【教学反思】关于书法教案的一些思考

初入职，办公桌的旁边坐着一位厉害的政治老师，他是80年代的河大毕业生，1986年-2008年，他一直在写教案，教案本很整齐，字迹有力。我看着那本本子，感受到了文字的力量，那是一位优秀老师辛勤耕耘的见证。于是，我也认真地在自己的本子上写上名字，开始了手写教案的时光之旅。

工作五年左右，组长调职前留给我一沓地理学科的杂志和一本高三二轮复习的手写教案本。这应该是组长教学生涯中最后一本教案，他送给我的不仅仅是一个本子，更是一份传承！接过这笔财富，我告诉自己：不能辜负期望！手写教案是对自己工作的思考和回顾。

今年6月的一个课间，小李找到我，说：“老师你瞧瞧我发现了啥？”他拿来了我十年前丢失的一本教案，说是在某个杂物间找到的，本子上有我的名字，所以就拿回来了。十年过去了，很多事情发生，很多事情被遗忘。幸好，丢失的手写教案让我重温了过去的故事。手写教案就像一把打开回忆的钥匙。

从教已经14年了，每学期用两个本子，我已经写了30多本了，书桌上堆满了一摞摞的本子，高高地叠起来。随便抽出一本，过去的工作立刻在本子里活灵活现。

这些本子看似静止不动的，但里面的内容却是充满活力的，不同的学生、不同的学段、不同的内容。回忆起手写教案的时光，我能感受到自己备课方式的变化。

1. 教案更像手抄本

刚开始时，左边放着教材和教辅资料，右边放着本子。内容陌生，分条、分板块地抄写下来。那时候从陌生到熟悉，靠的就是“抄写”这个过程。刚毕业时，字迹整齐规范得很。现在回想起来，那时候的教案虽然没有什么“设计”，但却是上课必不可少的东西。没有那些本子，我和地理知识就无法亲密接触。

2. 教案更像草稿本

从教三年左右开始，写教案不再像以前那样认真了，字迹变得潦草，内容也变得简略。里面偶尔会添加一些自己的想法和思路，也会记录一些学生作业的反馈。总的来说，乱糟糟的。虽然加入了一些“自主”元素。

看到组长最后一本教案依然认真整齐时，我明白了自己应该朝着哪个方向努力。要认真书写，写的不仅仅是教案，更是一种心境。

3. 教案更像笔记本

工作十年后，不再抄写、不再乱画，更喜欢“创造”。书上已经有的内容就不写了；PPT上展示过的内容也不写了；轻松理解的内容也不写了。

我会在教案本里写下对课程标准的理解；写下一节课的设计框架；写下一个难题的分析思路；写下自己的疑惑；写下学生学情反馈；写下对教学内容的思考与反思……没有模板和形式，更多的是思维的可视化。这个过程很顺心，因为写的时候会激发更多的思考。很多教学反思推文的灵感都来自于此。

我会用不同的颜色标注自己的思考，画出符合自己思维的结构图或思维导图。此时的教案本就像是记录自己思考的笔记本。翻阅时心情很好。

网络发达、教学辅助手段多样化的今天，我却越来越喜欢粉笔、黑板、教鞭和手写教案了。这难道是在倒退吗？

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