编写教学目标的技巧与实例——教案设计

教学目标是教案的核心，是指教育者通过各种教育手段引导受教育者达到预定的学习效果和发展目标。在编写教案时，如何准确明确地写出教学目标，是每个教育工作者必须掌握的技能。

一、概述

本文将从以下10个方面详细分析如何编写教学目标：

1.定义教学目标；

2.教学目标的特点；

3.教学目标与课程目标的关系；

4.教学目标的分类；

5.教学目标的语言表述；

6.编写教学目标的原则；

7.教学目标的评价方法；

8.教学目标与课堂活动的联系；

9.教学目标在不同阶段的调整方法；

10.常见问题及解决方法。

二、定义教学目标

教学目标是指通过一系列有计划、有组织、有针对性的活动，引导受教育者获得特定领域知识和技能、形成某种态度和价值观，达到预先设定的期望结果。它是课程设计和实施过程中最基本的指导性原则，是教育教学活动中最重要的理论和实践问题之一。

三、教学目标的特点

教学目标应具有以下特点：

1.明确性：目标应该明确、清晰，不含任何模糊、含糊、不确定的内容；

2.可操作性：目标应该是可操作的，即通过合理的方法和手段实现；

3.整体性：目标应该是整体性的，在各个层面上相互联系，相互渗透；

4.可衡量性：目标应该是可衡量的，即可以通过某种方式来检验是否达到了预期效果；

5.时限性：目标应该具有时限性，即在一定时间内完成。

四、教学目标与课程目标的关系

教学目标和课程目标都是课程设计和实施过程中必须考虑的问题。教学目标是对每节课或每个单元所设定的具体、可操作、可衡量的预期结果，而课程目标则是对整个课程所设定的总体预期结果。教学目标与课程目标相互联系、相互支持，是课程设计和实施过程中密切相关的两个概念。

五、教学目标的分类

教学目标可以按照内容、层次、认知类型、行为维度等多种方式进行分类。其中，按照行为维度分类是最常用的方法，包括以下三个层面：

1.认知层面：即知识和理解层面，包括知道、理解、应用、分析、综合、评价等；

2.技能层面：即操作和运用层面，包括技能和态度等；

3.情感层面：即情感和价值观层面，包括情感体验、人际关系和价值观等。

六、教学目标的语言表述

教学目标的语言表述应该具有明确性、简洁性和可操作性。通常采用“学生将能够……”或“学生将理解……”等形式进行表述，并注重使用词汇的准确性和逻辑性。同时，还应该避免使用模糊不清或不确定的词汇，例如“了解”、“熟悉”、“掌握”等。

七、编写教学目标的原则

编写教学目标时应该遵循以下原则：

1.与课程目标相一致：教学目标应该与课程目标相一致，相互支持，达到整体教学效果最优；

2.确定目标的层次：教学目标应该根据课程内容和学生实际情况确定目标的层次，分析教育过程中各个环节的目标；

3.适应学生水平：教学目标应该适应学生的认知水平和实际情况，尽量避免过高或过低；

4.强调可操作性：教学目标应该具有可操作性，确保学生能够通过合理的方法和手段实现；

5.关注整体性：教学目标应该具有整体性，关注不同环节之间的联系和渗透。

八、教学目标的评价方法

教学目标的评价方法主要包括考试、测验、问卷调查、观察记录等多种方式。其中，考试和测验是最常用的方法，可以对学生的知识技能进行客观、全面、准确的评价。同时，在评价过程中还需要注意强调教育过程中的反馈机制，及时发现问题并加以解决。

九、教学目标与课堂活动的联系

教学目标与课堂活动密切相关，在设计课堂活动时需要根据教学目标来合理安排时间、内容和方式。教学目标应该是课堂活动的指导性原则，帮助教育者合理设计教学过程，实现预期效果。

十、教学目标在不同阶段的调整方法

在教育教学过程中，由于各种原因可能需要对教学目标进行调整。一般来说，教学目标的调整主要分为以下两个阶段：

1.课前调整：即在课程设计和实施之前对教学目标进行必要的修改和完善；

2.课中调整：即在教学过程中根据学生实际情况和反馈信息对教学目标进行必要的修正和调整。

十一、常见问题及解决方法

在编写教学目标时可能会遇到一些常见问题，例如：

1.目标过于笼统或模糊；

2.目标与课程内容不符；

3.目标难以衡量或评价；

4.目标过高或过低。

针对这些问题，可以采取相应的解决方法，例如精细化目标表述、加强与课程内容的联系、建立科学的评价体系等。

总之，在编写教案时正确明确地写出教学目标是非常重要的。只有准确明确地写出教学目标，才能更好地指导教育教学活动的开展，提高教育效果。