专题主讲如何编写教学实例(2)

教学片段与分析反映一个新的

教学模式这类实例内容单一短小深刻. ②对比片段型.一般是同一个

教学内容两种不同教法的

教学片段与分析组成在非常中提倡新理念新策略.这类实例对比鲜明发人深省. ③课时综合型.一般是由一节课中各具特点的几个

教学亮点与分析组成反映了一节课

教学进程中不同的

教学内容与思路.这类实例内容丰富综合性强. ④专题解读型.一般是围绕一个专题由三四个不同的

教学思路的实例与分析组成对某一新理念较为全面的剖析.这类实例主题突出策略多样.随着

教学案例写作的勃兴与演进必将创造出多种多样的实例类型. 注意: 1.广义的

教学案例包括这里所说的

教学案例还比如

教学叙事及

教学课例即

教学设计＋

教学反思 狭义的

教学实例仅指该文中所说的

教学案例. 2.

教学叙事与狭义

教学案例的区别:

教学叙事注重于故事或事件的表述

教学案例偏重于理性的升华. 定形式.

教学案例的内容是多样的.形式为内容服务其方式也应是多样的.然而形式的多元化也有其共同的表现形式可以说quot形式无定规大体有常规quot.

教学实例的基本表现形式有下列四个要素:标题背景事例反思与分析.从发表的

教学案例看普遍都有醒目的标题.正文有的用黑体字标出背景事例或片断反思与分析三个部分有的直接分段行文只用黑体字标出反思与分析有的用黑体字标出案例或片段反思与分析背景放到叙事前交代.先看下面结构要素: 标题.标题是

教学案例的眼睛是对

教学实例内容或主题的阐明.一个好的标题通常会起到画龙点睛的功效可导致他们阅读的兴趣并对

教学实例内容或主题有个基本的知道.标题有单一式和复合式两类.单一式标题.只有一句话或一个短语表达一种理念作出一个判断反映一种策略表明一个道理概括一种情景提出一个问题点明一个内容.如《在读中体会》.复合式标题除主标题外也有副标题――对正标题的内容加以说明补充或限制.如《尊重个性 自主探究――

教学片段及分析》 .

背景.

教学实例总是在必定环境条件下形成的.为了使读者更好地理解

教学实例的主题应简单准确地向听众介绍教材版本学制学科册数及课题交代说明

教学实例是在哪个背景状况下出现的. 案例.这是

教学实例的主体部分主要是叙述事例发生发展的过程.核心是把事情的来龙去脉写明白重点要把学员在学生推动下如何在访谈互动中看到提出疑问思考交流问题解决难题的过程写具体尤其是与主题有关的细节――学生的心情反应与老师心里的体会要进行实实在在的表述作为

教学实践的真实展现.要注意的是又应实事求是又要围绕主题恰当取舍不搞有闻必录.同时要求叙事的语言力求朴实简单篇幅力求简短. 评析或思考.评析的主要任务是对案例反映的主题内容进行审慎的剖析评论其缘由得失分析其价值意义以阐述案例的内在规律给人以启示.评析要真心从事实本身出发实事求是说清道理不脱离实际地空发议论.评析要客观透过现象看本质有自己独特的看法言之有据言之有理.做到这两点要求分析的操作要坚持以事论理以理析事事理交融总结规律.其模式是:用先进的

教学观目标观资源观为什么它是成功的闪亮的把教师的

教学行为提高到quot说清其理论根据quot的层面上能够提炼出带有普遍意义的新理念新策略.评析一般在实例的叙事之后分析.也有的边叙事边评说语言质朴文字简洁用空格或其他图标显示.也有的既有边叙边评又有总评. 积素材.掌握了

教学实例撰写的方法但不必定可说出好的案例.正如叶澜所说:quot作文这件事离不开生活生活忙碌到哪个程度就会变成哪些文字quot.quot巧妇难为无米之炊quot嘛巧妇也必须有quot好米quot才能做出香喷喷的米饭.因此我们虽然应懂得案例撰写的方式很要加强创造积累事例素材善于找quot米quot下锅能够写出优秀的

教学实例.从现实的状况看在

教学案例的撰写中其因而选取典型的例子很难有这样几个原因:一是有些教帅运用新理念进行

教学也确实成就了许多的

教学亮点但没有养成写反省日记的习惯.没有及时记录下来之后忘了写作时想不起来二是有些教师在公开课或有人听课时切记应用新理念进行

教学可平时

教学仍是quot老一套quot无法造就出典型的

教学事例写作时没有素材难以成文三是有些教师在

教学中注意对话互动但考量完成

教案要紧或者不善点拨只要学生答对了就满足了很快给予肯定继续照

教案执

教教师发散思维得不到培养与演进亮点无法在动态中生成. 那么如何积累

教学案例的素材呢 营造生成环境.优秀的

教学案例是在

教学过程中生成的.因此我们应秉持把新课程的观念转化为日常的

教学过程与行为为教师创设自由对话的平台:学生讲错了没关系允许错误欢迎重答重做提出异议倡导争辩允许保留困难时会受到善意的帮助顺利时会受到热情的祝贺标新立异时会受到你们的喝彩.同时要求学生扮演quot主持人quotquot引导者quot的角色.在教师自主研究中勇于点拨引导做教师思维的向导.当学生不知从何着手久思不解思维卡壳浅思辄止时应灵活地启发点拨调整思维方向或减缓评价促进

教学过程的深入发展.在这种的对话环境中学生具有自由的安全的态度他们的对话热情就会不断高涨个性思维就会不断活跃

教学亮点就会生成. 常写反省日记.反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素.只有教师自己能够改变自己.常写反省日记积累实验的第一手材料以便保存翻阅研究.写作追求quot短平快quot.短:短小精悍平:平中见奇快:快捷及时.一有所得迅速记下有话则长无话则短.养成思考习惯以记促思以思促教经常实践一点每天反省一点每天进步一点引导自己不断在思考中蜕变.日积月累反思日记就能为编写案例提供丰富的资源同时把这些典型的剧情生动的富于启发性的带有一定新理念的

教学反思及时写成

教学实例. 善于搜寻事例.一是从思考日记中找寻.平日养成思考习惯有意地累积.翻翻反思日记看看那节课教师闪现出了智慧的火花独特的看法哪节课有哪些亮点特别是教得成功舒畅的地方值得怀念思考.二是从同伴评课中找寻.翻翻评课记录看看别人对自己公开课的评判深入贯彻主要的特点亮点是何种对准确细节尽力回想想想有哪些好的生动事例可写.三是从借鉴迁移中找寻.大量阅读有关刊物上的实例或经验文章多看多思边读边想触类旁通举一反三.尽可能产生联想即看到甲可想到乙.可以有意识地再实验再创造进行联想迁移重组翻新等. 二案例撰写的完善 案例是一种独特的文体有着自身一些独特的格调和完善要求.在西方的实例写作中大概产生了这种一些公认的完善: 形式上的规范: 使用过去时态 案例用过去时编写在必定程度上是为了保护提供资料的有关学校或学生这样做可以避免日后某一天发生相同事实所产生的 任何妨碍.同时用过去时写的实例也可以在

教学上使用最长一些时间. 尽量用表格来表示有关材料 将所有可用表格方式表示的资料均制表列出这一来是为了行文活泼二来是为了方便读者明确掌握有关事实. 事实反映应充分 得到的全部有关事实都必须包含进去.要切记的是在实例中不应包括作者本人的看法如果应写其他人的见解和想法要 当在实例中注明其为某某人的看法而不得作为事实来加以报告. 必要时列出实际实行的决策 案例反映的是一个个的难题情境在实例中纳入当事人实际做出的决策往往可以降低案例的趣味并帮助学 生澄清有关思想. 注明所引用材料的出处 核对有关数据 案例中列出出的所有数据都必须经过认真核实保持精确.为了方便核对可以在实例底稿和初稿上频繁标明资料出处它要 该比即将出版或发表的文本中注明的资料出处更为详细. 附表和附录 表格图表其他格式化的制表或地图都可以成为实例中的附录.这些附表应按其在实例中发生的次序依次编号.在每一附表的以下都要注明 材料的出处.不属于案例有机组成部份的材料或因篇幅过长不宜列入正文的材料能载于附录之中.附录通常以字母或数字标识如附录 1 或附 录 a. 内容上的完善 第一是时间结构. 案例总是发生在特定的时间背景的实例作者应该应对案例中事故出现的时间顺序有非常明确的了解可以根据时间先 后来组织材料.虽然有的之后出于某些考量应摆脱时间排序例如为了提升读者的兴趣有时会在案例开头先.

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