收到志愿者：如何在美国教小朋友备课、学会备课？

收到志愿者：如何在美国教小朋友备课、学会备课？

2016年的春天，成功通过了汉办志愿者项目的选拔，收到通知的时候开心的像个200斤的胖子（实际上也是），要去美国教小朋友啦啦啦啦！

可还不知道怎么备一堂完整的课呢！为了能够在美国好好地传播我大中华的文化，我们在培训时备课都是这种状态：

培训让我学会了备课，准确的说是学会了思考怎么备课。为什么要备课？因为你要一本正经的表演，还要现场互动，需要剧本啊！受过培训的我们的教案可以变成这样了（给别人看的）：

如果你能有理有据的写一份给别人看的教案，你就已经知道“表演”的流程了，可以勇敢的去“试镜”了。想着几千公里外的洋娃娃们就心花怒放呢!

孩子们肯定超级可爱

我一定会超级认真备课的

可现实是.......

现实是你以为你可以捏洋娃娃们可爱的脸了，却被困在一个屏幕里......

雪上加霜的是你的学生可能只有一个人

现实也可以是学生根本不懂你在说什么

还可以是全班学生都困成狗

是学生的活泼超出了你的想象

这这这......可怎么办才好啊啊

天呐！

我怎么把课备成了这样

这肯定不是我亲手写的！！！！！

所以

真枪实弹的学生状况比你设想的，

多得多多得多多得多

你极有可能面对只有一个人的班；

你幸运的拥有了三个人,

却也拥有了“多动症”“狂躁症”和“强迫症”；

你有一个零基础的小班，

却有一个是普通话比你还标准的华裔。

发生在我身上的，你能逃掉一个，逃不了全部。 所以，面对这样的情况，不要试图忽略，一定要找到办法解决，针对具体的学生去备课，否则后果是你怀疑自己根本当不了老师。

我有一个人的班，一个安静善良却懒惰，还总是很疲惫的男生，叫Prince。教这样一个学生，不是要像朋友一样待他，而是要像谈恋爱一样，“把自己时间都给他”。面向他，我的备课就集中在了：英语、段子、汉字和写剧本。 备英语和段子是因为面对一个人讲课，这节课实在太长了，一直讲课肯定让他睡过去了。我在镜头里讲笑话，就算不好笑也能驱赶睡意了，有时候会有惊喜的效果。 强调汉字内容是因为他已经学了第三年了，汉字一个也不认识，并且自以为不需要学汉字也可以。我当然不能容忍这种态度。写剧本是因为一个人的课堂，操练方法实在太有限，用所学的东西编剧本去表演对外汉语教案教学反思怎么写，让懒得动的人也不得不动起来了。想一想如果你有这样一个善良却不会搞笑的男朋友，是不是应该时不时“作一作”去调动气氛呢？

这是在教学瓶颈时期，我们教远程的几个老师去看学生，和Prince见了面，在视频上合照。这个举动让他表现积极了一整周。

是的，我教了远程！所以，我的备课就一定要在“远程”的大前提下进行。远程的难题就是和学生的互动问题，学生有时候真的不知道你在说什么，还善良的假装听懂了；很多时候你也不知道学生在说什么，好不容易弄清楚了，发现那是一个只需回答“哦，是吗！”的问题。为了避免浪费太多时间，就需要在备课时把课堂时间安排好。解决学生问题的时间控制在3分钟以内，不是汉语问题就让其课下发邮件探讨。实地课堂会有类似的情况，但更容易解决。远程课堂教学以后会设为专题，一起讨论。

你设想过你的学生会非常活泼，但是他们的活泼指数可能会超越你的想象。每天面对

带着“十万个为什么”上课的学生，

不知道什么是凳子的学生，

还有身体里装着Beats的学生，

在备课时一定要将其考虑在内，要不然一节课下来你根本不知道自己教了什么。他们的热情在需要时就利用，不需要时就狠心抑制。利用时很简单，抑制就不太容易。最实用的办法就是把课堂的时间大部分用来操练，找办法让他们闲不住，正好也操练了汉语。这张图片就是几个每天“找不着凳子”的学生，一场《年的故事》的表演就会让他们找到自我。

培训时我们的模拟课堂中，学生很乖巧，回应过于积极，老师和“学生”之间信息差距不够大，压力只在于备好一堂“能上”的课，而真正的现实却需要你把注意力放在学生身上，从学生情况出发，备一堂让学生能够开心吸收并且可持续发展的课。备课的过程就是你根据学生情况思考怎么上课的过程，考虑的越全面，重点越突出，自然就能准备的越充分。

一些建议

学生情况

我已经列出了一些情况，如果你对你的学生还未知，请把一切可能的情况都考虑进去。如果你正在和熊孩子较量中，请认真考虑他们的天性，坚持！

导入

导入过程如果很成功，这节课多半会上的各方满意。 因为人都喜欢追求完美体验，一旦有了完美的开始，学生和老师都会积极促成一个Happy Ending，如果你只会用复习、图片和视频导入，你得是有多普通！（不要害怕，我们都这么普通的哈哈！）但是你会讲段子、会表演、会让学生来了就被你吸引住的话，你肯定长得特别好看！刻意训练自己导入课堂的本领，也是提升教师个人魅力的好途径，经济有效，何乐而不为？

时间控制

课堂时间有长有短，最常见的就是40分钟左右，也有25分钟和1个小时以上的。所以，备课时对课堂时间的控制要心里有数，要不然自己的课会混乱的面目全非。 以43分钟的课为例（我在美国上的课都是这么长时间，治好了我的强迫症），减掉和学生打招呼、说再见和把学生摁在桌子上的时间，还有30分钟。 我们还要遵循“精讲多练”的语言教学铁律，那就需要准备20分钟的操练活动。不要认为20分钟很短就只准备一个活动哦，操练的形式要多样化，切记！成就感就在这里建立。

教材重点

翻开一篇课文，你要知道你该讲什么，所以要把握教材的重点。在分析教材的时候，需要亲手总结重点，有时候会发现教材里面根本没有重点，重点内容都在自己的脑子里！研读教材的重要性就在这里体现。一开始的重点内容在教材里对外汉语教案教学反思怎么写，后来的重点内容来自于教材和学生的结合。

总结反思

这部分不在课前，但是非常重要。课后一定要总结反思，频率自己定，但是这个仪式必须有。个中作用，只能自己体会。人的记忆很有限，上一秒的思考如果没有记录，你永远不会知道自己曾经有过多么牛逼的想法！

以上一些小建议给即将赴任和正处在上课沮丧期的老师们。对外汉语老师的生活可以很精彩，请努力发现那些熊／猫／狗／虎孩子身上的可爱，认认真真地享受自己的课堂，不要让混乱阻碍你太久，你会成长，会升级。

在这个顽强不死的养成游戏中，你需要不断积累自己的装备，更新自己的武器。备课本领是你的第一套装备！我们都在路上，相扶相伴，一起赶路！

武大对外汉语，和你分享对外汉语的最新资讯及志愿者经验。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学反思点什么

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。

课后反思的“五必须”

教学反思能力决定着教师的教学能力和在工作中开展研究的能力。那么，教师在教学反思中该反思点什么呢?

1、思所得，发扬长处，发挥优势

对教师而言，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。

或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新教案中的教学反思怎么写，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等。

无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

2、思所失，汲取教训，弥补不足

任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，对某个问题的处理感到力不从心等。

对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

3 、思所疑，加深研究，解惑释疑

这里的“疑”包括两个方面：

一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习更具针对性。

另一方面是教师的疑点。教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。

通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。

4、思所难，突破难点，化难为易

在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。

所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。

如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。

5、思创新，扬长避短，精益求精

一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位，等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进教案中的教学反思怎么写，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。

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