《曹冲称象》教案及课堂反思如何写

【说教材】

课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出青蛙体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方式记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启发。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者依据这一传说精心设想，按照“遇问题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇问题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

[说目标]

1.了解曹冲称象的方式.

2.通过官员们的称象方法跟曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所暗含的含义。

[说理念]

阅读教学中，教师应该重视学员的参加，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学员的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使它们创新精神和实践能力受到培养。

[说教学方法]

文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养教师的求异性思维，

一．看大象图，揭示课题。（出示照片。揭示课题）

3、说说看图、读题后的感受，……

（从小学生生活走中例子，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）

二、读文体会，整体把握

1、出示要求：读准字音政治教案最后的教学反思怎么写，带着问题去读。

2、反馈初次读文后的体会跟收获。（师随机板书）

3、说说自己很想学学哪些内容？

4、师导语调控。

（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

三、读议思悟，突破重点

1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读

读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？

2、体会曹操听后有哪些反应，找文中句子读读，。

3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？

（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）

4、找找、划划、读读文中有关内容，

读懂曹冲称象的准确方法。让学员多读几遍，口头用自己的话简单表述一下。

5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。

6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）

在此过程中理解一些语句的含义。

7、出示PPT学会抓重点简单的表述称象过程。

8、称象方法非常，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？

9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是如何想出如此妙法？可以找伙伴交流看法。

10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）

（教学时我借助让学员自己观看称象过程的课件，或使它们亲自做实验政治教案最后的教学反思怎么写，让人们亲身去体验，到学习，研究，真正理解课本内容，突破教学重点和难点。）

四、激情抒发，感情升华。

导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）

1、学生同座互说，后指名说说。

2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？

（质疑激发学生去想去创作，为培养教师思维能力。）

【说效果】

本节课围绕“称象”这一想法去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在探讨中发挥想象，求异求新，大部分学生更会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。

在教学中有很多不足之处,现在对于我这节课说说自己的想法.

一、 指导朗读当然是数学课堂中特别重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我使教师各读各的进行了探讨：关键是应鼓励学生读出“议论”的语调，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生能够对朗读有兴趣，朗读水平就会有所提高。 二通过课堂，要使教师从文章中知道道理，爱到启发。也就是教学的感情目标。《曹冲称象》这篇短文就是告诉我们经常多观察，遇事多动脑，就能找到解决难题的好办法这么一个道理。道理简单易懂，学生很容易就理解了，但它们在生活中能够养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上能否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能使学生有所感悟。而我在这节课上的拓展但是是仓促的，不深入的。如果我可结合实际，问一问学生：在生活中你碰到过哪些问题？你是如何做的？

三、 在教学中，我们有时却注重了人文性，忽略了工具性。语文课堂不能忽视对教师识字，遣词，造句，说话，写话等很多基本素质的培养。这节课上，我对教师语文素养的培养、训练而是不够的。有几个重点的短语没能鼓励学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人根据曹冲的方式去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词应指导教师通过朗读，联系上下文体会意思，如果当初能使学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

我想：今后的每节课如果都可从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我期望在不断的训练中，实践中，我的语文教学也可大幅走向成熟，走向完善

《曹冲称象》教学设计

一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的朋友认读）；

4．找朋友（为字词找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是如何表述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会像的高大。 指名读，读出象的高与大。

问：你们看到这样高大粗壮的像，想提些什么疑问？

（二）学生质疑。

[通过学生怀疑，自然地引发下一步的学习。]

二、学习课文，解决问题。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的方法？你觉得哪种好？为什么？

速读课本，边读边思考。生回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

二）学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的方法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准提倡新的学习方法，让学员在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养教师主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就促使学生的思维不断得到加强跟升华，最后对课文内容产生初步的自我理解。]

以四人小组方式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画起来。

6.用上这几个词，和同学说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先??再??接着??最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养教师认真反思，学会倾听与合作，有简练地表达，突破课文重难点。]

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装至船下沉到（生读）

师：然后（生读）

[用多种形式朗读，让学员在读中体会课文重点内容，训练它们思维的条理性和逻辑性。]出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

9.这部分内容，学生怀疑。

其他生给同学解决难题。

[让学生塑造自信心，时时鼓励自己，肯定自己。]

三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们认为曹冲是一个怎样的小孩？

曹冲想的方法达到了这些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的女儿曹冲7岁。

曹操的女儿曹冲才7岁。