学反思怎么写，从而选用一本适合教师用的课本。

（二）内在动因

内在原因从整体上来说就是看对外汉语教师自身。但是这既包括了多种小因素，比如，教师的课堂水平、教学心得、教学风格等。没有哪一种教学风格是最好的，适合自己的永远是最好的。举个实例，如果你是一位很开朗很搞笑的同学，但是你偏偏要跑高冷的教学路线，长此以往，不仅学生认为你最认真，你自己也认为徒增负担。正确认识自己，了解自身的性格特征，既充分发挥自己的优势，又可因材施教，随机应变，那么这就是一堂成功的对外汉语课堂。另外，教师的积极性也会制约教学方案的设计。如果你经验不足，还更年轻，那么迅速跟不断地请教资质老的老师是一个不错的选择。“三人行必有我师焉”，能够不断地吸引不同优秀教师的精华，从而不断提升自己，不断地丰富教学设计的过程，会使课堂管理越来越轻松。

三、语法课《买礼物》教学设计

在备课时，首先应知道跟认识教学对象的特征跟汉语水平，避免发生教学设计与学生实际状况不符合的情况。在此，我们以国外常用英语教材《体验汉语》小学4第7课《买礼物》为例，来进行一次简单的教学设计思考。

（一）教学设计方案

课型：初级德语词汇课。使用课本：《体验汉语》第一册。课程名称：语法课《买礼物》。教授对象：泰国高中四年级学生，汉语初级水平，能把握一些基本词汇，能简洁交流。教学重点：“多少钱？”“多少钱一斤？”教学难点：学生无法将本节课学习到的语法利用于现实生活中，掌握相关的肉类等水果的表达。教学方法：由于教学对象的特殊性，即国外学校四年级，本身英语水平不够，因而上课时尽量避免或不用教学用语跟详细的教学讲解，取而代之的是丰富的道具，多媒体设备，利用视频、卡片、词卡、模型等软件吸引学生的注意力。另外，应该充分认识到泰国学生跟中国学生的特征不同，不能一味的效仿中国的教学方法，应该尽可能设计一些与教学内容相关的小游戏，让全体师生参加进来，在学习中感觉趣味性。教具准备：PPT课件、卡片、面具、绿茶、钱包、中国结、苹果、香蕉、西瓜还有诸多钱，包括五元、十元、二十元、一百元。

（二）教学步骤：

1.课程导入

由于本节课重点学习语法，因而必须学生无法回想到上节课学到的单词。本节课采取复习导入的教学方法。首先请学生看PPT上的照片，分别是诸多钱、水果、钱包等截图，分别回答学生“这是哪个？”。接着，当学生提问出来时，领读并且纠音。其次，拿出事先准备好的词卡，上面写着上述语法，随机询问教师，让学员看着汉字读起来，目的是对学生进行进一步复习，确保教师了解这种句子的汉字写法。最后，图片快闪。老师将词卡放到身后，随机抽取一张词卡，快速在学生眼前闪过，让学生集体回答是哪个。

2.句型教学

在复习环节顺利进行下去时，开始学习本节课新的内容。首先运用多媒体让学生观看一段视频，视频内容是一个小朋友去超市买东西，让学生初步接触买东西的表达用法。接着，采取故事串联法对外汉语教案教学反思怎么写，拿出事先准备好的道具，教师找一个汉语程度较好的教师配合，分别扮演售货员和顾客。比如，教师扮演顾客，假装自己要去商店帮同学打算礼物，但是只有二十元。依次问售货员商品的价钱，如“杯子多少钱？”“钱包多少钱？”“中国结多少钱”“面具多少钱”。售货员依次提问，然后用户按照手里的钱选择购入的物品。随后，将先前所学的词汇“多少钱？”写到黑板上，并且回答学员，让教师领读、跟读等通过机械记忆记住本词汇。之后，进行角色扮演小游戏。分别找两名学生扮演售货员和客人，由于之前校长跟一名教师已经对这个模拟游戏做过示范，因而不需要语言讲解游戏规则，学生借助之前的示范即可清楚。没有参与的学生做裁判，看看她们说的对不对。在学生基本上熟练运用“多少钱”这个词汇时，加大难度，学习“多少钱一斤”句型。拿出小米、西瓜、香蕉等食物，步骤和上述同样，不再赘述。

3.汉字教学

让学生拿出一张纸跟一支笔，老师在黑板上写，学生跟着同学仿写，比如“苹果多少期一斤？”“五元一斤”等汉字。目的是使学生由刚刚的游戏环节过渡，但是对学生写汉字的素养并不做更高要求。

4.教学内容拓展

让学生拿出事先准备好的水彩笔和画纸，发挥学生的想象力，画出之前学过的一些物件，可以是瓶子、茶叶、鱼、箱子等，并且小组合作，利用箱子等做一个商店的门。做好时向所有学生汇报讲解，比如学生指着自己的“商店”的用品说，“口红十元”“杯子二十元”“钱包十五元”“手链一百元”等。也可以小组交叉提问，比如学生可以走到自己感兴趣的小组面前，询问她们“商店”的物件多少钱。如果学生只有十五元，但是“商店”里的零钱二十元，这时候教师可以鼓励学员说“太贵了，可以便宜一点吗”。值得注意的是，教师尽可能语气夸张一点，使学生无法通过老师的语调、姿态、表情感知这句话的含义。

（三）作业布置

教学需要精讲多练，练是根本。学生或许在本节课掌握了买东西的表达，但是即使不能否利用到实际生活中时就不能形成长远记忆，也不能真切地感受到汉语买东西的真实画面。在此建议，教师可以向师生申请带学员进行实践，到台湾的唐人街去跟美国人交流。如果无法申请下来，也可以以作业的方式使教师暑假和父亲去一趟唐人街，去跟美国售货员真实的对话。

四、教学反思

教师依据本节课实际的课堂氛围跟学员学习状况，针对发生的不足或是什么方面没有达到预期的构想进行进一步思考，分析发生这种弊端的缘由。总之，教学设计的不断完善和教学心得的大幅累加都必须教学反思，教师能否在每一节课后对自己的课堂进行客观的评判。唯有如此，才能让自己的对外汉语教学越来越游刃有余，越来越醇熟。在实际的课堂过程中，对外汉语教师应加强每一步，从准备工作到设计教学方案到实际上课再到最终的课堂反思，需要学生严肃看待，只有这种，才能让汉语课堂越来越成功。

【参考文献】

[1]王未.语境理论在对外汉语教学中的作用[J].江苏社会科学,2000(6):178-180.

[2]赵金铭.教外国人汉语词汇的一些方法问题[J].语言教学与研究,1994(2):4-20.

[3]张文元.激发兴趣感在现代英语课堂中的运用[J].咸阳师范学学报,1997(5):50-

作者：段晓佩 单位：河南理工大学外国语学院

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