小学四年级语文《炊烟》优质教案

《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的遇见。在我“又累又饿”的过后，他们盛情款待了我，并不求任何回报。下面就是小编给你们带给的初中四年级语文《炊烟》优质教案，希望可帮助到你们!

小学四年级语文《炊烟》优质教案一

教学目标

1.正确认读本课6 个字词，掌握11个要求会写的生字。

2.理解课文内容，了解“山里人”热情、淳朴的性情，初步学习作者借助语言、动作描写人物的方式。

3.能能恰当、流利、有情感地朗读课文。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，你们去过山里吗?感受过山里人的热情、淳朴吗?今天我们就学习一篇有关山里人的文章：《炊烟》。

师板书课题。

看到题目，你想起了哪些? 想知道什么?学生说一说。

二、初读课文，整体认知。

1.学生自由读课本。要求：字字入眼、句句入心，把单词读准确、读通顺。不了解的字词可以查词典解决。

2.检查朗读情况。指明分段读，纠正错误的字音。

3.理解词语。在小组里交流，不懂的词句小组成员借助联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起交流解决。

4.再读课本，思考文中讲了一件什么事?木屋主人帮你留下了如何的印象?

三、记忆字形，指导书写。

第二课时

一、细读课文，深入理解。

1.出示问题：木屋的主人帮你留下了如何的印象?结合人物有关的语言、动作谈一谈。

2.学生带着问题读课本小学语文描写景的课文教案怎么写，边读边描绘出帮自己印象最深的词语，体会着仔细有情感地读一读，并在上面写下自己的展现。

3.小组交流。学生把自己体会最深的句子在小组里读，并谈自己的体会。小组评价。

4.全班交流。由小组代表读自己体会最深的句子，并谈感受。全班同学各抒己见，从不同的视角进行交流。

教师引导学员透过人物的神态、语言、动作跟神态理解人物性格，让教师体会怎么透过语言文字抓住人物的精神品质。

二、角色朗读，积累语言。

三、通读全文，深化理解。

读了《炊烟》，木屋主人帮我们留下了更深的印象，请老师重新快速读完全文，看也有什么问题，提起来一块儿解决。

四、自拟题目，感悟中心。

文章写“我”在山里感受的温情，为什么以“炊烟”为题? 如果是你来写，你会以哪个为题目?和原题比较一下，哪个更好?

板书设计

炊烟

我 又累又饿 感受温暖 感动留恋

木屋主人 热情好客 豪爽勤快 淳朴勤劳

小学四年级语文《炊烟》优质教案二

教学目标

知识与技能目标：

1、认识本课6个生字，会恰当书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等语句的含义。能恰当拼读 “塞”这个多音字。

2、能恰当、流利、有情感的朗读课文。

过程与方式目标：

1、培养学生运用字典、词典进行独立自主的识字，提高教师联系上下文理解字词意思的素养，提高教师的阅读素养。

2、通过朗读短文，引导学员把握人物的语言、动作的描写来感受人物的品质，并学习作者的这些写作技巧。

情感态度与价值观目标：

通过阅读品味诠释“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会变得美丽、幸福。

策略与方式：

合作交流，读中体会。

教学准备：

教师：多媒体课件，生字卡片。

学生：预习课文，自学生生字，遇到不懂的记下来。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，我们唱过这首歌吗?《爱的奉献》只播放最终几句，“只要人人都献出一点爱，世界将成为美丽的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾受到过素不相识的人的热情帮助吗?谁可把原本的情形跟你的看法与你们谈谈。

学生畅所欲言。

2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来诠释一下他们的质朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。

3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么?

学生畅所欲言，质疑。

二、初读课文，整体认知。

1、师：那就让我们带着很多问题、想法来读读《炊烟》吧!

在读课文的之后注意读准字音，把课本读准确通顺。

(教师给师生充分的时间自由读课文)

2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。

3、用各类方式理解课文中短语

(1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。

(2)结合文中具体语义、生活心得或通过词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”…

4、检查读文状况，教师指名分自然段朗读短文，听者可习惯性的进行评价。

5、再读全文，思考课文讲了一件什么事?文中的人物给你留下了如何的印象?

(学生谈初读课本后的感受)

三、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说词语。

2、小组讨论怎样记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等

四、作业

熟读课文，了解课文的主要内容。

第二课时

一、 回忆课文，整体感知

《炊烟》这篇短文讲了一件什么事?文中木屋的主人帮你留下了如何的印象?

(学生回忆课文的主要内容跟整体体验，教师能随师生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……)

二、细读课文，品位理解

1、木屋主人帮同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方感受到的?下面请同学们默读课文，找到相关的句子画出来。注意抓住更可体现人物性格的样貌、语言、动作跟神态的句子 好好的品读，并在上面写出自己的体会。

(给学生充分品读的时间)

2、引导师生交流读后的体会。

(1)外貌描写的词句“木屋里走出一位中年女性，她面色黑红，……充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。

(2)神态、动作及语言描写的句子：她坐在上面。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的衬衫，她骄傲的告诉我…… 女主人的直爽、勤快、健谈、对生活的豁达。

(3)语言动作的句子：客人来了快进屋吧。那就要问?坐下喝碗酒!……洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

(4)男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音更轻，男主人的朴实、淳朴。

三、感情朗读，升华理解。

分角色朗读全文，注意在朗读中感受男、女主人的性格。

四、回读课文，质疑问题。

读了《炊烟》木屋主人帮我们留下了更深的印象，请同学们再次迅速浏览全文，看你也有什么问题，写起来。

五、自拟文题，感悟中心。

这篇短文写的是“我”在山里人家里感受到的温情，可为什么作者仍以“炊烟”为题呢?如果使你来写，你想帮、这个故事起一个什么名字?你觉得作者的题目好在哪?

使学生感受到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。

炊烟让人觉得希望、温暖、富有诗意。

六、拓展延伸，积累实践。

人间到处有亲情在小学语文描写景的课文教案怎么写，把你以前受到过的一次帮助写出来，注意写清经过跟以前的感受。

积累文中优美的词语，学以致用。

板书设计：

希望

温暖炊烟

木屋主人善良纯真开朗

热情好客乐观

小学四年级语文《炊烟》教学反思

这篇课文围绕“炊烟”分三部分讲述了“我”与一对“山里人”的遇见。学习新课时首先由我范读课本，之后使教师用自己偏爱的方法自读课本，整体认知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了哪些?不受老师的限制，自由演讲，大胆展示自我。并使教师读自己喜欢的词句，在看看喜欢的缘由是哪个。然后教授按照学生的提问来决定教学模式，整个教学过程不是老师牵着教师的鼻子走，而是以教师为主体，以学定教，激发师生强烈的求知欲。在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个教学突出表现了以教师为主体，适应学生调皮贪玩的优点，满足了教师的表现欲。整个教学教师热情高涨，思维活跃，每张脸都流露着光彩。

教学中，我还引入了手段多样的教学方法。比如，通过细节描写刻画鲜明的性情是本文的一大传统。教学本环节我留意抓住一下几个问题：

1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上能够所得。

2.引导学生透过人物的神态、语言、动作跟神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在上面写出自己的自读感悟。

3.引导大家互相交流读书体验，尤其是使学生感受如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年女性，她面色黑红，充满山里人特有的光彩——外貌描写，写出了女主人的辛苦与健康等等。

4.在借助分角色朗读等方法指导教师有情感的朗读短文。

总之，在本课课堂中，我觉得教学过程仍旧非常顺畅。

相关文章：

1.小学四年级语文《出塞》优质教案三篇

2.小学四年级语文《三月桃花水》优选教学设计教案

3.小学四年级语文《甘罗》优选教案模板

4.小学四年级语文《虾趣》优选教学教案

5.小学四年级语文《拾穗》优秀教案