人教版小学三年级语文下册全部教学反思全册教后记汇总

《妈妈的帐单》教学反思

《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课本，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于目前的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的女儿当作宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽视了自己也该回报一下父母亲。因此，在课堂本课时，我让学员自个反复背诵课文，仔细体会到小彼得的爸爸的帐单上是 ０芬尼，蕴含着母亲对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我使孩子们也谈谈自己父亲对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的衣服坏了，是父亲带我去买。”有的说：“我发烧了，是父亲带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是父亲帮我送来了棉袄。”……后来，我既问：“你为父亲做过哪些？”课堂里发生了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回家，我替她拿衣服。有的说：我给儿子按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在反思、在沮丧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好给儿子做一些事，做个懂事的小孩，好不好？”大家都说：“好”最后课堂在合唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我觉得自己在上这堂课最顺利的地方就是触发了学生的感情，让爱情成了沟通同学与教师，学生与父亲之间的纽带，引导人们朝着真、善、美的领域去发展，从而超过教书育人的目的。

《翠鸟》教学反思

《翠鸟》是六册语文的一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外貌、活动跟居住的特征，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特征来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的造型时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特质,写了小鸟的脚爪、羽毛、眼睛跟脸；在介绍翠鸟的活动特征时,抓住“一动不动地期待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和叙述方式：关于翠鸟羽毛的底色,自上而下分别写了手臂、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着海面往旁边飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、敏捷的特征。在课堂教学中，我加强对教师进行朗读训练，使教师在读中体会，在读中加深理解。

1我鼓励学生先通过拼音自己把课本读正确，读通顺。再进一步弄明白每一段写了哪些。然后，通过反复朗读，体会翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要一直放手使它们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲起来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助教师理解翠鸟捕鱼的动作敏捷跟翠鸟外形的关系。

2指导朗读、背诵。在课堂翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇敢也来读读这两段”调动起学员读书的积极性。读的过程中以“听你读，我如何感觉不出小鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看要怎么读出变化。”“我们进行小组比赛读”。最后一自然段的“我唱你读不象老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听对方读读，猜猜这个老渔翁有很大年纪。”在一个宽松的环境中点出教师读书的不足，引导学员读中体会。朗读翠鸟外形特征时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特质时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解跟熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及语句的顺序，可以板书重点词语，帮助教师记忆。

此外，让学生以画见悟，画出情趣。小学生思维的特征是直观性强，中年级教师尤其这么。于是，我课前设计了使学生帮翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否产生清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特征，引起学生的独特兴趣；三是练习说的素养。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是形式，按排序、有情感生动描述翠鸟的外表特征则是目的。

另外，我还使教师读写结合，写出兴趣。模仿是成人的天性。小学生不仅必须模仿，而且敢于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等原因的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿起初的。中高一学生初学作文最是那么。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的例文。”所以学校作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习口语的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从颈部、背部、腹部具体描写。在令学生真正理解这个片段后，我要求她们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

《燕子专列》教学反思

反思《燕子专列》整个教学过程，我认为非常满意的地方表现在下面几个方面：一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重通过对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方式的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的心灵、丰富的涵义，实现语言训练立体化，真正展现了数学课堂工具性与人文性的有机结合。二、创设一个个情境让教师融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步展现作品中生动的形象跟优美的语言，关心作品中人物的命运跟喜怒哀乐，与对方交流自己的阅读体验。”在教师理解政府呼吁市民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁民众援助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她似乎在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只快乐的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的民众，你既会对小燕子说些什么？这些情景让教师最快的融入课文中，感受到人和动物间的美丽情意，充分理解了短文。这些动情的语言把孩子们引入了课本中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的体会。这样就少了一些乏味的解读，增加一些语文味。三、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的教学”、“感悟的教学”、“对话的教学”。摒弃了繁琐的剖析，将静态的文字链接成动人的情景，在反复品读中丰富着语言的涵义，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生感受。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字魅力中阐扬人文精神。四、整个教学中强调培养教师的读书方法，如做评注、画重点段落、圈重点词。五、运用多种形式的朗读，让学员在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的心灵更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了教师的朗读能力，而且充分激发起了学员学习的兴趣跟学习的积极性。六、整节课围绕“爱”之主题打造课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

这堂课的不足之处是，由于教学密度非常大，课堂前半部分上得非常快，引导学员体会、朗读不够落实，我认为上课是要关注是教师学习的情况，根据教学上生成的情境，推动教学的进程。视学员的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分教案中的后记怎么写，教学的主动性就越大。在未来的教学中，我会认真研读课本，整合课程资源，充分激发学生的兴趣。

每次公开课都让自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得很深，还能借助公开课取对方之长，寻找自己的不足，此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时需要不断积累，注重教学的生成资源，让学生作为真正的主人。

俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的告白。”音乐，是一门心灵的美术，语文课堂，是一门塑造灵魂的学科。它们共同打动人内心的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的英语教师，会使他的数学教学魅力无穷。当我们在课堂上用灵魂去拨动孩子的内心时，我们的课堂中经常流淌出戏剧般美好的旋律。

《路旁的橡树》教学反思

《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑道路的过程中，工人们遇到一棵高高耸立的橡树，为了保护这棵橡树，筑路民工与工程师经过精心设计，在不颠覆筑路计划的前提下，使道路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又顺利的完成了筑路计划。课文语言朴实，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方式，感染学生，增强环保观念。

初读课本概括主要内容时，我有意引导学员对员工与工程师语言进行反思，但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把道路修成了马蹄形。这时另一个学生表示拒绝，他觉得工程师想砍树，是在工人们的妨碍下才改变主意的。我认为这是一个很好的学习时机，于是我向学生认识她们的见解。有七八个孩子同意后者。于是我使孩子们仔细读课本，找到自己的按照。孩子们找的挺仔细，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为后者的女孩首先找到的按照是"工程师说:"计划是不可以修改的."说明他觉得计划是很重要的,意思是要砍掉橡树。马上就有儿子质疑：“请读这一句：他长久地看到计划，然后把眼光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗？说得多好。我立刻对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么？”一个孩子说:"他在想计划是不能修改的."另一个孩子说:"他在犹豫."一个孩子说:"他不知道该如何办."这时一个孩子站起来说:"他不想砍掉橡树,也不想修改计划,正在不知道怎么办的之后,工人们的话使他做了决定."于是我们既一起读了这两段.孩子们肯定了这些看法.于是我们看你们这种做得到了如何的结果,一个孩子提出什么是高尚的心.很多小孩自动举手提问了他的疑问.然后我们再重回课文中,让孩子们找出那些段落可体现人们的高尚,孩子们很快找到了,并且提到了自己的感受.在理解的基础上爱情朗读了词语.孩子们热烈地讨论着，我哭泣地唱着它们的想法。一个个重要的词语就在它们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。 这篇短文就在孩子们的跟读感悟中学完了，大家都觉得很轻松。字词也没有象以前那种查资料的方法来理解，而是融入了每个人的心中。

教学反思

通过本堂课的课堂我自己认为这些方面不尽如人意，值得留意和反思：

1.抓不住重点，提不出有价值的疑问来，对词语讲解不够.

2.指导朗读这一环节的深度跟广度应重视，师鼓励的而是不够，应鼓励学生都有自己的感受，并可把自己的感受说出来、读起来，从而加深对文章主旨的理解。

3.在上课时，研究跟分析环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。

《画杨桃》教学反思

《画杨桃》一文是对教师进行思想教育的好课本。我在课堂中抓住从“实际出发，实事求是”这一主题，对教师进行思想教育。

一、理出主线。第一自然段讲女儿叮嘱的话“你看到一件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；而最终一自然段第一句话既讲“老师的话同母亲讲得这么相似”。我就把握一学生的好奇心，让学员粗读文章，老师到底说了哪些呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入探讨理解下文就有了借助。

二、利用生动有趣的故事情节，激发学生重读文章的兴趣。教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，使学生提高感性认识，加深对课文的理解，并促使阅读与反思的兴趣。

三、让学生自己描绘诠释深的语句，提示出“从实际出发，实事求是”的主题观念。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先运用教师和同学们态度的对比，教师神情的差异，铺设出一个吸引人的悬念。再鼓励学生把握表现教师态度的关键词“走到”、“审视”，教师这样做本身就是“从实际出发”,这样,重视了文字的练习过程。接着，为了联系学生认知，让学员逐步理解学生说的话。教学中，我分步设计了“老师是如何做的？”“老师说的话跟他的做法一样吗？”这两个问题让教师很自然地理解同学说的话。老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发，实事求是”。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做总结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时强调的问题“教师和母亲的话为什么这么相似？”学生这时经常迅速答出，因为它们的话都体现了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实际出发、实事求是“的涵义确实是人生受用的。“从实际出发，实是求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们必须相信自己的眼睛“就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的素养，要确立自信心。一切从实际出发，实事求是，亲自参与实践活动，才能获得“一生受用“的“教诲”，使主题受到进一步升华。