教师如何写好教育教学反思

教师如何写好教育教学反思

梁晓权

教师，作为师者，从事教育事业久了，就不习惯于纸上谈兵了。因而，每当看见这种的文章题目，大家的体现一定会是头晕目眩，条件反射而觉得难受。正由于，您是师者，因此，不妨再忍受一下，坚持一下您对学生的细心，精彩在上面。

针对学生怎样写好教育教学反思，大家在教育的前进中，一般实践都高于理论。那我们非常有必要去教学反思。

所谓教学反思，就是指师者对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水平。

教育反思，作为师者提高个人业务水平的一种有效方法。有创造的教育家皆是如此，在自己多年累积的教育实践中，反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育经验等教案反思怎么写，来提升教学反思的品质。

一、那么，到底哪个才是教学的思考呢？

教学反思就是师者，在课堂的前进中，自身成长的教学实践，通过教与学的前进，通过自身自觉自发地了解，而进行全面而深入的细心思考跟冷静总结。

针对学生的实践教学，教与学的前进，既是从理论到实践的过程，也是专心专注地投入工作的过程，更是忠诚坚守的过程。

其实，教与学的整个过程，就是不断提高自身业务、改进教学实践的学习模式及技巧，不断地对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中存在的弊端，从而，进一步充实自己。从而提升教学水平。

二、那么，为何要写教学反思？

（一）促进思考的纵横发展

思考，就是要全面进行。纵，是指纵深实践发展；横，是指宽泛的教育理论跟理论教育。纵横，就是以纵深实践发展跟宽泛理论教育相结合的方向与模式，来贯穿教育教学之一直。再借助反思自己，研究他人，来学习非常，从中找出差异，解析方式，提升自己。

首先，这是一个非常深刻的课题！我觉得，用心工作，永远是世上最有价值的工作。工作的投入，可以让自己真正的蜕变成熟。这就是一个师者的课堂生涯，内心自然都会流淌出教学反思。

（二）促进学生理论学习的同时，强化实践

只有实践出真知！没有一项事业的顺利不是通过实践来完成的，成功的事业，从来都是理论加实践的产物。但是，一般的思考者，往往是又缺少横向理论的探讨，又缺少纵向实践的思维。因而，导致了思考者的反思肤浅。而写，则是使人产生深切思想学问的意愿，在这些需求驱动下，自觉地经常参阅一些资料，翻看一些书籍，促使师者进一步强化学习。这都属于探讨与理论的结合，所倡导出实现对理论的增强，提高对理论的实践。这就是教育教学中潜在的教学反思水平。

（三）如何推动师者的心得积累和提高

我们每个人，都想要进步教案反思怎么写，相信，没有任何一个人是不想进步的。同理，每个人都讲求上进、精进，每个人都想当成功人士，每个人师者都想有自己的心得积累和提高，也想让自己的教学水准出色。

因此，这种教学进步中，就潜藏着这些自我要求进步，自我教学反思的不断地自我蜕变、自我提升、自我规范、自我鼓励的前进中。并且，真正尝试着教育工作的辛苦。

然而，一般的反思，往往由于时间，因为教学工作的繁杂，因为头脑遗忘规律等方面的众多原因，而造成了反思停留的状况，也存在思考没有具体结果的状况，还存在思考停滞搁浅的现象。

这样，就要求自己做每课思、每日思、每周思、每月思、期中思、期末思、考前思、考后思……以这种思考，来纠正自己看到或存在的难题，能过实践的思考跟梳理，就是较完整的品质分析，再迅速与师生跟父母交流，听取意见，进行宏观反思。

如果用心体味教学课堂，用心感受与学生们共同学习成长的经历，内心自然都会把多年累积的所学所会，把从理论到实践之结合与教导，把对教学中引起的注意，以及对教学的现象，进行仔细地回想、思索、思考，并加以具体、细致、形象的表述，再借助写，来产生对教学事件、个案剖析的进一步严谨划分，又进一步细致的、较全面的了解，不仅在大脑中整理起来，还会借助写，来完成自己内心的迈向及意愿。从而，促使思考，具有一定的理性化与书面化。

三、那么，教学反思的内容是哪个？

（一）写正确了解，正确考量教育教学

每个师者的教学课堂，都是不尽相同的，只有在教与学的前进中，彻底认识学生，通过恰当引导学员的学习理念、学业观念等，引发人们的三观（人生观、世界观、价值观）。从而，引发人们学习的兴趣，启发人们的品德观念，以及恰当的风气与学习态度。并帮助学员确立理想目标，坚定学生的学习信念。从而，达到降低学生的学养、学识及书卷气。

只有生动有趣的教学和充满感染力震撼力的师者，才会培育出才华横溢的教师。真正与教育教学课堂相交融，才能落笔写出具备，对所探讨的内容，进行逻辑化、条理化、理性化的叙述跟预测，也会把教育教学中常常见到的难题和现象，写出来，进行个案思考。从而，教学反思，自然经常形成翔实厚重的论文造成，而写出趋于全面的反思。

（二）写探讨，总结不足之处

成功的课堂也常常有欠缺和疏忽，这就严苛规定自己进行平台地解读梳理，并进行深刻的反省部析、研究探讨，使之作为自己的心得教训，积累在之后的教学中提高提升。

（三）写满意之处，自我鼓励自我勉励

在教育教学过程中，给自己建立目标，并超过预先设计的教学目的，通过实践引起教学理论共振效应，再把这些做法，运用于课堂教育教学的临时应变机制当中，但一定要层次清楚，条理分明，以板书的方式，应用及渗透在这些教学观念方法的过程当中。

其实，教育教学，蕴念着更强的哲理性，其中也带有社会学、心理学与教育学同步。其基本原理的使用与认知，在教学方法的变革与创新上，都足以详细得当地记录下来，来供日后教学时参考使用。并能在此基础上，进行不断地改进、完善、推阵出新，达到育英育贤的目标，而让教育教学造成光芒。从而，能够更好地进行自我鼓励，更好地进行自我勉励。

（四）写教育教学中存在的教学机智

课堂教学中，随着教学内容的举办，师生间认知发展及心灵交流的交融，由师者决定，如果一个师者是学养深厚，知识层面宽博、学识渊博、才华横溢、博闻强识的，往往很会吸引学员对教学课堂产生兴趣，往往都会因偶发事件而形成瞬间灵感等“智慧火花”，这种不自主的、突然性的学生成长，会让教学课堂学习氛围强化为学习环境。这时，就必须师者，及时利用课余反思去捕捉这些过程跟结果。而不至于因时过境迁而烟消云散，令自己遗憾不未。

（五）写学生变化与学生创新

在教育教学课堂，学生是学习的主体，学生的差异与学生的变革，总是发生在师者充分肯定教师在教学上强调的一些新颖的看法中，对学生的赞扬和鼓励，能够推广学生的好办法、好策略。同时，师者加以难能可贵的补充与建立，更无法拓展师者的课堂思路、提高师者的课堂水平，以及写出学生变化与学生创新。以此来记录补充今后教育教学的丰富材料养分。

（六）写再创造与再设计

师者，也应其稳定的心理定势，在教育教学的涵义与外延中，真正懂得教育教学的目的与含义，并在教育教学原有知识理论跟实践心得的基础上，再创造、再设计。

师者，要常常总结，静心思考，沉潜地探索教学规律；从教学方法上研究创新；从知识点上有所发现；研究组织教学方面有何新招；研究解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。把这种微妙之处，及时记录下来，把其中的取舍进行必要的归类和抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，并说出“再成就”与“再设计”的新内容，这样才能做到扬长避短、精益求精。从而，把自己的教学水准提升至一个新的分界点，以及提升一个新的层次、境界及高度。

是啊，罗崇敏教授曾写过：“教育是哪个？教育是发展人的生命、生存和生活，实现人的价值，引领人类文明共生的社会活动过程。教育的本质，就是使人认知生命的价值，增长生存的素养，培养生活的信念，实现一生的美好。”

四、那么，怎么写好教学反思的方式呢？

（一）从怀疑处反思

从质疑开始寻找问题，从怀疑开始探讨，从是与否中，来预测教育教学的方式使用能否科学，怎样的教学更为科学，怎样导致不科学等，由简至繁、由繁到简，由浅到深，深出浅出地举一反三的反省和反思。

（二）从转换立场角度处反思

师者的课堂细节，从老师、学生、家长三方面来，角度完全不同。反思中，要有机地寻找立场与视角的转化，多角度反思主题，才能降低反思的深度与客观性。

（三）从转换知识平台、学科领域处反思

结合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同答案。

（四）转换时空处反思

时间、环境的差异，都会妨碍认知，而教学细节还有其出现、发展的时空特征，课堂和教学过程的顺利与失败，有着诸多巧合因素，不要因为成功或失败放讲究或忽视潜藏其中的弊端。师者的反思力、观察力、洞察力、分析力等，都十分重要。

（五）从事物本质处反思

哲学，是所有学科的基础，心理学、教育学、社会学，皆是教育科学的基础。要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学、社会学等广泛知识，才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能提升“反思”的含金量。

五，那么，写教学反思应当注意哪些？

（一）注意反思的“落脚点”

师者们多数进入实践研究层面，因此应加强发挥自己的特长及特点，找准反思落脚点。做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否单一，教学组织是否有序，内容是否繁琐，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐等。通过一番自我总结反思，就会自我得到改善。

（二）注意理论与实践相结合

教师，也是在教与学中成长，以理论结合实践，一边成长，一边学习；一边学习，一边成长。教师的学习能力，潜移默化中，就在言传身教、以身作则地鼓励教师，并创造师生的学习定力。

（三）注意强化修为，加强学习

学习，是每个人的蜕变史，是每个人的生活方式，是每个人的生命存在形式，是培养时代英才的必经之路。注意加强学习，就是师者加强修为。

六、教学反思应当掌握的思路

（一）师者把课程模式，作为思考的着眼点，倡导教学回归教师生活世界。师者，把教学一直进行再次梳理，注意存在的一些弊端。特别是在撰写教学反思时，对照理念来探讨教学实践，思考教学在很大程度上无法反映课程模式要素及规定，还必须在之后的教学中做些什么。这样的反省会使课程模式逐渐在教学上受到推进和表现。

（二）师者把相关经验跟理论成为反思的重要参照。进行教学反思，并不仅仅就问题而谈问题，在对教学中存在的弊端，要做出深入探讨，同时，需要回忆、整合已有的心得，借用这些理论来预测。师者在思考时联系自己以前听课的历程，使课堂反思成为脱离单纯经验的说教，是对教学实际行为的有效提高。

（三）师者把整体反思与局部反思相结合。课堂教学的思考，既可以是对课堂教学的各个层面的整体构想，也可以是对课堂教学某个环节的局部思考。有时需要从整体层面来预测，有时需要从点至线，从线到面的整体贯穿。这两种思考，都是被允许的，视其确切情况而定。两者结合着思考，整体中无法掌握局部，通过局部可以了解整体。

（四）师者反思贯穿课堂教学的全过程。教育教学反思体现着教学的一直，反映在教学的全过程，但即使会缺少有益的直观经验。教学前的思考集中在教学定位、设计模式跟步骤上；教学中的思考，则是集中在课堂动态生成的事件上；教学后的思考，则是集中在教学效果与设计动机是否一致上。

因此，教学一定要因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥每个教师的气质特长，让性格各异的学生，都有施展才能、展示自己的天地与机会。

成功的课堂就是，让基础生，学得好，跑得快；让中等生，学得好，跑得动；让学困生，学得好，不掉队。多层次、多维度、多渠道地举办教育活动。

教育的最大使命就是尊重教师的个性差异，尽可能地营造条件发展学生的思维能力，培养教师的认知品质，促进全体学生的发展。

（五）师者把反思结果运用于实践、改进实践。教学中的反省不是坐而论道的，需要将思考给与的启示、体悟、对策转化成为后续教学的详细举措。师者在自己的课堂实践中，要应对教学中存在的一个关键性问题，来加强自己对教学的了解，从而提高自己的教学素质。

七、教学反思要提出的难题

1、要自觉自愿即自主，要充分认识到反思的重要性，不能为了应付差事，也不要糊弄自己，要认识到反思是适应教育课程的应该，也是促使自我发展的重要方法跟途径，如果不对自己的教育教学行为进行探讨，不进行预测总结，上完课不再次思考、回味，这样的师者难有增加。

2、要紧扣教育教学实际或案例，脱离实际的空话解决不了任何疑问，反思可以对于教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的感受跟认识。切勿贪求太多，要按照自己的教学实际，实事求是的严肃地写好感悟性反思，这只是一种责任与担当。

总而言之，反思是指出师者，从自己的历程中学习、鼓励、挑战自己的课堂观点跟教学信念。反思只是一种探究过程，以实践思考的心得与理论相结合，来写反思，可以承前启后，扬长避短，并从中提取有价值的阐述，做自己的主人，让自己与情感对话，并拓展为师者发展的珍贵教育资源。从而，学会从自己的历程中学习，长期秉持，教学水准必有所收获和提高，提升为一个新的层次、新的境界、新的水平。

这就是我因教育事业而成长着，因师者的美好而快乐着，因学生们的幸福而高兴着，自己真的真的倍感非常失望！这就是趣味中的蜕变，认真思考、快乐学习、健康成长，也是我以理论结合实践教学中的《教与学的前行》。

我仍然恪守着：谦和诚朴，崇学尚德，耕读传家。并按照田英章先生所写的：“苦读有恒，好学无时”，以及“澄神、静虑、端己、正容、秉笔、思生、临池、志逸”，来成为奉行一生的教条。

筱荃认为，学习修炼和学习活力，是思考的学习导向与学习目标。有趣的学习，才是学习定力的修行。只因：兴趣，形成爱好；爱好，形成习惯；习惯，形成性格。引导孩子的同时，也应鼓励父母：教育子女，培育成长，铸就品格，成就优秀，记录成长，梦想将来。

筱荃虽然坚信自己才疏学浅，却用心的在教与学中前进，尽心尽力着。童叟无欺，学生们的心地那么纯洁善良，只要是跟她们在一起，我都会感觉无比地幸福欢乐！

为了后继有人，为了教育事业，筱荃为师者们点赞，也为自己点赞！在此，祝同仁们新的一年获得更大的进步！

谢谢你们！

2018-6-28于毓鸿斋