幼儿园教师资格证《春天歌》幼儿创设宽松愉快的学习环境

幼儿园教师资格证《春天歌》幼儿创设宽松愉快的学习环境

幼儿园“春歌”教案

一、教材

《春歌》是小班第二册少儿多能探索课程美术课第一课。教材由美丽的春天图片和欢快活泼的四二拍儿歌组成。跳动的节奏和流畅的旋律营造出美丽多彩的春天形象。通过学习这首歌，孩子们可以真切地感受到春天来了，春天真好，突出了音乐与自然的联系，让孩子在感知音乐之美的同时感受自然之美，激发孩子热爱自然。

二、目标

根据教材内容和小班的年龄特点和目前水平，我确定本次活动的目标是：

1. 认知目标 初步学会用自然的声音唱歌。

2.能力目标是能够借助图片的顺序来理解和记忆歌词。

3、情感目标体验歌声的快乐，感受春天的美丽，热爱大自然。3.谈活动准备

1. 儿童书籍、键盘、磁带/CD。

2. 春季挂图。

3.小花、柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔卡片。

4.谈活动难度

可以借助图片唱歌。

五、讲道

小班孩子的思维特点主要是直观和直观。在本次活动中，我主要使用了提问、直觉、演示、表演等方法。

六、说话的方法

在活动中，为孩子们创造了一个轻松愉快的学习环境，让孩子们能够理解和记忆歌词和唱歌。让孩子通过观察和唱歌来学习。

七、说话过程

(1) 开头部分

通过引入对话和提问，引导孩子思考和回答问题。通过师生互动，得知春天有小花小草，让孩子感知春天的美好。

例如：老师问孩子现在是什么季节，（春天）。春天是什么样的？老师总结孩子们的答案。春天，小花盛开，绿草如茵。

(2)、基础部分

1. 老师给孩子看一张图片，看看里面有什么？

（通过观察展示的图片，孩子们得到了一幅春天的图画，这不仅有助于他们记忆歌词，还激发了他们的学习兴趣。）

2. 孩子回答后，老师做小结：这是春天的图画，引出题目“春歌”

3. 让孩子先听这首歌。

（通过示范歌曲欣赏，让孩子感受音乐的美妙，激发学习唱歌的兴趣。）

4. 教师重读歌词，让孩子理解并记住歌词。

5.老师会逐句教孩子。

（通过老师示范唱歌，然后逐句教孩子，让孩子真正学好歌曲，加深对歌词的记忆。）

6. 孩子们集体、分组和单独唱歌。

（通过唱歌，进一步激发孩子的兴趣，体验唱歌的乐趣，巩固难点。）

(3) 结束部分

师：这节课我们学了春歌，孩子们表演得很好，但是那个上台唱的孩子呢？

（活动结束时幼儿园备课教案怎么写，可以让孩子们自己表演。老师不仅测试了他所教的效果幼儿园备课教案怎么写，还展示了孩子们在这部分所学的效果。大胆地唱。）

8.活动延伸

活动课带孩子们在户外歌唱美丽的春天，感受春天的美好。

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学校里有六大场景可以促进教师理解运用新课标(图)

课程标准是学校教育的蓝图，是教育教学的导航系统和基本依据。新课程标准的发布，必然会引发新一轮的教学改革。目前，引导教师学习新课程标准、了解新课程标准、实践新课程标准已成为学校教学科研工作的新常态。只有在“做中学、用中学、创学”中，教师才能更好地理解新课标精神。结合中小学一线教学管理现状，笔者认为，学校有六大场景可以促进教师的

场景一：制定教学工作计划

新学期教师可以参考这样一个基本框架来制定个人教学工作计划：教学情况、学习情况分析、教学进度、备课结果呈现全书——思维导图、知识树图、全书知识网络图，全书包含诸多教学难点、提高教学质量的新举措以及教研组组长的审阅意见。

那么，如何在教学工作计划中体现新课标理念呢？

笔者认为，在教与学条件分析中，可以增加核心素养阶段目标是否落实、学术质量是否达标等内容；在制定教学计划时，可以根据新课程标准检查内容的增删改查，教材的整合方式也发生了变化。本书的内容单元移动到一个整合大概念的结构化单元，并以此为基础设定教学进度；在个人思维和团队教研的基础上，运用思维可视化工具呈现全书备课情况，对新课标中的课程内容进行结构化。

例如，汉语学科在汉语实践活动中可以按识字与写作、阅读与鉴赏、表达与交流、整理与探索等方式进行组织，也可以按学科素养进行组织，也可以按任务组进行设计。全书教学确定难点时，在关注学习情况的前提下，教师必须参照学校阶段目标、新课程标准的内容要求、学业质量来确定。在确定提高教学质量的新措施时，教师可以关注新课程标准的相关要求（教学技巧、教学建议）、教学参考的相关教学建议、以及历届优秀教师的经验，或参考历届学习教学情况分析。个性化的应对策略。

场景二：设计单元教学

单位是实施学科核心素养的基本单位。对大概念的理解和掌握，也是通过单位的整体规划设计来落实的。因此，将单元作为一个整体进行备课，然后再细分为备课，就显得尤为重要。目前，很多学校提倡大单元教学，提倡围绕课题组和内容结构化重构教材单元，提倡跨学科学科学习研究。

单元教学设计的基本框架为：单元主题、课题确定、目标链构建与目标解读与成就、教材解读、学习情况分析、方案设计（情境、任务、问题、评价设计）、课时划分、单元评价设计 。

那么，如何在单元备课中有效贯彻新课标呢？

在目标解读层面，可构建“学科总目标-学期目标-年级目标-单元目标-课时目标”五个层次的目标链。要注重单位目标的细化和分解，并在此基础上确立要培养的技能、要理解的大体概念、能做的事情。

在课本解读层面，要在学习课本的基础上重点梳理三大关系，即书本知识与书本知识的关系，以及概念结构，知道之前学过什么，知道什么知识这部分是为后者服务的，也就是搞清楚知识和概念的来龙去脉，上下衔接；对于课时与课时的关系，要明确教材的写作风格和设计意图；对于知识点和知识点之间的关系，应该绘制一个单元思维导图。

在教学设计层面，可以关注四个方面：一是梳理本单元教材的结构；其次，针对目标的实现进行设计，特别是对符合学术质量要求的新课题类型的收集和讨论；第三，关注新课程标准与相关学科相关的教学提示和教学建议；四是从关注学科章节的知识逻辑，关注本单元主要概念的形成和渗透学科核心素养。

场景 3：编译学习设计案例

学习设计包括将知识置于真实情境中以体现知识意义的情境设计，包括学习中的规则设计，以及提供内容和外部思维载体的工具设计。

教师在设计学习时应将三维目标转变为素养目标，并比较学业质量要达到的指标；以大概念构建基于问题的系统，即注重主要问题的设计和基于问题的系统的构建；从情境点设计到情境链。设计、运用大情境贯穿始终，不仅在课堂的介绍中；关注课堂问题的动态生成；注意目标、学习过程和评估任务的一致性；深入体验、反思、感知，实现单元概念所蕴含的学科核心素养，注重单元知识的联想与转化。

场景四：作业设计和命题设计

作业设计、考试命题注意事项、评价试卷质量应注意以下指标： 关注高考命题走向，研究非纸本小学评估；基于学术质量标准的命题；从知识和命题的二维分解表转变为多维分解表。知识命题二维分解表横列是认识、理解、应用和创新，纵列是各个知识点，大概念命题多维分解表横列是情境设置，任务设计、思维、推理水平、问题设计、答案的开放性、立柱是大概念，也是核心任务；关注从试题到试题的近迁移，再到大概念应用的远迁移；关注客观试题评分标准的变化；从能力到素养，注重试题的复杂情境设计。

场景五：按照标准创建案例和命题

如何根据新课程标准创建和分析案例？

学科实践活动、跨学科学科学习、教学评价一体化、大概念指导下的大单元设计、课程结构带来的任务小组学习和学科学习，这些新理念、新要求不仅仅是听专家报告，只是听取专家报告。如果您学习新课程，它将起作用。

典型学科案例的创造性设计与解读是新课程标准理念实施的有效抓手。

操作层面：一是选课例题，即在学科主题下选择重点内容，增加内容，调整内容。二是确定教学设计与解读研讨班的基本框架：

第一步是思考要解决的问题，即设计讨论的关键问题。

第二步，在新课标中查找并列出该学科的内容要求、学术要求和教学提示。

第三步，分析教材的出发点、地位和作用。

第四步三维目标的教案怎么写，制定符合新课程标准精神、体现大理念的学习目标。

第五步，围绕目标教学任务与评价同步设计。

第六步，教师重点解读教研组的课案，过去如何设计，现在如何设计，如何体现新课标的要求，如何实现整合教学评价；同时，也注重作业设计、命题情境设计、任务设计。、问题的设计、答案的开放性等；最后对案例进行总结，指出可以借鉴和推论的要点。

第七步是同伴提问和提问互动。

第八步，由专家答疑解惑。

同时，教师需要编写大量的课例，分析课例，修改课例。只有这样，思想才能在合作反思的基础上转化为可操作的行动。

如何通过教师准备试卷来强制教师阅读教学参考书，学习新的课程标准？

教师在阅读新课程标准和教材的基础上，列出单元目标和要求清单，然后根据学术质量标准编写单元试卷。同时，要求教师在讲课时对试卷准备所涉及的概念、结构、主要概念和问题进行说明。设计，特别说明为什么选择这些题目，有什么依据，即新课标对这个知识点的学习目标有什么具体要求。

情景六：课堂观察与讨论

在课堂观察和讨论中可以关注以下8个新视角：一是以学科核心素养的概念评价新学习目标的制定，关注目标达成指标是否具体、可衡量；第二三维目标的教案怎么写，专注于上下文链的创建；第三，要注重对基于问题的系统和学习方法的指导，即学习脚手架的设计；四是借助大概念，着力落实学科核心素养；五是着眼于是否从公共自主、合作、探索转向学科实践活动。六是重点检验试题设计是否与学术质量标准和要达到的目标相匹配；七是注重从课后总结到课堂安排再到课后反思的落实；八是注重课堂的动态生成，即实施一体化教学评价。

总之，新课标的实施不是说出来的，而是做出来的。它需要特定的起点和载体。新课标理念的落实，要从把握教学规律入手。它需要一线教师不断的反复学习和实践，为了学习，在大量的实践中逐渐加深理解。

来源 | 《中国教师报》

作者 | 黄锦鸿，单位为河南省郑州市会济区教研室；王洪顺，单位为河南省郑州市陈中实验学校；鬼仔分享，版权归原作者所有。