专题主讲如何编写教学实例

文章摘要：教学实例的结构 案例标题:标题是教学案例的眼睛,是对课堂案例主题或内容的阐述. 案例背景:背景是教学实例的很重要的环节,描述的是事件的大概场景. 案例描述:这是教学实例的主体部分,主要是叙述事件出现发展的过程. 案例分析与思考:评析……

:在新的一年中教案教学过程怎么写,各位网友都处于紧张的学习或是工作阶段.

网学会员整理了课堂讲义-专题讲学如何编写教学实例 - 综合课件的相关内容供各位参考,祝你们在新的一年里工作跟学习顺利！

专题讲座:如何撰写

教学案例一、

教学实例的典型事例 :上海市七宝中学的青年学生王红曾写过一篇《走近语文

教学的美术殿堂》其中提到在一次写作讲评课上让一个男生上讲台朗读结果那位略有口吃的同事遭到了哄笑. 台下的同学们紧紧注视着他课堂里寂静一片.沉默中我时常从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的焦虑和冷场时手足无措的难堪吗 然还是乐观战胜了这一切.有时候一次小小的顺利能够激活一个人在的很大的信心能一次难忘的失利也常常可以毁掉一个人仅有的一点自信.眼前的这一个男孩难道会遭遇后一种情形吗 不绝不能. 我已经微笑着开口了:quot既然他不太习惯在众目睽睽之下唱歌那索性我们大家都躺在桌上不看只用耳朵听吧quot我带头走到学校后背对讲台站定同学们也纷纷趴下头来.终于我的身后传来了轻盈的内敛的声音.那的确是篇好写作写的是他跟母亲间的独白.因为动情的缘故我看到他的声响逐渐响了出来停顿也不多了有的地方或者可以说是声情并茂了我明白他已逐渐步入了状况涌上心底的缕缕窃喜使我禁不住悄悄回头看看他.我似乎看到台下早早已有不少同学抬起头默默地赞扬地凝视着他.朗读结束后学校里回荡一阵热烈的笑声.我明白这掌声不仅仅是给与这篇作文的. 上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进教学的生动案例》一文中对这个例子评论道:有口吃的小孩说不出话了通常好学生的处理方法是:quot没关系你先坐下来下次还有机会再好好准备一下.quot但王红有另一种视角一种新的境界这么处理这些画面化解尴尬的境况对于学生或许是终生难忘.要做到这一点关键是在

教学过程中探讨问题的视角是以我以前设计好的

教学过程为主呢还是以学生为本去考量问题….参见《上海教育科研》1999 年第 6 期 上面这个实例通过生动细致的表述和具体到位的点评反映了一位青年教员在以教师为本的教育观念的指导下怎样处理教学上的突发事件的经过帮人以许多启迪.这里为了举例的便于事例和点评分别写于两篇文章通常在编写案例时其实是合为一体的. 二.什么是

教学案例呢我们的理解 所有的实例都是事件 所有的实例都是故事 所有的实例都是对某一个事例的表述.

案例不仅记叙

教学行为,还记录伴随行为而形成的观念,情感及灵感,反映教师在

教学活动中遭遇的难题、矛盾、困惑,以及因而而形成的看法、思路、对策等.

它又有准确的剧情,过程,真实感人,又从教育理论、

教学方法、

教学艺术的高度进行推导、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪.

可以说,

教学案例就是一个具体

教学情景的故事.

在描述这个故事的同时教案教学过程怎么写,人们经常还发表一些自己的见解

点评.

所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评.

一个好的案例要把注意力集中在一个有趣而真实的论题上；应是贴近现实的最近出现的事情；一个好的案例需要对遭受的难题提出解决办法；一个好的案例能使同伴掌握一定的技能.

三.

教学实例的结构 案例标题:标题是

教学案例的眼睛,是对

教学实例主题或内容的揭露.

案例背景:背景是

教学案例的很重要的环节,描述的是事件的大概场景.

案例描述:这是

教学实例的主体部分,主要是叙述事件出现发展的过程.

案例分析与思考:评析的主要任务是对案例反映主题内容进行审慎解读,评论其缘由得失,分析其价值意义,以阐述案例的内在规律, 给人以启示四.

教学案例的特征 四个特点: 客观性.

教学案例是写实的是

教学实践中详细例子的真实展现有相对完整的

教学情节.对事情出现的背景

教学活动的基本过程应客观地叙述如实地介绍.不能对

教学活动作简略的概括的描述很不能歪曲事实真相.评析要实事求是就事论理从事实中引发道理不能脱离事实而空发议论. 典型性.

教学现象与本质个性与共性的统一有阐述

教学内在规律的典型性能从中总结出具有普遍意义的论断更好地指导

教学实践. 创新性.基础教育正处在转变

教学观念转变教师角色转变

教学模式实施课程变革的新时代.

教学案例要具备反映课改的新状况新难题新理念新方式新变化新成果揭示

教学改革的新特点新走向因而启示他们开拓新思路新策略促进课改健康 深入地演进. 实用性.

教学案例应表述明白而有剧情语言质朴而又生动内容平实而又耐人寻味可读性强.要具备现实含义借鉴作用跟分析价值可引发学生抨击学习遇到类似事情怎么面对的思路可启发学生反思从中吸取有益的

教学观念跟经验教训促使教师专业水准的不断提升. 一个好的

教学实例具有故事性、可读性和能操作性,典型而又独一无二,在

教学思想、

教学手段、

教学方法和

教学原理上有一定的实际应用价值跟理论研究价值.

与其它文体的差别 与论文的区分 从文体和描述方法上来看论文是以说理为目的以议论为主的而案例则以记录为目的以记叙为主兼有议论和表明.也就是说案例是讲一个故事是通过独白来表明道理.因此从写作的模式跟认知方法上来看二者也是巨大的差别.论文写作通常是一种演绎思维思维的方法是从写实到准确而案例写作是一种归纳思维思维的方法是从准确至抽象. 与

教案

教学设计

教学实录的区别 一般来说与

教案

教学设计的差别非常容易理解.

教案和设计都是事先设想的教育

教学模式是对打算实行的教育机制的详细表明案例则是对未出现的教育过程的体现.一个写在教之前一个写在教期间一个是预期一个是结果. 案例与

教学实录的体例比较相似它们的差别也反映了实例的特征跟价值.同样是对教育情境的表述

教学实录是有闻必录而案例是有所选择的.至于如何选取就要看案例撰写的目的跟功能了. 四．

教学案例的作用 （一）促进课改深入发展. 新课程处处表现着新理念.能否把新理念转化为教师的

教学行为是促进课改走向深入的关键.quot转化quot的方式有二:一是用新理念寻找我们不端正的

教学行为并探索解决的方式二是通过新理念来评判和演进我们的

教学行为促使

教学行为的创新.

教学案例的撰写是学生进行

教学反思的外在表现形式具有quot转化quot的作用是导致理论与实践相沟通相整合的最优方式.其quot转化quot的过程表现为:在

教学实践中学生用新理念反思自己的

教学选择茫然费解的困惑蕴含有新理念闪光的事例撰写成

教学实例以个案分析法重新思考教师自己的

教学思想与技巧更新

教学思想将观念转换为日常的

教学行为促进课堂

教学质量的提升推进课改的深入发展. （二）促进学生专业快速成长. 学习利用理论.

学习理论的一个重要目的是用于指导实践但不少教师总认为理论是远水救不了近火不如学一些详细办法来得实用.因此在教育实践中凭经验凭感觉行事的状况并不少见最终也妨碍了教师业务水平跟自身能力的提升.产生这些现象有主客观各方面的缘由但理论与实际相脱离的学习方法也有制约学习效果的一个重要原因.而案例是沟通理论与实践的桥梁它在巨大程度上填补了以前那样单纯为理论而学理论的学习方法的不足把理论学习与

教学实践紧密地结合上去.经过书本学习我们对许多理论见解耳熟能详但这并不必定表明即将真正认识和把握了.通过实例的方式学习利用理论可以有效地加深理解. 总结教改经验 .

有经验的教师谈起自己的

教学经历都有不少成功的例子和感受但通常局限于准确的做法知其然而不知其所以然.案例撰写是对

教学实践的思考从实践中选取适当的例子进行叙述跟预测可以很明白地了解有些做法为什么取得了顺利有些为什么效果不够理想.通过思考提炼并确立有效的教育行为以及理论根据能够更有效地指导未来的实践. 案例还是教师梳理记录自己

教学生涯的一种很好的方式.在大学跟教学里有许多值得探讨研究或回味的人跟事.有些事情或探讨并不合适写成论文也不想记成流水帐那么撰写案例不失为一种选择.案例不仅叙述了

教学行为也记录了伴随行为而形成的观念情感及灵感.它是个人的

教学档案和教育史有独具的保存跟研究价值. 教师专业的成长如过度注重教育原理难免空泛如过度依赖经验易致盲从.只有走

教学与科研相结合的路子在

教学中研究在研究中

教学既是

教学者又是研究者才能不断提高学生自身的理论水准和实践能力.那么准确操作的思路是哪个呢

教学案例的探究与写作恰好能 以填补上述quot两者quot的缺位是学生专业成长的有效方式. 正如有关课改教授所强调的quot走向叙事研究――改变学生的写作方法quot.quot教育’叙事研究’的基本特点是以抒情讲故事的形式抒发作者对教育的解释跟理解.quot可见

教学案例的编写正是quot叙事研究quot的一种类型.它必须有目的地对

教学过程进行审慎的观察和预测并将

教学问题的强调与解决难题的过程完整地描述下来阐述从详细到具象从预测现象到了解本质的探究思路.一个好的

教学实例可以生动形象地表明一个

教学模式解析一个问题解决的思路有利于教师深刻生动地把握

教学理论.因而教师进行

教学案例的探究与写作的过程就是一个主动学习提升的过程.经常进行这些quot叙事研究quot实现

教学与研究

教学与学习的一体化必将推动学生的科研素养写作能力与

教学素养不断提高专业能力迅速成长. （三）促进科研成果交流共享. 案例是教育情景的故事不同的人对故事会有不同的阐述因此案例非常适合拿来进行交流和观摩可以作为教研活动跟学生辅导的有效载体.教育案例集中体现了教师在

教学活动中遭遇的难题矛盾纠结并且因而形成的看法思路对策等就某些弊端和看法开展交流探讨对教师提高预测能力跟业务水平是相当有益的. 与撰写论文相比案例很合适一般教师的还要.案例的内容贴近实际材料来源丰富写作方式自由易于传播交流更为广大学生喜闻乐见.学校跟老师可以按照教改实际状况确认一定阶段内的探讨主题围绕某个主题或专题收集材料编写案例交流观摩同时结合有关理论学习跟实践思考让教研活动很具有针对性和实效性. 在

教学中开展叙事研究对

教学中的看点或问题进行理性思考让之作为

教学实例.它以书面方式体现教师的

教学经历以叙事展示观念不仅是学生创造与成长的记录并且是学生叙事行动研究的产物――科研成果.由于它主题鲜明内容详细形式活泼以事论理焕发出耐人寻味的活力给人以身临其境之感容易学习跟理解并且得到广大学生的赞誉.许多大学组织学生对

教学案例进行交流探讨与共享已作为推进校本培训校本教研的一种新方式.它围绕交流的契机――某一

教学案例相互切磋合作互动除了有利于启迪教师以批评的目光重新打量自己日常的

教学矫正自己的

教学行为并把

教学实例中的闪光点转化为自身发展的资源跟动力引发

教学创新并且有利于培育学生的团队精神形成互相讨论相互学习的教研之风让新观点不断涌现新思路不断形成.总之科研成果的交流与共享定可促使广大教师

教学素质的提升跟专业的发展. 五.

教学案例的写作 （一）步骤: 立主题.写作

教学案例的目的是为了体现一种理念明白一个道理理解一个概念学到一些思路.因而

教学案例也要有主题.所谓主题就是

教学例子所表达的基本观念它直接关系到

教学案例的成败与价值.一般而言主题是

教学事例本身所具备的丰富信息.主题的构建是作者对

教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果.由此可见

教学事例本身的价值决定

教学实例的生命事例的选择非常重要.为此我们要从众多的反省日记中筛选采用这些大家关注的热点与焦点的难题蕴含有新理念与新策略的耐人寻味的例子提炼出恰当集中鲜明真切的主题. 择类型.确立了主题后还要进行定型的反思.定型即在写作前根据事例的次数与性质确定采用那种种类的

教学案例.余文森教授说:quot关于某一节课或某一

教学片段的具体反思使之作为一份具体的

教学案例能称之为

教学叙事.quot从现在刊物上发表的

教学实例看大概有四种类别: ①单一片段型. 一般是一个具体生动的