小学语文|我是一只小虫子教学设计学情分析教材分析课后反思|百度文库

小学数学部编版二年级下册第四单元 11《我是一只小虫子》 教学设计教学目标： 1.认识“屁、股”等 16 个字词；读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎” 三个生字。 2.能看到“月”字做偏旁时的表义特点。 3.朗读短文，能借助句子“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。 教学重点与难点： 1.学习本课生字，理解字词“昏头昏脑、免费的特快列车”等。 2.通过朗读短文中偏爱和不喜欢当小虫子的词句，体会小虫子乐观的生活 态度。 教学准备： 1.学生提前备课课文、生字。 2.教学课件、小虫子贴图、生字卡片。 3.学生写字纸。 教学过程： 环节一：初识小虫子，谈话揭题 1.春天到了，天气越来越暖和教案教材分析怎么写，小虫子们也纷纷起来活动了，你看他们就 来到咱班了,看看你们认不认识这些小虫子的名字。PPT 图片出示：蚂蚁、 蜜蜂、蜻蜓；用谜语的形式出示猜螳螂；听声音的方式猜蟋蟀；出图片的 方式猜天牛；看视频的方法猜屎壳郎。 2.刚才我们了解了这些的小虫子，出示 PPT，让我们跟随故事的主人公（贴 虫子图）一起走进虫子的生活。 3.板书课题：我是一只小虫子，齐读课题。环节二：感知小虫子，读文识字 （一）初读课本。借助拼音自由读文，要求读准音节，读通段落。

师生交 流阅读感受。 （二）学习生字词。 1.自由读生词。 2.指导难读生字。 3.学习多音字：泡。联系生活实际记住“泡”字的两个读音。 4.重点指导“月字旁”的字词，明白偏旁表意的特征。 （1）出示词语“脾气”“屁股”，引导发现。猜测“月”字旁的意思。 （2）微课了解“月字旁”的表义特点。 （3）出示课后习题，拓展带“月字旁”的字。 （4）师生跟随汉字儿歌做动作识部位。给虫子帖字卡：脑袋、脸、屁股、 脚。（5）利用“三看法”指导书写：“屁”、“尿”、“屎”，发现“左上包 围”的字的书写规律。学生书写，展评指导。 环节三：走近小虫子，想象说话 （一）默读课文，思考：当一只小老鼠好不好？找一找“我”和“我”的 伙伴们分别是如何说的？ （二）学习 1、2 自然段。 1.师 生 交 流 ： 我 的 小 伙 伴 们 都 说 ： “ 当 一 只 小 虫 子 一 点 都 不 好 ” ， 相 机 板 书。 2.合 作 朗 读 课 文 ， 感 悟 ： 当 一 只 小 虫 子 一 点 都 不 好 。 联 系 生 活 重 点 指 导 体 会“刺痛、昏头昏脑、”等短语的意思。 （三）学习 3、4 自然段，想象说话。

1.出示课文，师配乐、配图朗读。读完，请师生简单地交谈做虫子的体会。2.把课本成为小诗，再读。（抽生读，抽生加上动作读，配乐、配图加动作读） 3.运用本课生词“免费”展开想象，交流小虫子有意思的生活。环节四：喜欢小虫子，升华情感 1.出示小虫子儿歌，复现生字，总结全文。 2.延伸联系至我们的生活，只要有一颗积极开朗、热爱生活的心，就可以 把生活过得有意思、有意义。小学数学部编版二年级下册第四单元 11《我是一只小虫子》 学情分析二年级的教师语文能力逐渐显现，理解问题及学习习惯上都有较大提高。大 部分学员确立自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。 学习习惯方面，学生无法课前做好准备，已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比 如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的累积习惯、 大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。学生无法主动学习，并在教学上积 极主动地参加小组探讨。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的 好习惯，同学们互相帮助、共同解决。但二年级的教师，其感知水平跟能力基础针对“想象”这一语文要素来说是 有难度的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象场景”到“把 想象的内容写出来”这样一个由易至难、螺旋上升的梯度训练。

基于此，我把“想 象”的要求稍有增加，并把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。 同时二年级的教师，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选用上要主要运用 游戏的方式，让学生在玩中感受，玩中成就。他们的好奇心强、活泼调皮，善于 模仿。朗读时，我使教师模仿小虫子做动作，“昏头昏脑、伸懒腰”，然后学着 懒洋洋的样子，读读这段话，使师生在亲身感受中进行有效的学习。小学数学课堂归根结底，是英语基础知识的累及听、说、读、写素养的培养。 所以成为英语老师，我却需持之以恒地拼命进取。小学数学部编版二年级下册第四单元 11《我是一只小虫子》 效果分析《我是一只小虫子》以一个孩子的口吻，想象自己成为一只老鼠后的生活。 故事内容生动、有趣，充分体现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为 人理解的心思，从而推动师生与文本的灵魂对话。纵观本课课堂，效果分析如下：在课堂这篇短文时，我充分激发了教师的学习兴趣，并用优美的语言引导他 们开启一个神奇的动物世界，去体会、去感悟小虫子的美丽。我还非常重视培养 学生的英语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给 学生探讨、合作的方式，真正使教师成为教学的主人，使之由“学会”变成“会 学”。

纵观本节课的设计，始终以情为线，以读为轴，凭借多媒体课件优化教学教 学。在这节课里有学生的交流之情，有生与本的体会之情。如果有以新课程标准 为评课标准，我以为这节课一直以教师为主，学生的主观能动性得到了充分施展， 实现了学习利用语言文字的目标。《我是一只小虫子》教材分析《我是一只小虫子》是二年级下册第四单元的一篇短文，从小虫子的角度观察世界，感 受生活，想象丰富而细腻。通篇运用拟人化的描写，让观众在不知不觉中走入小虫子的世界， 和小虫子一起懊恼，一起快乐。课文结构清晰，以“当一只小老鼠好不好”的设问开头，然 后用先抑后扬的技巧描述了当一只小老鼠的“不好”与“真不错”。最后以“我喜欢当一只 小虫子”总结全文，照应开头。本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》 《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我 是一只小虫子》4 篇短文。4 篇课文都是以第一人称来写的，都富有了丰富的想象。本单元 的课堂重点是“运用学到的词句把想象的内容写出来”，旨在培养教师丰富的想象能力和语 言利用能力。在此前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象， 获得初步的情感感受”；二年级下册第二单元“读词句，想象场景”。

刚入读二年级的教师，其感知水平跟能力基础针对“想象”这一语文要素来说是有难度 的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象场景”到“把想象的内容写出来” 这样一个由易至难、螺旋上升的梯度训练。基于此，我把“想象”的要求稍有增加，并把“想 象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。针对这一数学要素、课后习题以及低年级的课堂重点，本设计以“当一只小老鼠好不好？” 为主线，用问题贯穿学文思路，把课后习题“发现月字旁的字的表义特点”、学写“屎、尿、 屁”三个“尸字头”的字跟“运用学到的词句展开想象”作为课堂重难点。本课要求了解的 生字较多，共有 16 个，篇幅也较长，如何更贴近上课教室的幼儿学习能力，我把字词教学 进行重整，用多种形式鼓励教师认识字词，书写生字，并在语言情境中就小虫子的生活展开 想象。以“形旁表意”、“给虫子身体部位贴图”等方法指导识字；以“三看法”指导写字； 以“给图画配音”等方法指导朗读；以利用“免费”这个短语引导想象说话。本设计遵循低 年级学员的思维水平，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，趣味横生而又扎实有效。小学数学部编版二年级下册第四单元 11《我是一只小虫子》测评【词语认读】屎壳郎大婶昏头昏脑 一泡尿免费贪吃屁股脾气毛茸茸 醒来 列车 撞伤 摇摇晃晃【课文概括】 当一只小老鼠好不好？找一找“我”的伙伴们和“我”分别是如何说的?【拓展练习】小老鼠跳到猫的身上去旅行，这虽然免费的特快列车呀！小虫子，这虽然免费的呀！小学数学部编版二年级下册第四单元 11《我是一只小虫子》 课后反思《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。

小虫子是一种小动物，在伙伴们的眼 中教案教材分析怎么写，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被老鼠撒的尿淹得昏头昏脑， 有时会被小鸟吃掉。但“我”却觉得当一只小老鼠似乎很不错：早上在草叶上睡觉，用 露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故 事用拟人的技巧带给小虫子以生命，充分发挥学生的想像，让学生感受到再小的生命也 有有趣的生活，从而教育教师热爱生活，热爱大自然的感情。教学时，我充分激发了教师的学习兴趣，并用优美的语言引导人们进入一个神奇的 昆虫世界，去体会、去感悟小虫子的美丽。我还非常重视培养教师的写作表达能力及自 主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给教师思考、合作的方式，真正使 学生成为教学的主人，使之由“学会”变成“会学”。在识字教学中，结合二年级学生 的心理特征跟直观形象的思维规律，采用图文结合的方法识字。兴趣是学习的动力，有 了兴趣，学生能够有识字的真谛。让学员在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。 在写字教学中，一直运用的都是归类教学，本节课重点学习半包围结构的字，通过观察 发现这三个字都是左上包围的字，并总结左上包围字的书写要点。

在朗读教学中，读好 自问自答的语句，通过多种形式的跟读，引导学员“当一只小虫子还真不错”。但在第 二自然段个人读并感受小虫子无奈跟有趣时，读的还不够充分，应多读多体验，以读代 讲的方法使学生去认知小虫子的有趣会更好。《我是一只小虫子》课标分析《语文课程标准》明确强调了数学课程的性质、地位、基本观念跟课程目标，《一分钟》 依据课标进行教学设计，下面做详细探讨：一、努力推动工具性与人文性的统一。 《语文课程标准》指出：“语文是很重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行物理教学大纲对于数学性质了解的基础上，又提高了“工具 性与人文性的统一，是数学课程的基本特征”这样新的说法。教学时要在两者统一协调发展 的基础上，致力于学生英语能力的产生与演进。我们传统的识字教学是枯燥无味的，为了激 起学员的学习兴趣，我采取多种方式识字，在教师自读、同桌互读、男女赛读、开火车读的 同时，利用“猜字谜”的方式，活跃课堂气氛，寓教于乐，增强教师的识字能力。二、阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程。 “教学本身就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”（克林伯格）这就是“教学对话原 理”。

语文课堂应在学生公平对话的过程中进行。因此教学时，我尽量减少一言堂的方法， 而是以两个大问题“当一只小虫子，有哪些不好”和“当一只小虫子，好在哪里”为引领，学生 边读课本，边谈感受。整个过程师生对话自然亲和，教学对话谋求在情感的层面上地进行。 三、重视感情、态度、价值观的恰当导向。 《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出应“重视感情、态度、价值观的恰当导向”。 语文课堂需要注重数学课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此，“培养教师 高尚的公德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和切实的一生态度，已变成“语文教 学的重要内容，不应把他们只是外在的附加任务”。从最初的读课本，到最后的全班交流， 情感升华，学生逐渐明了：小虫子快乐的生活态度。