《我是什么》教案及反思

《我是什么》教案及反思

《我是什么》这篇短文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时教案课后小结怎么写，让学生了解水在必定的条件下会成为汽、云、雨、雹子和雪，了解水又可帮他们带给好处，也可帮他们带来灾难。

本课的课堂重点在于学会生字和了解水在必定条件 下会成为汽、云、雨、雹和雪，还有有情感地朗读短文。难点是借助理解课本内容来猜对谜语。

本课课堂目标是：知道水在必定条件下可以成为汽、云、雨、雹子、和雪。激发师生热爱大自然的心灵。有情感地朗读短文。

教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学习兴趣，也使学生从一开始就动起脑筋来，为中间的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学习课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更明白的晓得“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。

教学过程：

一、 导入新课

1、猜谜游戏。

2、板书课题：我是哪个

3、齐读课题。

二、 读文识字

1、借助汉语拼音自渎课文，读准音节，读通段落。

2、纠正字音，你觉得那个字的读音应注意，给你们提个醒。

“露” “冲” “灾” “雹” “袍”

3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。

4、想想这则谜语的谜底是哪个？

三、 理解课文内容

1、学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）启发。：“我”在池子里怎么？“我”在小溪里怎么？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是哪个？（水）

（3）池子里的水如何在晚上？小溪里的水如何在散步？江河里的水既怎

能奔跑？海洋里的水既怎么可说话、跳舞？

（4）朗读第四自然段。

现在你们明白了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。

知道朗读：水在晚上，静静地要轻点；水在玩耍，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里说话唱歌又该如何读？

2、学习第一、二、三自然段。

（1）现在他们了解了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水就会成为哪些呢？

（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。

3、学习第二自然段。

（1）水变成云，在空中漂浮，又成为哪个？自渎第而自然段，回答是要求教师用上“有时候……有时候……”。

（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们可说说为什么作者会选用这种的搭配呢？

（3）知道学生推敲词语：我们把他们换个位置，行不行？

（4）朗读第二自然段。

4、学习地三自然段。

（1） 水就会成为哪些？自己读读地三自然段。

（2） 解说“露珠” “霜”

（3） 小结：水真有趣，真会变。它会成为……

5、读第1、2、3、4自然段。

6、我们在日常生活中哪些地方用受到水？如果没有水将是如何的状况？

对。水是万物生长不可缺少的.，但她们了解水即使发脾气会做什么坏事？

那同学们应该想办法管住水，叫水听他们使唤。

四、 总结全文

1、通过学习这篇短文你有什么收获？

（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）

（知道水对人类有益处也是危害。）

2、布置课后收集资料，把搜集到的水的常识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

课后反思：

上完这节课后，重新解读课堂教学的安排或者教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在教授的鼓励下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的教案课后小结怎么写，比如在营造场景方面打算得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将变得生动行像地帮助教师理解了课本的意境，提高学困生的学习热情。

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