教师在教学既有成功的体验也有失败的教训(图)

教师在教学既有成功的体验也有失败的教训(图)

文献介绍： 1. 什么是教学后记？教师在教学中既有成功的经验，也有失败的教训。经验和教训都是教师的财富。关键在于是否认真总结，是否进行分析研究。教学后记是总结、分析、研究、改进的具体方法。•教学后记或课后感想，其实就是回顾自己的教学过程，在一节课后及时分析总结本节课的成败，简明扼要地写在教案的后面. 课后的回顾与思考，教学后记是教学过程中的重要环节，是教案有机整体的重要组成部分。是实实在在的教研行为。朝一个方向研究才是真正的教育。科研行为。2. 为什么要写教学后记 • 写教学后记对于提高教师自身素质和教学质量有着很大的作用。• 自律的作用。教师可以通过撰写教学后记对备课和课堂进行自我反思，肯定自己的成绩，找出存在的问题和原因，提出改进措施，这无疑对以后的教学大有裨益。•。课后及时总结经验，定期分析整理，使感性认识上升为理性认识，进而指导实践，避免教学的盲目性，增加教学的自觉性，从而做到不断提高课堂教学效率。

 . 经常写教学后记，既积累了素材，又促进了课堂教学的改革。自己的“教学收获”、“典型教学实例”或学生在学习过程中遇到的“疑惑和困难”，都是我们的。研究的资料，如果这些资料积累多了，我们就可以发现教学规律，促进我们的教育科学研究教案教学后记怎么写，这些资料也是写论文的重要资料。3、教后记写什么 教后记的常规内容应该是教与学的真实反馈信息。比如这个类里面预设的内容多了或者少了，都恰到好处。这些问题是困难的、简单的或中等的；学生的哪些表现是预期的或意外的；哪些预设链接是现场制作的 Tweaks，哪些即兴创作，哪些效果。换句话说，教学后记的最低效用体现在所记录的内容能为后续教学提供多少有价值的信息，尤其是下次讲授同一主题时。• 每节课后，我们应该从以下几个方面思考：所有学生对知识的掌握程度如何？他们在感情、能力、知识等方面是否符合要求？学生创新能力和实践能力的培养是否得到落实和提高？根据所有学生反馈的信息，反思教学方法和学法设计是否恰当，哪些方面比较成功？哪些方面是遗漏的？你在教学过程中突然得到了什么启发？同学们提出了哪些你没有预料到的问题？效果如何？如何改进和完善教案？对于教学中的疏漏应该采取哪些补救措施？有选择地、着重地写下这些问题就是教学后记。

 •。每节课结束后，教师要对自己的课进行客观的分析，肯定自己在这节课中的成功经验。这些成功的经验都是自己的第一手资料和切身体会，所以容易总结，而且可靠实用。•。课堂教学是师生之间的双向活动。很偶然教案教学后记怎么写，难免会有疏漏和错误。如果课堂教学中出现不足或一时不知如何处理的问题，哪些知识点是学生难以理解的，要及时记下来，从中吸取教训。，可以避免以后教学中出现同样的问题，使教学更加成熟完善。. 如果某节课老师突然想到好的教学方法或巧妙的解题方法，学生提出意想不到的问题或解题的好方法，课后要认真记录下来。如果不及时记录，就会忘记。四、如何写教学后记 1、转变教育思维。写教学的后记，必须从素质教育的高度来审视我们的教学工作。因此，我们必须树立正确的教育观念，质量 我们必须从素质教育的高度来审视我们的教学工作。因此，我们必须树立正确的教育观念，质量 我们必须从素质教育的高度来审视我们的教学工作。因此，我们必须树立正确的教育观念，质量

一个教师写一辈子教案不可能成为名师，就有可能成名师

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著名教育家叶澜说：

“一个老师，一辈子写教案，是不可能成为名师的。

如果一个老师写了三年的教学反思，

有可能成为名师。“

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好的教学反思是对教育教学事件的深入分析，向人们传递一种价值选择，希望能引起自己或他人的思考。

自我反省是教师不断反思和思考自己的教学理念和教学行为的过程。反思性教学是一种用来提高自身业务和改进教学实践的学习方法。

通过反思，不断更新自己的教学观念，形成对教学的独立思考和创造性见解；

通过反思，积极探索和解决教育实践中的一系列问题，提高教学的自主性和目的性，克服被动性和盲目性；

通过反思，让教师的教学经验理论化，促进教师教学能力的不断增长，优化教学。

然而，在实际教学工作中，教师往往不知道如何撰写教学反思。有的老师只是把它当作任务来处理；有的教师肤浅，只注重课堂教学形式和效果的思考，忽视教学理念和教学行为的深刻反思；有的老师把反思写成总结，只是对某一教学阶段的教学情况进行回顾和总结。

▶ 研究人员建议教师的反思环节包括：

对活动的反思。行为完成后，教师应反思自己的活动、想法和做法；

行动中的反思。教师在制定行为的过程中反思自己在活动中的表现、思想和做法；

反思活动。基于以上两点思考，对今后的活动进行指导。

例如，教师在策划自己的活动时，可以通过“活动中的反思”来观察发生的行为，就好像自己是局外人一样，从而了解自己的行为与学生反应之间的动态因果关系。

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那么，怎样才能做好反思教学呢？

写入成功

(1)在教学过程中实现预先设计的教学目的，引起教学共鸣效果的实践；

(2) 课堂教学临时适当措施；

(3)板书层次分明、条理分明；

(4)某些教学思维方法的渗透和运用的过程；

(5)对教育学和心理学中一些基本原理的运用感受；

（六）教学方法等方面的改革创新。

详细记录下来，供以后教学参考，并在此基础上，不断改进、完善、推陈出新。

写不足

即使是成功的课堂教学，也难免会有疏漏和错误。对它们进行系统的回顾和梳理，并对其进行深刻的反思、探索和分析教案中的教学反思怎么写，使其成为今后教学中的经验教训。

写作教学机制

在课堂教学中，随着教学内容的发展、师生思维的发展和情感交流的融洽，往往会因一​​些偶然事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往是不由自主地、突然而来的。可惜如果用课后倒影捕捉，会随着时间流逝而消失。

写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅可以将学生好的方法和想法发扬光大，同时也是对学生的一种欣赏和激励，可以增加学生的自信心。

同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，记录下来可以为以后的教学补充丰富的物质养分。

写《再教设计》

一节课下来，我静静地沉思，发现什么教规？

教学方法有哪些创新？你从知识点中发现了什么？

组织教学有何新意？解题的诸多误区有没有突破点？

开悟合适吗？培训到位了吗？还有很多。

及时记下这些得失，并做出必要的归类和权衡，想好再教这部分内容时该怎么做，写好“再教设计”，这样才能最大限度地发挥自己的长处，避免扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

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▶ 反思的形式也各不相同：

从怀疑中反思。

从疑惑中求问题，从至少两个角度产生思考。

如：使用的教学方法是否科学。从“是”和“否”两个角度出发，我们还可以举一反三，展开如何“更科学”、如何避免“不科学”的思考。

换位思考。

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看，都会有所不同。如果仔细观察，从不同层次的学生的角度来看，也是一样的。因此，在反思中教案中的教学反思怎么写，需要有机地寻求位置的转换，从多个角度“包围”反思的主体，以增强反思的深度和客观性。

反思知识体系和学科领域的转变。

综合实践和跨学科教学实践是课程标准的新概念。因此，反思有时应该通过切换知识体系和学科领域来寻求不同的答案。

转换时间和空间来反映。

环境和时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生和发展的时空特征。一个班级或一个教育教学过程的成败，有很多偶然因素。不要因为成功或失败就放过或忽视隐藏的问题。

从假设性问题中反思。

注重思维的设计是培养创新思维的重点。假设是逻辑思考的重要方式。一个假设代表着一种新的思维、一种新的概念，甚至可以产生与现有问题相反的结果。反思中提出的一个假设，可能是发现问题后解决问题的关键。

反思联系和比较。

对比体现差异，联系体现凝聚力。通过横向和纵向的联系和比较，我们可以发现很多新的问题。

反思事物的本质。

哲学是一切科学的基础，心理学和教育学是教育科学的基础。学会深入反思，必须掌握哲学原理，学习心理学和教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，增加“反思”的含金量。

教师反思是一个螺旋上升的过程，是一个长期积累的过程。对教学活动的每个环节进行详细的描述和记录，然后对每个阶段进行分析和调整，以改进下一步的教学。美国著名学者波斯纳认为：教师成长=经历+反思。

总之，写课后感言，最重要的是及时性、坚持性、执着追求。一旦有了东西，就及时记下来。如果你有话要说，那就很长了。