小学四年级数学课堂案例 别忽视了“课堂小结”

教学情景：

（学生还在思考问题，下课铃响了）

师：同学们，由于时间关系，这节课我们就先上到此处。下课！……

在高校的“精品课例大访谈”活动中，一位老师在执教完《花边有多长》的最终，是这种结束新课的。类似的情形，在其他的公开课上，也频频出现。回想在自己的日常课堂实践中，也何常不是如此？

在过去教案课堂小结怎么写，我们说一节完整的课必须包含：导入、新授、练习、课堂小结四个别，并且这四部分环环相扣。而随着课程变革的不断深入，随着关注学生的深入，我们有些教师——包括我自己就片面地理解了这个含义。

我们提倡“生成”，更指出“预设”。于是在一节课上，我们在某一个“生成”的难题上，让学生充分地表达自己的看法，实在不行，或者临时来一个辩论会……或者是鉴于其他的缘由，使原本预设的教学内容不能很好地实现。一节课40分钟的宝贵时间过去了，我们同学也只好说一句这样话结束数学学习。

众所周知，课堂小结，在一节课中起着画龙点睛的作用。通过教学小结，可以让学员对本节课有一个更清晰、更完整的印象。课堂小结特别对这些学困生来说，更是重要！

而我们今天既强调：“提高教学效率，向课堂教学应质量”。如何把这个精神表现在日常课堂中呢？我们不仅提高备课、教研，做好培优补差工作外教案课堂小结怎么写，在教学中还不能忽视了“课堂小结”。

在学习完《体育场》（义务教育课程标准实验教科书数学【新世纪版】四年级上册P33的教学内容），快下课时，我做了一个小调查：请学生说一说通过本节课的学习，都有什么收获？

当时调查的教师是班里的学困生。他们大多数都是根据黑板上的板书“估计”说“我们学习了大概”，但是当我再进一步质疑“你是如何估计的呢”他们就一片茫然。

由此可见，在课堂教学中，课堂小结不容忽视。而对教学小结的研究，我就会再次研究！