部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案

【范文引路】

书包的故事

裤腿书包

我父亲的书包是个衣服书包。那时候，爷爷很想上班，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起路费，在父亲百般恳求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的蓝布短衫，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了父亲的书包，上面补丁摞补丁，可父亲仍视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这种，爷爷也只好上到二年级，就辍学了。

花布书包

爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的惨剧在父亲身上重演，一心想让儿子念书，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把屋里的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里马路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此故事教案怎么写，爷爷在马路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的哪个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜跟上面哪两本写着密密麻麻的小书，爸爸说哪个也不忍心扔呢！因为哪饱含着儿子上学时的幸福与辛苦啊！

多功能书包

我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜亮，质量上乘，功能齐全，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

书包不仅色彩明亮、容量超大，而且在设计上还做到了精巧、舒适。瞧，书包的双肩带跟手臂都垫上了海绵，背出来减少了不少压力。再看前面的书有插图，有绘画故事教案怎么写，个个装订精美，内容丰富。

告诉他们，这样的书包，我能不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。

是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。

名师总评这篇文章有下述几点值得借鉴。（1）构思精妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事既体现了社会的向前演进，人们生活的提升这一主题，起至以小见大的作用。（2）妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的嬗变正体现了时代的差异；三个小标题的利用让文章的结构清晰而严谨。（3）结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。

篇二

教学目的:

一、能够将故事描述完整，并借助故事描绘出人物的特征。

二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节跌宕，增加故事的吸引力。

三、写故事在突显情趣的同时，能够帮人以启发，引发观众对生活、生命的反思。

教学重点：学写故事

教学难点：故事给人启迪

教学过程：

一、理解莫言对故事的阐述，激发学生写作故事的兴趣。

我是个讲故事的人。因为讲故事我拿到了诺贝尔文学奖。我得奖后出现了众多精彩故事，这些独白，让我相信真理和正义是存在的。今后的时光里，我将再次讲我的独白。——莫言

引导学生理解作家表达的看法：莫言认为，讲好故事也可取得很大的哲学创造，故事上面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事成为自己的生活方式与一生追寻。

在此基础上，请学生结合自己的生活历程和阅读故事的感受，用几句话说说对“故事”的理解，如哪些是故事，阅读故事有哪些用，也可以分享自己阅读或作文故事的体会。

二、教师讲授故事写作的基本要求。

学写故事，其实就是考察教师创作能力跟口语能力。评价一个故事的优劣，主要取决于两个方面：一是你的故事是否好看、耐人反思；二是观众能不能通过你的文笔赢得一种精神享受。那么，我们怎么写好一个故事呢？

（一）主题应鲜明且典型

你的故事是一个关于哪些主题的独白，如爱情、友谊或其它的社会现象。确立了主题就确认了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你需要按照你对事件的抓住找出更可吸引人的主要事件成为你故事的主题。

（二）结构完整，有头有尾

写故事，一定要交代明白记叙的六要素。开头部分应用简单的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分应详细准确地描述故事出现、发展的经过，叙述中需要把握主要的人跟事；结尾部分要交待清楚故事的剧情，或加上自己的感受等。

（三）情节应曲折而有致

要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在剧情中设定一些小悬念，增加一些曲折，或让结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设定了一些小悬念，读来引人入胜。

（四）塑造人物，个性鲜明

故事中通常需要有人物，而人物主要借助其性情或形象来表现故事的含义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象饱满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也反映出他志趣的发展变迁。这样写，人物形象非常丰满

（五）联想想象，丰富剧情

设定故事情节后，可以借助适当的联想与想像去丰富细节，使剧情过于曲折，人物非常生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外表跟心理做了严谨的刻画，特别是“可怜身衣服正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将父亲的艰辛处境和冲突心理描绘得那么深刻，催人泪下。

三、布置写作题目，进行写作实践

在你的身边或社会上，每天都在出现各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

提示：

（一）选材

可以写身边或社会上出现的事情，也可以写给自己印象深刻的事情。

（二）立意

可以体现暖心的独白，歌颂真善美；可以揭示骗局，抨击假恶丑。

（三）选择的某事件也是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想像，丰富这些细节，增加剧情的曲折性，使故事最吸引人。

（四）可以赋予故事中的人物一些突出的特征，围绕此类特性展开情节。

（五）写完后读帮对方听，看看能否能够打动人们，并参考它们的看法做出更改。

四、选取生活故事，进行综合写作实践

明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各类事物，引发一则故事，以《的故事》为题，写一篇作文。

结合写作提示，指导学生进行构思：

第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词句既是故事情节的核心要素，也可导致故事的题目意蕴。如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看见哪个？如母爱、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。

第二步，列写作提纲，构思主要剧情，设计桥段的波澜起伏。以《窗的故事》为例：

开端：根据剧情设定人物，设计主要人物与次要人物怎么出场，适当运用环境描写，再现故事画面。

发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的梦想；通过情节发展，激活不自觉的梦想，与自觉的应该出现冲突。

高潮：将主人公送上满足心愿的探求之路，矛盾争执加剧，表现冲突场景。

结局：矛盾争执得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。

第三步，发挥合理联想与想像，丰富故事细节，凸显人物个性。结合《窗的故事》，重点围绕电影高潮部分进行短片练习，写好后展开争论，说说哪些细节精准传神，能够体现人物的个性特征，推动剧情的演进。

五、学生教学写作实践

六、板书

写故事的基本要求：

主题要鲜明且典型

结构完整，有头有尾

情节要曲折而有致

塑造人物，个性鲜明

联想想象，丰富情节

篇三

【学情分析】

故事是哲学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的表述，强调剧情的生动性和连贯性，较易于口头讲述。

好的故事是父母最珍贵的精神财富，是童真里更温暖甜蜜的陪伴，孩子是唱着故事并且编着故事长大的。八年级的教师，阅读了一定的文学作品，已经有了非常多的故事积累，甚至不满足于看别人的故事，很有可能创作的种子正在人们心底萌芽。此时，教给学员编写故事一些方式，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，一定会极大激起人们写作的热情。

【设计意图】

1.本单元的作文是学写故事，通过口语训练激发师生写作故事的兴趣跟自信心。

2.发挥合理的想像跟联想，编出剧情完整、内容丰富、人物形象鲜明的故事。

3.能够在故事中巧妙设置波澜，使故事情节一波三折、引人入胜。

【教学过程】

导入语：

2012年诺贝尔文学奖得主莫言说：

“我是一个讲故事的人。因为讲故事,我拿到了诺贝文学奖。我得奖后出现了众多精彩故事,这些独白,让我相信真理和正义是存在的。今后的时光里,我将再次讲我的故事。”

我们都偏爱读故事，可是写好一个故事却不是那么简单。作家笔下的独白写遍了人间万象，记录了尘世的阴晴圆缺，描摹了一生的悲欢离合。常让我们如醉如痴、浮想联翩，甚至使许多人都有了当一个作家的理想。今天，我们就来做一回写故事的人吧！那么，一个引人入胜的独白是如何写就的呢？

一、故事引路，感受波澜。

故事一：蒲松龄《狼》（略）

故事二：《猎狮》

伊莉微娜的姐姐佛莱特伴着她的妻子巴布去非洲打猎。

不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”。

伊莉微娜悲不自胜，回电给儿子：“运其尸回家。”三星期后，从欧洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特”。

故事三：《心田上的百合花》（略）

故事四：《纪晓岚巧写祝寿诗》

大清乾隆朝王翰林为父亲做寿，请纪晓岚即席做个送行词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个嫂子不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分气愤。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个女儿去做贼。”满场宾客变成傻子，欢悦变成尴尬。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献女儿。”大家马上欢呼起来。

二、解析故事，探秘波澜。

讨论：

1．这四则故事精彩的缘由是哪个？

学生自由探讨，得出结论：都有精彩的剧情，故事中精妙设置波澜，可谓一波三折，扣人心弦，引人入胜，激发观众的阅读兴趣。

小结：它们的结构符合以下的公式：

故事=愿望+波澜+结局

2．分析一下，它们分别有这些波澜？填写下面表格。

学生讨论。

3．这些“波澜”是怎样设置的呢？

教师小结：

它们分别代表了四种方式：

①层层深入法。“遇狼”、“惧狼”、“御狼”三重波澜层层深入，形势愈来愈危急，愈来愈险恶，紧紧地抓住了读者的心。

层层深入，关键在于制造愈来愈焦躁的氛围，然后在正确的时侯剧情渐渐反转，甚至转危为安，反败为胜。

②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到狮尸未收到巴布尸首又是一重意外，来电告知“巴布在狮腹内”则是第三重意外了，真是悬念迭出，意外丛生。

意外迭生，关键在于“巧”。所有的意外一一爆发，一波未平一波又起，引起读者对主人公命运、矛盾争执的极力关注，使其形成急切渴望、欲知后事如何的迫切心理，使文章情节曲折多姿，波澜起伏。

③制造障碍法。故事三中，百合“长得跟杂草一模一样”是主观障碍，杂草嘲笑、讥讽百合，蜂蝶鸟雀劝告百合是客观障碍。百合花就在消除、战胜那些障碍的过程中推动愿望，开出花朵了。

制造障碍，关键在于合理想象，使障碍的形成顺乎理，使战胜障碍的过程合乎情。

④巧设误会法。首句“这个婆娘不是人。”是制造第一次误会，众人面面相觑时，他的第二句“九天仙女下凡尘。”将误解解除；第三句：“生个女儿去做贼。”是制造第二次误会，当满座石化时，第四句“偷得仙桃献女儿。”再次解除了误会。

制造误解，关键在于“故意为之”。利用时间、地点、人为原因，故意引起人物之间的误读，使文章造成戏剧性的效果，为行文推波助澜，使剧情扑朔迷离，令观众读来饶有兴趣。

三、课堂练笔，巧设波澜。

1．文题展示：

我们熟悉的各类事物，都可能导致故事。比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又例如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事必定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的颇具戏剧性的故事。请以《__________的独白》为题，写一篇习作。不超过600字。将标题补充完整。

2．确定一个主人公，为他设置一个愿望，再设计出几重波澜。

3．讨论，交流：

生1：题目《青蛙看海的故事》

生2：题目《上学的故事》

生3，题目《梅的故事》

……

3．小结：编写故事，其实是考查大家的创作能力跟写作能力。只要我们巧妙构思，一定能使有限的篇幅里“尺水风动波澜起，一波三折妙趣生”，写就精彩的故事。

四、故事展示，尺水兴波

【学生习作1】

青蛙看海的故事

惠勇蕾

在一座高高的大山脚下，有一个浅浅的小水塘，里面住着一只无忧无虑的兔子。

有一夜，一只苍鹰落在了池塘边吃饭，青蛙说：“朋友，留下来吧！你看我的水潭多好！”