古诗所见教案

篇一：古诗《所见》教学设计 2．学会本课3个生字，理解诗句中的词句，说说古诗的大概意 3．凭借语言文字，想象文学所描写的景色，体会诗人所抒发的观念感情，感受诗词的语言美跟内在美。 2．通过朗诵诗歌研讨古诗教案怎么写，想象诗中所描写的生动景象，在反复吟咏、回味中感受画家所抒发的观念感情，真正品味到古诗所蕴涵 的内在意境。 1．我们上节课学习了《寻隐者不遇》，谁已经把这首诗背会了，请展示给你们听。（指名背诵） 古诗的魅力就在于用最少的文字描绘出丰富的场景，给人以无尽的想象。今天，我用上节课所学的读古诗、想画面等方式再来 学习一首表现儿童的诗词。（板书课题：所见） 这首诗是清朝画家袁枚根据自己的所见写下的诗篇。大家课前未查阅了一些有关袁枚的资料，谁来汇报。（学生汇报后，教师出 示关于袁枚的介绍资料作补充，学生自由阅读） （1）出示学生预习单，让学员认读，纠正字音。（重点是两个翘舌音生字） （2）组织学生看看写得是否恰当、规范。（三个生字“骑”“振”“蝉”都是左右结构，左窄右宽。要引导学生把握这这类字的书 写规律） 牧童除了骑着山羊古诗教案怎么写，还开心地听着歌，他的歌声怎么样呢？你从那里了解的？指导理解“振林樾”。（随机出示：牧童骑黄牛， 歌声振林樾。

） 这能真是一个快乐的小牧童，你可用这些语句来比喻他这时的心态？ （3）让小牧童高兴的事能多了，让我们跟他一起走进河边，边读边想象，他一路上都发现了哪些风景？？ （4）多么美好的田园风光啊！让我们把前两行诗句再美美地读一读。 （5）牧童骑在山羊背上，唱着欢快的歌，正欣赏着美好的田园风光。突然他不听了，为什么呢？ 哪两句诗告诉了我们？（出示： 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。） （8）谁可用朗读把这有趣的画面表现起来？（指导教师想象古诗意境，读出节奏和魅力，后二句可小声些。） 你可结合诗的诗意表演一下吗？（先学生同学演出，再指名表演，师生评议） 朗读了诗歌，欣赏了演出，你认为小牧童是个什么样的小孩？作者表达了什么样的情感？ 诗人袁枚刻画人物形象更触动人心的是利用对比的技巧，谁来看看在这首诗中详细阐述在哪个地方？有哪些好处？（指导学员通 过“骑”与“立”、“振林樾”与“闭口”的对比，感受诗中的人 物形象，感受诗中展示的动静结合的美丽画面。） 2.拓展训练：展开想象，试着把这首诗歌用作画的方式体现出来。（课件出示） 喜爱：田园风光对比：动静结合 杨林桥镇中心小学张老师 今天，我将教学清代画家袁枚写的诗词《所见》，本课的主要课堂目标是： 1、通过课堂，使教师可恰当、流利、有情感的朗诵诗歌，最终达到背诵诗词。

2、学会本课6个生字，理解诗句意思。 为了超过以上教学目标、为了迎接孩子们的种种突发奇想，我提前认真听课，书上是“满天星”。 打上课铃前，我兴致勃勃的来到学校门前”候课”，孩子们很懂事，稚嫩的童音唱着“课前一支歌”，让我也禁不住唱了出来，师 生互问好之后，我们马上进入了状况 一、导入：同学们，今天我们一同学习《古诗两首》的第一首《所见》。 师：我带着你们读一读，请各位边读边想象，你可想像出这些场景呢？ 牧童。我似乎听到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在猪背上。 师：真棒，你们更会想像！小男孩坐在厚实的猪背上开心吗？你从哪句诗歌看起来的？ 师：你说的真棒！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看起来的？ 师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男 孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。 四：拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会如何做？ 1:我觉得他没爬上树，因为这种晃动树枝后，蝉就会害怕，然后死掉了。 3：我觉得作者袁枚应该和小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！ 4:不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回来它会死去的，它是属于大自然的。 看到这幅捕蝉的场景就写下了《所见》这首诗。假如你看到这场景会怎么样做？ 生：诗人那时候没我们今天条件好，如果是我，我会用父亲的相机自拍，然后放到网上，让你们看的。 生：我父亲在家耕田了，我家的牛也更聪明的，我也要骑在猪背上玩。 请把这美好的场景保存到我们的大脑中好吗？师生一同背诵古诗《所见》