让教师享受朗读──《找春天》教学后记

当前，新课程下的阅读教学十分重视朗读教案后记怎么写，几乎每堂公开课，教师在指导学员朗读方面就会花费众多的功夫。我们在以前的课堂教学中，也时刻不忘指导教师进行朗读，然而总认为教师的朗读干巴巴，怎么也读不出学生心中想要的这种似乎。因此，如何促使教师的朗读情感，有效地指导教师朗读，使学员在诵读中享受学习英语的真谛，这确实是我们语文老师值得讨论的困惑。

《找春天》是二年级下册的第一篇课文，课文语言描写生动、形象，深的孩子们的偏爱。但应指导教师读好这篇短文，却不是一件容易的事。因此，在教学中，我费了不少心思，作了下面的尝试，取得了很好的教学效果。

一、问题引领

在学习课文一、二两个自然段时，我设计了下面教学片段：

师：课文的题目是找春天，那么文中的孩子们是如何找春天的？

生：我们是披着棉袄，冲出家门教案后记怎么写，奔向田野去找寻春天的。

师：我们曾经的心态是如何的？

生：我们心里很高兴。

生：我们内心最愉快。

生：我们是很兴奋的。

生：我们的心态是最着急的。

……

教师依据学生的不同回答概括出：高兴、兴奋、急切、激动等词。然后再问学生，我们如何读才能读出孩子们这样的心态？

学生的朗读情趣以下子被调动出来，他们纷纷捧起书本，投入地朗读出来。通过这种有意识的推动，学生读得有声有色，入情入境。

二、动作演绎

在指导教师朗读“春天像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏……”这部分内容时，我鼓励学生用自己的动作展现对词语的理解，让教师在读中演，演中悟。在演读中，学生马上领悟了调皮，遮遮掩掩等词。但针对小草为什么害羞，遮遮掩掩，不少学生强调了问题。我就让你们讨论解决。实在不能小看这些学生，他们的理解也有相当新颖的。如：“春天刚来的时侯，小草钻下来的极少，当然是遮遮掩掩的。”“小草不是一下子就能找到的，当然是躲躲藏藏的。”

有了这种深刻的体会，学生的朗读定会变得生动、有趣了。

三、形式丰富，激发兴趣

在指导教师朗读“小草、野花、嫩芽、小溪”这四句描写春天景色的词句时，我采取让学员四人小组轮流读，小组初赛挑战读，师生对读等方式，让学员在丰富多彩的吟诵中感受句子的幽美，作者对景色的描写形象跟优美。小市民读得心情高昂，声音一浪高于一浪，在不知不觉的感情朗读中，多数教师未熟练到背下了句子。

四、情感熏陶，引起共鸣

在指导教师朗读短文最后一段时，教师用深情的范读，熏陶学生，感染学生，以造成师生情感上的共鸣。

如在读“我们发现了她，我们看见了她，我们闻到了她，我们触到了她”这四句排比式的语句时，我读得一句比一句高，一句比一句有力，一句比一句动情。学生在唱着教授的朗诵时，脸上写满了紧张和欢笑，他们也都跃跃欲试，争着模仿老师的语气品读课文。

这样一来，对前面的 “她在柳枝上荡秋千”等词语不用讲解，学生已经吃透，这种只可意会，不可言传的教学朗读，效果确是十分美好和神奇的。学生在这种的朗读中享受到了阅读的美丽，学习的幸福！