写童话故事教案

1人教版课标实验物理教科书四年级上册 第三单元作文——写童话（指导与评改）教学设计 大英县实验学校 冉体雪 设计模式：童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言跟人间真善美情感的揭露，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特征有了相当深入的知道，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、写童话这些环节，通过营造情境，分层循序渐进地进行教学，科学地按照学生的认知特征来安排教学步骤，最终达到提升教师写作童话能力的这一目标，让人们感受创作的愉悦和真谛，从而促使人们进一步进行创作的欲望。童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言跟人间真善美情感的揭露，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特征有了相当深入的知道，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、写童话这些环节，通过营造情境，分层循序渐进地进行教学，科学地按照学生的认知特征来安排教学步骤，最终达到提升教师写作童话能力的这一目标，让人们感受创作的愉悦和真谛，从而促使人们进一步进行创作的欲望。 教学目标： 1.进一步弄清童话的特征，创编童话。 2.通过创编童话，培养教师丰富的想象力和偏爱习作的兴趣。

3.使师生在创作童话的活动中，进一步体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。 4.引导学生修改童话，习得一些修改作文的方式，让学员养成修改习作的习惯。 1.进一步弄清童话的特征，创编童话。 2.通过创编童话，培养教师丰富的想象力和偏爱习作的兴趣。 3.使教师在创作童话的活动中，进一步体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。 4.引导学生修改童话，习得一些修改作文的方式，让学员养成修改作文的习惯。 教学重点： 1． 弄清童话的特征，学会写童话。 2．弄清童话的特征，学会写童话。 2． 学会修改作文。 教学难点： 在有限的事物中展开丰富的想像。 教学过程： 第一课时 教学内容：教学过程： 第一课时 教学内容： 习作指导 教学步骤： 2课前谈话：同学们，请你们看一看，今天的课堂与先前的课堂有哪些不一样的地方？你们更会观察，真是生活的有心人！ 课前游戏：老师还据说咱们班的同事思维非常活跃，是不是？那老师想考考大家，我说一个词，看他们能不能联想到另一个词！我们来试一下——“水”，你可想到什么词？（鱼、虾……）这些都与水有关,有各种各样的关系，联想得很高！再来，“小鸟”——（森林、天空、蓝天、白云、虫子……）好！“鲜花”、“小白兔”……同学们的想像真丰富，看来大家都是学英语、写作文的大神！ 课前谈话：同学们，请你们看一看，今天的课堂与先前的课堂有哪些不一样的地方？你们更会观察，真是生活的有心人！ 课前游戏：老师还据说咱们班的同事思维非常活跃，是不是？那老师想考考大家，我说一个词，看他们能不能联想到另一个词！我们来试一下——“水”，你可想到什么词？（鱼、虾……）这些都与水有关,有各种各样的关系，联想得很高！再来，“小鸟”——（森林、天空、蓝天、白云、虫子……）好！“鲜花”、“小白兔”……同学们的想像真丰富，看来大家都是学英语、写作文的大神！ 一、导入新课，交流童话同学们讲童话故事的教案怎么写，童话是个奇特的全球，它伴随着我们欢乐地成长。

小时候，我们听过很多很多有趣的童话；识字以后，我们既读了这些有趣的童话故事。那，在他们听过的、读过的童话故事中，你最喜欢哪一个？过渡：奇妙的童话深受我们的喜爱，因为它那动人的独白和柔美的语言，总能将我们带入一个美好的情景，让我们得到真、善、美的熏陶。同学们，童话是个奇特的全球，它伴随着我们欢乐地成长。小时候，我们听过很多很多有趣的童话；识字以后，我们既读了这些有趣的童话故事。那，在他们听过的、读过的童话故事中，你最喜欢哪一个？过渡：奇妙的童话深受我们的喜爱，因为它那动人的独白和柔美的语言，总能将我们带入一个美好的情景，让我们得到真、善、美的熏陶。 二、回顾课文，总结特点1.回顾课文同学们请看(课件出示第三单元四篇课文题目)，这是我们第三组课文中的第一篇——(齐读课题)……这些课文都有一个共同的名字，那就是——童话（课件出示并板书,学生跟着书空）。同学们请看(课件出示第三单元四篇课文题目)，这是我们第三组课文中的第一篇——(齐读课题)……这些课文都有一个共同的名字，那就是——童话（课件出示并板书,学生跟着书空）。

2.总结特点读了这几篇童话，你看到童话有哪些特质呢？（学生提问，老师相机板书） （1）每篇童话想象都十分丰富（板书：丰富的想象） （2）每篇童话都有一个生动有趣的独白，所以小朋友们都很喜欢（板书：有趣的故事）； （3）每篇童话都有神奇的人物（板书：神奇的人物 边板书边说后面的），这些人物可以是人，也可以是物，可以是大灰狼、小鸭子，也可以是餐桌、凳子、黑板，甚至我们身体的一部分、书包里的东西也可以成为童话里的人物，它们跟人一样会哭会笑会说话会说话； （4）每篇童话还总会告诉我们做人的道理（板书：做人的道理）读了这几篇童话，你看到童话有哪些特质呢？（学生提问，老师相机板书） （1）每篇童话想象都十分丰富（板书：丰富的想象） （2）每篇童话都有一个生动有趣的独白，所以小朋友们都很喜欢（板书：有趣的故事）； （3）每篇童话都有神奇的人物（板书：神奇的人物 边板书边说后面的），这些人物可以是人，也可以是物，可以是大灰狼、小鸭子，也可以是餐桌、凳子、黑板，甚至我们身体的一部分、书包里的东西也可以成为童话里的人物，它们跟人一样会哭会笑会说话会说话； （4）每篇童话还总会告诉我们做人的道理（板书：做人的道理） 3三、范文引路，指导写法1.出示童话，了解内容同学们,童话的特征大家都总结起来了，下面，请你们再欣赏一篇童话故事： 聪明的小鸭子 ①有两天,小鸭子出门去逛街。

走着走着,碰到一只小狗正坐在门口伤心地哭。原来小猪是因为没有朋友在痛苦。小鸭子说:“小猪,别哭,我做你的同学,咱们一起去草地上耍吧!”小猪很高兴。于是人们一起在草地上歌唱、跳舞、做游戏,玩得能快乐啦!②突然,一只大灰狼从草丛里冲了下来,一把就抓住了小狗的手臂。他伸出大嘴准备吃掉小鸡,小猪害怕得动都动不了了! ③聪明的小鸭子急中生智,想到了一个好方法。他对大灰狼说:“哦,亲爱的狼先生,听我妈妈说,您是森林里更厉害的植物,能被您吃掉,我们觉得很荣幸。不过哪猪皮又厚又难嚼,别硌（聪明的小鸭子 ①有两天,小鸭子出门去逛街。走着走着,碰到一只小狗正坐在门口伤心地哭。原来小猪是因为没有朋友在痛苦。小鸭子说:“小猪,别哭,我做你的同学,咱们一起去草地上耍吧!”小猪很高兴。于是人们一起在草地上歌唱、跳舞、做游戏,玩得能快乐啦!②突然,一只大灰狼从草丛里冲了下来,一把就抓住了小狗的手臂。他伸出大嘴准备吃掉小鸡,小猪害怕得动都动不了了! ③聪明的小鸭子急中生智,想到了一个好方法。他对大灰狼说:“哦,亲爱的狼先生,听我妈妈说,您是森林里更厉害的植物,能被您吃掉,我们觉得很荣幸。

不过那猪皮又厚又难嚼,别硌（ gè）坏了您尊贵的牙。要不,您还是先吃我吧!”大灰狼心想,这乌龟说得更对啊,猪皮确实难嚼,还是喝鸭子好!④大灰狼放下小猪抓住小鸭子,馋得口水都流下来了。小鸭子急忙说:“尊敬的狼先生,我十分开心被您吃,可是我 3 个月没吃饭了,身上全是细菌,您今天吃了我会受伤的。前面有条河,我洗干净了再使您吃，好吗?”大灰狼心想,鸭子说得有道理。⑤于是,大灰狼和小鸭子来到了小路边。小鸭子“扑通”一声跳下了山,拼命地向岸边游。一上岸,小鸭子抖抖身上的毛,对大灰狼说:“你这只又笨又傻的大灰狼,你上当了!有本事,来抓我啊!”⑥大灰狼这才明白自己上当了。他不会游泳,气得一边叫唤一边喊:“气死我了!气死我了!”不过转念一想,吃不到鸭子,还有只小狗呢。等大灰狼回头找小羊时,小猪早走了。⑦大灰狼只好两手空空,垂头丧气地回来了…… 同学们，这篇童话故事有趣吗？老师看他们身上开心的微笑，就明白了。 在这个童话故事里有什么人物？在它们之间出现了一件什么事呢？你可用上两三句话来概括一下吗？（引导：这个独白主要写大灰狼要干什么？小鸭子怎么做的？结果怎么样？）它告诉我们哪个道理呢？ ）坏了您尊贵的牙。

要不,您还是先吃我吧!”大灰狼心想,这乌龟说得更对啊,猪皮确实难嚼,还是喝鸭子好!④大灰狼放下小猪抓住小鸭子,馋得口水都流下来了。小鸭子急忙说:“尊敬的狼先生,我十分开心被您吃,可是我 3 个月没吃饭了,身上全是细菌,您今天吃了我会受伤的。前面有条河,我洗干净了再使您吃，好吗?”大灰狼心想,鸭子说得有道理。⑤于是,大灰狼和小鸭子来到了小路边。小鸭子“扑通”一声跳下了山,拼命地向岸边游。一上岸,小鸭子抖抖身上的毛,对大灰狼说:“你这只又笨又傻的大灰狼,你上当了!有本事,来抓我啊!”⑥大灰狼这才明白自己上当了。他不会游泳,气得一边叫唤一边喊:“气死我了!气死我了!”不过转念一想,吃不到鸭子,还有只小狗呢。等大灰狼回头找小羊时,小猪早走了。⑦大灰狼只好两手空空,垂头丧气地回来了…… 同学们，这篇童话故事有趣吗？老师看他们身上开心的微笑，就明白了。 在这个童话故事里有什么人物？在它们之间出现了一件什么事呢？你可用上两三句话来概括一下吗？（引导：这个独白主要写大灰狼要干什么？小鸭子怎么做的？结果怎么样？）它告诉我们哪个道理呢？ 42.联系例文，学习写法 过渡：这篇童话这么有趣，那我们来听听作者是如何把这个独白写得生动有趣的呢？ 我们先来听听第一自然段，这一段作者向我们交待了些什么呢？（时间、地点、人物） 是啊，写童话故事要先交代时间、地点、人物，还有故事出现的环境。

再看第二自然段，这一段一个笨蛋角色上场了，他是——大灰狼，他要干什么？（吃小猪）这是故事的——（板书：起因）。 我们再看看第三、四自然段，这两段是主要是从哪方面来描写这只聪明的小鸭子的？（小鸭子对大灰狼说的话。是啊，小鸭子说的话很机智了！）除了写小鸭子，还从哪方面描写了大灰狼？（心里想的。从大灰狼心里所想的，可以进一步看出小鸭子很聪明，他说的话竟然使大灰狼信以为真。） 再看看第五自然段，这一段又从这些方面描写了小鸭子？（怎么做的，怎么说的）你能找到描写小鸭子动作的词吗？这些词使我们看见了一只聪明、机灵的小鸭子。这 3—6 自然段就是故事的——（板书：经过） 作者是通过描写小鸭子怎么说的、怎么做的跟大灰狼是如何想的来把故事的经过写具体的。 最后这一段是独白的——（结果）。 小结过渡：同学们，这篇童话故事写得生动有趣，很吸引人，是因为作者写明白了独白出现的时间、地点、人物，写明白了独白的缘由、经过、结果，还非常写好了故事中人物是如何说的，怎么做的，怎么想的。那，你们想不想当当童话小作家，来编编童话故事呢？好（课件：我是童话小作家），这节课就让我们展开丰富的想像，一起来编写童话故事。

[板书：写（童话）] 过渡：这篇童话这么有趣，那我们来听听作者是如何把这个独白写得生动有趣的呢？ 我们先来听听第一自然段，这一段作者向我们交待了些什么呢？（时间、地点、人物） 是啊，写童话故事要先交代时间、地点、人物，还有故事出现的环境。 再看第二自然段，这一段一个笨蛋角色上场了，他是——大灰狼，他要干什么？（吃小猪）这是故事的——（板书：起因）。 我们再看看第三、四自然段，这两段是主要是从哪方面来描写这只聪明的小鸭子的？（小鸭子对大灰狼说的话。是啊，小鸭子说的话很机智了！）除了写小鸭子，还从哪方面描写了大灰狼？（心里想的。从大灰狼心里所想的，可以进一步看出小鸭子很聪明，他说的话竟然使大灰狼信以为真。） 再看看第五自然段，这一段又从这些方面描写了小鸭子？（怎么做的，怎么说的）你能找到描写小鸭子动作的词吗？这些词使我们看见了一只聪明、机灵的小鸭子。这 3—6 自然段就是故事的——（板书：经过） 作者是通过描写小鸭子怎么说的、怎么做的跟大灰狼是如何想的来把故事的经过写具体的。 最后这一段是独白的——（结果）。

小结过渡：同学们，这篇童话故事写得生动有趣，很吸引人，是因为作者写明白了独白出现的时间、地点、人物，写明白了独白的缘由、经过、结果，还非常写好了故事中人物是如何说的，怎么做的，怎么想的。那，你们想不想当当童话小作家，来编编童话故事呢？好（课件：我是童话小作家），这节课就让我们展开丰富的想像，一起来编写童话故事。[板书：写（童话）] 四、编写童话，具体指导1、创设情境，说好开头童话要有奇妙的人物，老师请来了一位，请看，他是谁?(指大屏幕)（小猴子）小猴子是我们既熟悉又偏爱的小动物，如果在小猴子的后面加个修饰词的话，你会说什么样的小猴子？童话要有奇妙的人物，老师请来了一位，请看，他是谁?(指大屏幕)（小猴子）小猴子是我们既熟悉又偏爱的小动物，如果在小猴子的后面加个修饰词的话，你会说什么样的小猴子？ 5 课件：（）的小猴子 看来，小猴子在你们的心目中是精明机灵，招人喜欢的。不过，小猴子有时候也有点儿自私，请看这一组词语。 （课件出示：秋天到了 猴子的果园又大又白 酸甜可口 小动物们 赶出果园）谁愿意读帮你们看看？听了他读那些句子，你似乎听到了如何的场景？你可用上这些句子来说几句话吗?谁能够说得不一样?谁就会说得更好?（抽一生说，引导学生用上这些语句，把单词说通顺，把意思表达完整。