微课 | 周穗敏：《编写童话故事》教学设计 （三年级）

《编写童话故事》教学设计

周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）

学习目标

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的缘由、经过、结果。

3、合理地运用想象，使故事非常生动有趣。

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣

1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都偏爱看书，个个是小书虫故事教案怎么写，小书虫们都在看什么书呢？

2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分老师最近都在读童话故事。那他们都读了这些童话故事呢？

3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的钻石，照耀着同学们的蜕变道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用他们的宝石去照亮他人的路呢。

4.今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事）

设计意图

三年级学生已养成看书的良好习惯，读各种的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣故事教案怎么写，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩童兴趣，为写童话作伏笔。

二、结合例文，领悟方法

1、编写童话必须了解童话的特征。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了哪些？我们从中受到了哪些启发？

2.那童话故事都有什么共同的特征呢？（指名说）

3.小结：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能探讨问题，也就是把两者当人来写，用了拟人的通感手法，赋予他们人的性情，生动有趣。他们想像丰富，和生活关系密切。

（板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切）

设计意图

在范例的启迪下，体会童话的特征，让学生容易动笔、乐于表达。

三、创编故事，展开想像

1.确定主人公。

一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。

2.动物王国的成员真多呀，有生活在沙漠中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想令谁走进你的独白中，可以选课本中提供的，也可以自己选用，但切记成员不要太多。（指名说）

3. 故事都是发生在必定的画面里的，你要编的故事会出现在那里？（森林中，小树林，草丛里……）

4. 出示：我编的故事出现在（ ），主人公有（ ），主要写了（ ）的事。

学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。

5. 指导写法。

理清故事的顺序后，那怎么把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。

预设问题指导：

（1）出示句子

A.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

B.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。

对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地说出人物说话时神态。像这样描写陶罐和铁罐的动作神态的词句，文中还有诸多。

（2）出示句子：

A.骆驼一抬头就吃到了叶子。羊抬起前脚，扒在旁边，脖子伸得老长，还是吃不着。

B.羊大模大样地走近门去吃园子里的草。骆驼跪下前脚，低下头，往门里钻，怎么也钻不出来。

描写骆驼和猪的动作神态的成语，能把故事写得很生动有趣。

（3）出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只发现自己的长处，看不到自己的弱项，这是不对的。”

老牛的话揭示了故事的道理。

6.一个好的故事应该使故事中的人物带有象征含义，或告诉读者一些常识。这样你们读了你的故事一下子就明白了独白的想表达的含义了。那你的故事是想告诉你们什么呢？

设计意图

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想像中的事物，通过鼓励开阔了学生的想法，激发学生想象的火花，从中逐步认识童话的基本特点，为自编故事做好铺垫。通过重新解读读过的童话，比较词语，读词句，了解如何能够把童话写生动有趣，并学会学以致用。

四、取好题目，写下故事

1.光会说还不行，我们需要可把故事写出来。

2.那么在写下故事之前，我们首先要帮故事取一个题目。

A、以独白主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否写得知道

2.故事是否写得生动有趣。（是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。）

3.故事是否包括着道理。

写修改后把故事读帮父亲或小伙伴听。

设计意图

拟题是学生概括能力的展现，引导学生把握故事的主人公、事件、道理等命题也有一个好办法。教师对师生的拟题加以评价指导，让学员初步感悟拟题的方式。写完后反复更改，养成修改习惯。

作者简介

周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教员。杭州市骨干校长，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀教师。积极参加课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获省级区级奖项。曾多次参加省、县优质课评比获一等奖。参加2017年全国小学语文名师工作室联盟首届教学研讨活动获二等奖。辅导教师优秀写作在各级各类征文大赛中得奖，数篇优秀写作发表于各种刊物报纸。