教学设计方面的评语三篇

教学设计方面的评语三篇

提问者采纳

备课认真，知识具体，重点突出，难点处理正确，教学进度跟节奏合理，理论联系实际，作业、提问、板书等课堂环节完备，书写格式规范，字体优美，驾驭教材和教学的素养强。

教案本身就是教师的课堂设计，教案的作用是指导课堂，对一份教案的评判一般应从下面几方面考量：1、教案设计应有实用性。分析教学对象，分析教学内容，看教案是否适用是基本规定。

2、教案设计应有全面性。一份完整的课件不仅是课堂知识的堆砌，而且要有教法设计，学法指导，时间安排，甚至必须有对教学中或许出现的难题的预设及缓解方法。

3、教案设计应有创新性。创新的前提是应围绕教学目标的达成而变革，创新的目的是为了更高效的课堂，是为了使学习者更愉快的学习。

4、教案设计应艺术性和独特性。好多教育者设计教案，往往以网络下载的课件、或参考书的设计为原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的新颖智慧，更不会有艺术性。

5、教案设计应注意细节。如导入设计，习题选择，板书设计等。

看教案中的三维目标的建立是否合乎教学大纲的规定，

学情分析是否确立，教材的剖析是否到位，重难点是否确立，教学环节的设计能否符合学生的学习。

一、内容完整

一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计跟课堂反思等。

二、重点环节的详细规定：

教学目标：教学目标是整个教学设计的出发点和归宿。新课程提倡三维目标，即知识目标、能力目标跟情感目标。要想完成这种课堂目标应该可在教案中无法找到达成某些目标的确切活动。尤其是素质目标跟情感目标。

教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的应具体。要从课程标准出发，重点和难点的建立又站在本节的教学内容上，也应考虑本节在本章、本单元的地位跟作用。

教学过程：首先，看课程引入是否精彩，精彩的引入可超过“收心”的效果。学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到教师身上。还可以促使学生学习跟研究的热情，为后续教学埋下伏笔。为下面的学习做好准备。

其次，要看重难点的突破，由概念跟抽象造成的难,

应努力让之具体化或形象化，尽量选用实验，教具或详细例子去表明。由复杂导致的难，就要把难点分散成几个简单部分逐个解决。这里是很可表现“教无定法”的地方。这是评价一个教学设计更主要的指标。是学生个人教学智慧、

教学水平的彰显，也是学生课堂理念的展现。

第三，看这节课的设计前后衔接是否连贯，顺畅。整个教学设计是否具备整体性。板书设计：板书设计要有新意，能突出重点。

1、该节课课堂目标目标清楚知道、具体，易调动兴趣，引导自主研究、合作交流、练习设计表现知识的综合利用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课

2、该节课课堂重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学规定、教材特点与教师实际，是一节成熟的课

3、该节课可以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的出现发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并正确处理，在课堂上设问题难,引导点拨，是一节很有个性特征的课

4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不囿于,根据学生的差别和特征, 从详细到抽象对教材进行处理，是一节很顺利的课

5、该节课课堂过程设计完整有序，既展现常识结构，知识点，又注

意突显学生活动设计，体现教学民主、培养教师良好的学习质量教学结构完整，密度正确。

6、该节课课堂程序设计巧妙，在教学过程中可利用上新颖独特教学

方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加课堂过程，使教师作出的作品图文并貌，有美感，整节课更完美。

7、该节课更有戏剧，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上

从准确至抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有具体的练习,科学合理有效地培养教师自主，探究，创新素养的演进。

8、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培育教师素质、自主合作研究学习的观念。教师配以亲切可爱的教态，能较为恰当地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的幸福。

9、该节课课堂重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严格，采用有效的教学方法，引导自主研究、合作交流，成功地教教师“会学”。

10、该节课堂结构层次清楚、运用正确的教学方法和方法启迪学生思

维、解决重点、突出难点。精心设计训练，并在整个教学过程中强调教师素质的培养，是一节优秀的课。

11、该节课更有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对

学生基础和学生发展性目标，设计各类教学活动，引导学员自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。

12、本节课课堂目标比如思想教育规定和常识要求两个别，在课堂教

学中强调后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对教师动之以情，爱之以诚，使网页比赛获得完美的成果。

13、该节课课堂设计十分精妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了教师喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

14、该节课课堂环节清晰、完整准确, 能活化教学内容，使之生活化,

课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学方式的多样性,培养教师良好的学习质量,体显得该学生教学素质十分强.

15、该节课更有特色，创设情景，通过建站，让学员亲自感受、实践、

感悟，收集、整理、筛选资料，突出表现了以人为本、

以学生发展为本的教育模式。是一节很顺利的课。

16、本节课更有戏剧，在课本内容的基础上作了适度的必要的扩展，精心安排学员自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与素质、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各类教学活动，引导学员自主学习教案评价怎么写，有条理地将旧知识综合进行利用。

18、该节课堂结构清晰、运用正确的教学方法和方法启迪学生认知、

解决重点、突出难点。根据班级实际状况，精心设计训练，并在整个教学过程中强调因材施教，是一节优秀的课。

19、该节课非常有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有

感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主研究、合作交流完成任务，整个教学效率十分高。

20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。

对练习以认知训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课

教学案例评析常用语

教学点评常用话语集锦

一、教师如何写教学案例点评呢？

常见的方式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。

第一，教材简单分析

第二，引用语录或课标要求

第三，总体概括教学实例突出的特征，与中间的理论应契合第四，分点体现其特征

第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，

收尾漂亮。

二、教学实例分析常用话语集锦

如何评判教学设计的优劣

对教学设计的评判是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出辨别，二是对课堂教学成败的缘由作出分析，帮助总结经验、吸取教训，提高课堂认识。经常开展评课，有利于教学问题具体治疗、正确决策和鼓励，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学美术，有助于教师间互相学习、切磋技艺、交流心得。评课对于推动素质教育的推行，加强师资团队的建设，全面提升教学品质有着不可低估的作用。

评课方法：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先应评教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。全面，指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；具体，指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学科种类；适宜，指确认的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。要看课堂上能否及时地接触重点内容教案评价怎么写，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强。

制定和推进，还要看授课者对教材的组织跟处理。我们在分析学生一节课时，既要看学生知识教授得是否确切、科学，更应注意分析学生在教材处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。要看，教学目的的确认能否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否掌握具体，教学过程能否做到突出重点。教学难点是否掌握具体并受到突破。教材的组织、处理是否精心。教师应该按照教学必然、教学目的、学生的常识基础、学生的思维规律及其心理特征，对教材进行合理的微调充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化

为教学系统。

教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。因此，评课就需要应对课堂程序作出分析。教学程序解读包括下列几个主要方面。

1.教学模式是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学模式设计是多种多样的。为此，我们评教学模式，一是要看教学模式设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是应看教学模式的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的体会；三是看教学模式的层次，脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学模式实际运作的效果。我们经常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，

很大一个程度就是教学模式不清，或课堂思路不符合教学内容实际跟学员实际等导致的。所以评课，必须重视对课堂思路的解读。

(2)看课堂结构安排

教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式，是注重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则注重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺

序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。课堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。可见课堂结构设计是非常重要的。通常，一节好课的构架是：结构细致、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

评教师教学基本功

教学基本功，是学生上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看学生的课堂基本功。通常，教师的课堂基本功包括下面几个方面的内容。

看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

看教态：据心理学研究证实：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情融洽。

看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的教学语言，首先，要具体清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢

适度，抑扬顿挫，富于变化。

看操作：看学生利用玩具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的需要看在教学上，教师对试验的演示时机、位置

把握得当，照顾到全体师生。课上演示和试验操作娴熟准确，并超过良好效果。

端正教学观念、严肃教学态度是加强教学工作的前提条件，教学基本功则是增加课堂教学效率的基本确保。所谓教学基本功，笼统地讲，是指学生从事课堂实践活动所需要具有的常识和技能，在课堂教学中详细表现在下面几个方面：

①教学方式的选取与利用。教学只要是有打算、有计划地进行，就必定存在一定的基本阶段跟格局的顺序，存在一定的课堂程序跟教学方法的组合。教师选择什么样的教学方式能够改进课堂教学，可以从两个方面考量：一是表现启发性原则。因为它主张的是含义学习，反对机械学习，这是现代教学方式的一个起码标准。二是表现目标性原则，即体系的选取要与教学目标要求相符。

②教学组织能力。模式的选取只决定教学的基本方式跟框架，而应让教学过程“活”起来，关键要看有效的课堂组织。教学组织分为教与学的组织，教学内容与课堂方法的组织。对于课堂教学组织，目前特别应重视学员学的组织。因为学员的“学”未组织出来，教学活动就不可能根据既定的目标处于“状态”，教学目标就不可能很好地达成。③教授行为策略。教授行为策略主要是指教学提问的思路、处理学生提问问题的思路、激发学习动机的思路、提示信息的策略、收集跟处理信息的思路、引出见解的策略、作出结论的策略