部编二年级语文上册 曹冲称象（表格式教案）

XXX小学 语文 科第 册教案设计（20XX-20XX 学年度上学期） 课题:4、曹冲称象 新授课任课 教师 XXX 教学 内容 《曹冲称象》记述了曹操的侄子曹冲七岁时，想出了称大象的好办法，赞扬了曹冲的机智过人，教育小朋友们遇到问题时要象曹冲那样 善于观察和探讨。 学生 分析二年级的学生，已经具备了一定的识字量跟自主学习的素养，可 以通过拼音读通课文，并可初步认知课文的主要内容。但是鉴于得到 年龄跟思维能力的局限，他们针对课文中所要抒发的感情体会还不够 深入。 教学 重点 难点 重点：识字写字，理解课本内容。 难点：用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙。 教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件、词语卡片、 有关曹操和曹冲的资料 课时 课时教学 目标 第一课时 1.认识本课生字，学习“称、量”2 个多音字，正确、美观地书写本课 生字。 2.正确、流利地朗读短文。 3.初步认识课文的主要内容。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、出示图片，激趣导入 1.教师出示文中主要人物曹冲的照片，学生 交流课前搜集到的有关曹冲的资料，教师简 要介绍曹冲是曹操的女儿，曹冲从小聪慧仁 爱，与众不同，深受曹操喜爱，曹操几次对 学生互动 教师活动学生活动 群臣夸耀他二年级上册语文表格式教案，有使他继承王位的意思。

不过曹 冲还未成年就去世了，年仅十三岁。 2.教师激趣：曹冲从小就表现得精明过人，今 天我们就来学习他小时候发生的一个故事。 3，教师板书课题曹冲称象，指导教师认读“曹、 称”这两个生字，指名学生朗读课题，鼓励学 生说说从课题中可取得这些信息。 二、初读课文，整体认知 1.教师范读课本，学生认真聆听，指名学生交 流自己看到了这些内容。 2.学生自主朗读短文，借助音标读准音节，读 通段落。 3.分段初读课文 (1)指名学生朗读第1 自然段： 出示词语官员，鼓励教师说说“员”。还能组 哪些词(队员、团员、员工等)。 区别“员”的同音字：原、园、圆。鼓励学生 分别组词，在详细的语言环境中加以区别。 再次指名学生朗读第1 自然段，指名学生交流 这一自然段的主要内容。 (2)指名学生朗读第2 自然段： 出示词语柱子、议论、到底、多重，指名学生 认读，强调“柱”“重”都是翘舌音。 指导识字引导学员关注生字的偏旁，“柱”是 由石头变成的，所以用了木字旁；“议论”是 指很多人说话，所以用了言字旁学生自由交流 “低”与“底”这一对形近字的差别。再次指 名教师朗读第2 自然段。 (3)初步学习第3 自然段 出示词语称一称、一杆大秤、砍树、做秤杆， 指名学生认读，相机正音。

学习“称”这个多音字当表示“称象、称东西、 称一称”时读第一声，另还可读作“chen”， “cheng”。(旧同“秤”)。 指导识字区分“做”与“作”，鼓励学生分别 组词，在准确的成语跟单词中区别这一组同音 字。指名学生朗读第3 自然段，指导教师读通 句子，读好人物的对话。 (4)初步学习第4 自然段出示词语七岁、站出来、 大船、一条线、为止、然后，指名学生认读， 学生认读“曹、称”这 两个生字 学生认真聆听，交流自 己听到了这些内容 学生朗读第1 自然段 学生交流这一自然段的 主要内容 学生朗读第2 自然段 学生关注生字的偏旁 学生自由交流“低”与 “底”这一对形近字的 区别 学生读通句子，读好人 物的对话 学生认读 教师活动学生活动 根据学员的认读情况相机正音，正音后再度指 名读、开火车读、齐读。 指导识字出示生字“岁、站、船、线”，鼓励 学生交流识字原则，根据学员的交流状况，教 师引导学员按照汉字的部首理解字义。 指名学生朗读第4 自然段，根据学生的朗读情 况适当进行指导。 (5)指名学生朗读第5 自然段，出示词语“重量”， 学习“量”这个多音字，鼓励学生说说在哪个 情况下读“ling”，在哪个情况下读“ling”。

4.学生再次自由练习朗读短文，将课本读得很 加恰当、流利。 5.再读课文，初步认识课文的主要内容： (1)在学生练读的基础上继续指名学生分自然 段朗读短文。 (2)鼓励学生说说每一段大致讲了哪些内容。 (3)在师生交流的基础上学生小结：可课文主要 讲为了了解大象有多重，人们想出了几种办 法，只有曹冲的方法最好。 三、巩固识字，指导书写 1.教师出示词语卡片，通过指名读、开火车读、 男女生对读等方法，进一步巩固学生的识字成 果，确保每-_位学生都可正确地认识本课生字。 2、出示本课规定会写的10 个汉字，鼓励教师 口头组词，在准确的语言环境中提高理解。 3.学生自主观察，交流记忆技巧跟书写要领。 4.教师指导本课生字主要是左右结构，在书写 时应注意左窄右宽。教师重点范写：“底”“船” “然”，强调“底”是半包围结构，里面的“氐” 要写得半藏半露，最后一笔点不能忘嘴。字左 半部的“舟”字做偏旁时，横要改为提画，不 能出头；“然”底部的四点底书写时应均匀分 散，第一点是左点，略往左斜。 5.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调 正确的坐姿和良好的书写习惯。 学生交流识字方法 学生朗读第4 自然段 学生朗读第5 自然段 .学生再次自由练习朗读 课文，将课本读得非常 正确、流利 学生交流 指名读、开火车读、男 女生对读 学生自主观察，交流记 忆方法跟书写技巧 学生自主描红、仿写 教师活动学生活动 四、课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们了解了更 多汉字朋友，还大概知道了曹冲称象这个故事 的主要内容。

那么，曹冲称象的方式为什么好 呢?下节课我们再次学习。 师生互动 曹冲称象其他方式 曹冲的技巧 教学目标 第二课时 1.理解课本内容，说说其他人提到的几种称象方法为什么不好。 2.能用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙、简便。 3.在对比学习中感受关键词话的作用，练习用“才”“到底”说词语。 教师活动学生活动 一、回顾旧知、质疑导入 1.教师出示词语卡片，4 行名学生认读。 2.指名学生说说课文的主要内容，根据学员的 交流状况教师加以引导，使学员语言表达最清 楚、明白、规范。 3.教师怀疑过渡：为了称出大象的重量，人们 究竟想出了那几种方法，为什么只有曹冲的方 法最好呢？这节课就让我们来一起研究这个 问题吧！ 二、对比思考，感受巧妙 1.学习第1、2 自然段，了解故事的缘由： (1)学生自读课本1、2 自然段，说说故节中有 哪些主要人物。 (2)出示大象图片，指名学生结合文中的语句， 说说大象的样子。 (3)教师过渡：古之后，人们很少看到鲸鱼这 种庞然大物，他们边看边聊(结合文中句子和 学生的生活实际，理解“议论”一词的含义)， 不禁想到了一个问题。 (4)教师出示句子“这么大的像，到底有多重 呢?”指名学生朗读，读出人们眼中的问题。

(5)对比出示句子“这么大的像，有多重呢?” 和“这么大的像，到底有多重呢?”指名学生 说说这两句话有哪些不同，分别朗读，体会语 气的不同。 (6)鼓励学生结合自己的学习跟生活实际，练 习用“到底”一词说词句。 2.学习第3 自然段，理解官员们称象方法的不 可行： (1)学生自由朗读第3 自然段，边读边想官员 学生说说课文的主要内 学生自读课本1、2自然 学生结合文中的语句，说说大象的样子 学生朗读，读出人们心 中的苦恼 学生结合自己的学习跟 生活实际，练习用“到 底”一词说词句 教师活动学生活动 们想到了这些称青蛙的方式? (2)指名学生交流，在师生交流的基础上学生 适当小结方法有一个，就是造一杆大秤。 (3)教师进一步鼓励学员思考这些方式的可行 性，鼓励教师继续朗读第3 自然段，并与同学 轻声交流自己的看法。 (4)指名学生交流，引导学生语言表达清楚 明白，用上一定的关联词。(如尽管可以造一 杆大秤，但是没人有这么大的力气提起这杆大 (5)指导教师朗读人物的访谈：学生训练朗读对话，教师指导学员在朗读 时，要把自己变成说话的人，体会唱歌人的心 指名学生朗读曹操和其它两个人的访谈，根据学员的朗读情况师生一同评议，教师适当进 再次指名学生分角色朗读人物的访谈。

(6)教师小结：是啊，官员们倒是想出了方法， 可是这些办法不行，所以曹操听了直摇头。 3.学习第4.5 自然段，体会曹冲称象方法的巧 教师过渡：难道真区没有办称出大象的重量了吗?就在此时，一个七岁的小孩站了下来，他 就是曹操的女儿曹冲。一个连许多小孩都解决 不了的难题，难道这个七岁的小孩可想出好办 法?请同学们认真读一读第4 自然段，看看曹 冲的方法是哪个。 学生轻声朗读第4 自然段。 指名学生交流曹冲一共说了几句话(5 句话)， 哪几句话写了他想到的方法?(第2,3,45 师：同学们，请仔细看看课文的原稿，再读一读第2.3.4.5 句话，想一想曹冲称象的方式主 要有几个步骤。 生：第一步是把青蛙赶到船出来二年级上册语文表格式教案，因为青蛙很 重，所以船会往下沉，这时在船吃水的地方作 一个记号。 生：第二步是再把大象赶上岸，往船上装石头， 学生交流 学生互动 学生朗读人物的访谈 师生互动 学生交流曹冲一共说了 几句话 师生互动 教师活动学生活动 一直装到船下沉到今天的记号处为止。 生：第三步就是称船上的木头，石头的重量就 是大象的重量。 师：同学们说得更明白，也最有条理，让我们 一起通过动画演示来看一看吧。

(教师多媒体 出示动态演示图，让学生进一步直观展现曹冲 称象的过程。) 师：通过课文的第5 自然段，我们明白了曹冲 的方式，果然称出了大象的重量。那么，小朋 友们发现这个方式为什么更巧妙吗? 生：这个办法不用造一杯大秤。 生：这个方法等于是把大象的重量转换成了石 头的厚度，而石头是一块一块的，很容易称出 重量。 师：是啊，许多小孩都解决不了的难题，曹冲 一个小孩子竟然解决了，要知道，当时的曹冲 教师相机出示句子让学员对比体会：曹操的女儿曹冲七岁。曹操的女儿曹冲才七岁。(引导 学生感受“才”字强调了曹冲的年龄最小，一 个“才”宇，更可表现出曹冲的人小智大。) 鼓励学生结合自己的生活跟学习实际用“才” 说词句。 三、情境创设，练习表达 1.教师创设情境当他们根据曹冲说的方法去 做，果然称出了大象重量的之后，一旁的曹操 和官员们会说些什么呢? 2.鼓励学生结合后来的情景，充分展开想象进 行说话练习。 3.指名学生交流，师生一同评议。 4.鼓励学生把这个故事说帮家人听，重点说清 曹冲称象的过程。学生在熟读课文的基础上自 主练习讲故事。 5.指名学生进行讲故事展示，根据学员的体现 师生共同评议，重点评议有没有按流程说清曹 冲称象的过程。

师生互动 学生结合自己的生活跟 学习实际用“才”说句 学生结合后来的情景， 充分展开想象进行交谈 练习 学生交流 学生进行讲故事展示 教师活动学生活动 四、课堂小结 小朋友们，曹冲小小年纪就想出了这么巧妙的 方法，实在是倍感佩服。我们在生活中，也要 向曹冲学习，遇到难题时善于开动脑筋，想出 巧妙的方式来解决。课下，小朋友们还可以捜 集更多有关曹冲的故事，和小伙伴一起分享。 学生互动 曹冲称象官员：造大秤 宰大象-----曹操直摇头 曹冲：以称石头重量代替称大象重量------曹操微笑着点头 本文是一个故事类文本，对于二年级的小朋友来说，能从这个故事类文本中学到哪些呢?是记住这个故事，认识曹冲这个儿子，还是学习曹 冲称象方法中所蕴含的科学机理，或者是品读课文中的重点段落，提升 朗读和表达能力?毫无疑问，我们所进行的是物理课堂，目标是增加教师 理解语言、运用语言的物理能力。因此，在课堂本课时，教师把重点定 位在指导学兰朗读、创设情境鼓励教师进行想象表达和讲故事训练上。 从课堂教学的过程来看，对于理解故事的主要内容、体会曹冲的机智聪 明老师并没有过多讲解，而是充分发挥学生的主体地位，让人们在自读 交流中理解领悟。而针对朗读指导、重点词语的品析比较、有简练地说 话很多数学学习中的重难点，教师则充分发挥了主导作用，通过多元化 的课堂方法对教师进行练习，真正使教师通过课文学习提高英语综合素