【课堂】我省初中语文课堂教学基本要求（二）：课堂是教育的核心地带(2)

4.开展师生活动。

初中语文探索性教学要根据学习目标和内容，精心组织各种形式的个人、小组或班级活动，如识字、写作、阅读、思考、辩论、写作、演讲、表演等。活动中落实。学习行为，如记忆、理解、分析、整合、欣赏、评价、反思、表达和探索。教师要从学习任务分配、目标确定、方法引导、过程监督、行为规范等方面充分发挥活动组织者、引导者和帮助者的作用。教师应根据课堂教学的实时情况，及时调整课堂活动的过程和节奏，处理好“

5.检测学习效果。

初中语文教师要学会利用课堂测试对学生的课堂学习效果进行实时评估，准确了解课堂综合教学目标的达成情况。评估通过主题评估、扩展阅读和写作练习进行。通过观察、提问和实践，可以准确发现和归因教学问题，采用适当的反馈调整机制，及时采取针对性措施，消除学习障碍，提高教学效率。课堂教学效果测试应尽量避免唯知识、唯分数的倾向，摒弃低效重复的提问策略，关注学生个性发展的需要，

(3) 优化课后作业

1、注重岗位设计。

初中语文教师应根据单位时间课堂教学的内容和效益，针对不同语言学习水平设计实用作业和针对特定个体的灵活作业，以初中语文核心知识为基础进行积累和训练，核心能力，优化作业方法。刚性作业与柔性作业相结合，力求在作业中体现中国学科的特点和逐步发展，加强“听、听、读、写、思”的多维度实践，有效设计和运用课后作业。

初中七至九年级家庭作业的数量和时间要协调规范，加强学生必须完成的语言积累、整体感知、词句品味等基本任务。适当增加语言运用、延伸阅读、模仿表达等实践任务。探究性阅读、项目式学习等综合作业，探索灵活作业（如小组课文阅读和全书阅读、文学创作等，与课本学习密切相关）和跨学科作业（如Project-基于汉语学科知识应用的学习任务），不断提高作业设计质量。

2.加强纠偏指导。

初中语文教师要认真批改作业。每学期完成作业改正次数不少于20次，作文完成改正次数不少于10次；加强面对面批改，面对面讲解，及时解决学生的常见问题。纠正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，及时记录学生的作业和反映的常见问题，以供进一步改进和改进教学。禁止将学生作业转为家长作业或要求家长检查、纠正作业，不得布置惩罚性作业。

课堂教学评价

课堂教学评价旨在有效推进课堂教学过程，促进师生、学生与学生之间的互动，以及学生思维的发展，培养学生的言语表现和生活智慧，及时、多方位反馈信息，改进教与学的行为和方法，促进学生的发展。学习能力、思维能力、沟通能力与课堂教学文化的多元化发展。

（一）确立评价主体

初中语文课堂评价的主体不仅是教师，也包括每一个学生。评价的实施必须关注初中生青春期前后的性别、气质、性格和年龄心理，以及不同汉语学习内容的发展，充分利用汉语教师的语言优势，语文课堂的语言领域，并适当使用激励措施。性评价语言和方法，对不同个体实施差异化的课堂评价，杜绝简单粗暴的否定和肤浅空洞的赞美。

（二）确定评价内容

初中语文课堂教学评价的内容不仅指向学生课堂学习的结果，还包括学习兴趣、态度、过程、行为和能力。基于语文学科的基本属性，初中语文课堂评价的内容还应特别注重学生听力、表达等语言理解和实践能力的提高，促进学生言简意赅的形成。 、连贯、恰当、鲜明、生动的语言表达能力。

(3) 选择评价方式

初中语文课堂教学评价可以充分利用实时评价、延时评价、语言激励、眼神、手势等多种方式，明确表达教师的学术态度和立场；师生平等合作的课堂评价方法，构建相互尊重、相互促进、和谐共生的课堂文化。

(4) 呈现评估结果

初中语文课堂教学可以利用信息技术开发基于核心知识和关键能力的学习效果评价工具，如基础知识的主题评价、不同的课文阅读和文章写作能力评价、学生课堂的准确、有针对性的评价等。学习。形成学生学习能力和效果的数字化记录和分析，在课堂教学中形成有利于教与学行为改善的数据分析和定性意见和建议，从而提高和提升初中生的水平和素质。高中语文课堂教学。

（五）发挥评价作用

初中语文课堂教学应在教学过程中加强对学生学习兴趣、态度、过程、行为和能力的过程评价，努力探索以学生进步和关键表现为主要任务的增值评价，并使用个人间、学习前和学习后的思维方式。差异是起点和突破点，坚持思维导向，充分利用思维发展和语言碰撞产生的课堂张力，推进课堂进程，促进多方交流，实现信息交流与教学。

来源∣四川省教育厅

整理∣教研内部参考

山东菏泽牡丹区21中小学语文辅导班抓住特点

作家必须把握特点

孔祥华

■山东菏泽牡丹区21中学

1.教科书分析

关于写作教学，《义务教育汉语课程标准（2011年版）》提出，写作教学要贴近学生实际，让学生易于书写和表达，引导学生关注实际。 ，热爱生活，积极向上，表达真情。第七章第三单元的写作要求是“把握写作人的特点”。本单元的写作目的是指导学生如何把握人物的特点写人，从而突出人物的性格特点。描述他的外貌，还需要写出他的个人语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格。2. 学业情况分析 七年级学生的写作主要以人的叙事为主。但是，缺乏对人物和生活的仔细观察，如何用动作、神态、心理等来详细描述，表达人物的特点，需要大力的训练和提高。因此，引导学生仔细观察汉字。学习有效的人物描述方法尤为重要。三、教学目标 1、学会观察和比较，能够区分人物的共性和个性，把握人物的特点。2.学会突出精神品质和性格特征。3.学会用东西写人，并在典型案例中描绘出全立体的人物形象。四。教学重点 1、学会观察文字，能够把握人物的特点，突出人物的性格特点。2. 学会使用人物描写 描写人物的方法，在典型案例中描绘出完整立体的人物形象。五、教学难点

1、在写作中把握人物的性格，用描写人物的方法来书写。

2. 典型案例，描绘丰满立体的人物形象。

6、本课程的创新点：本课程设置为共生写作，突出以写作的种子进入课堂，以写作教写作，在写作中学写作，一起讲故事。六步教学：激发情境、专注写作、优秀作品带路、碎片训练、修改升级、扩展章节、低起点、搭建步骤、共同讲故事，从想办法写到写关于眼前的人，从一个词句到一个片段，最后写出不少于600字做一个好语文老师，由浅入深，循序渐进的训练，突出片段的训练，突出的详细指导，课后突出文学写作，从著名文章中学习写作，向同学学习写作，从单词到句子，从句子到段落，从片段到完成。七、教学课时 2课时教学流程

一

情景刺激——听故事

有趣的介绍：

给你讲个故事——据说古代有个县官抓到小偷，下令张贴告示。特点：不高不矮，不胖不瘦，脸色不黑不白，眼不大也不小，鼻子不高也不低故事怎么写教案，嘴巴不宽也不窄。展示任务：请问，县巡视员可以通过这个通知抓到小偷吗？为什么？听完这个故事，你怎么看？总结：外观描述不够准确，人物没有写。“人物”是文章的灵魂。人物描写刻画人物的性格，表达人物的精神面貌，力求把人物形象再现得淋漓尽致，让人看得见人，听得见声音。但是学生作文最明显的缺点就是人物不生动，作文没有个性，所以写人的时候，一定要——把握特点。如何让我们写的人物栩栩如生？今天，我们一起来学习“写人要把握特点”。展示学习目标： 1.学习“写人要把握特点”的方法；2.学会仔细观察，把握人物特点。3. 学习如何描述人物。

二

专注于写作——寻找写作

请阅读课本的54页并快速阅读标记。如何把握写人的特点？

寻找写作方法： 1. 仔细观察和把握人物的特点 2. 展开具体描写：用外貌（肖像）、动作、语言、神态、心理等人物描写方法 3. 把人物放在事件里写

三

好文章带路 - 学习如何写作

简介： 一个锐利的目光，一个不经意间的微妙行为，比如小偷的瞄准和缩水，都有一个活生生的、有血有肉的性格。技术调用：

(1) 仔细观察。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知和摄取人物在外貌、语言、动作、心理等方面的信息。

(2) 比较差异。可以并排比较，也就是看“这个人”和其他人的细微差别。

(3)筛选特征。选择最能体现人物身份和性格的特征，捕捉最能表达人物内心情感和性格特征的瞬间细节。

进阶培训：一两句，介绍一下你们中文老师的特点？说一两句话？◎写作（二）：展开具体描写：人物描写的具体方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。描写容貌，可以写出人物的五官、头发和胡须。你也可以写脸、表情，尤其是眼睛。描述人物在某个时间的衣着和具体的衣着，以及他们习惯性的配色、服装款式等。注意不要一概而论，而是要把握人物区别于他人的独特性。呈现任务：本单元的文字中还有很多精彩的人物描述。你能从文中找到一些值得学习的描述方法吗？它给你带来了什么启发？学生活动：学生寻找例子、交流、演示和讨论。老师的镜头结合学生的例子，分析并呈现例子：展开具体描述——妙招一：画出他们的样子，把握他们的特点。片段1：在第二次敬礼中，丈夫亲切地应了敬礼。他是一个高大瘦削的老人，留着灰色的胡须，戴着一副大眼镜。——《从百草园到三味书店》，守敬武先生的任务：人物描写这是一种什么样的描写方式？所写的字有什么特点？总结：人物外貌描述方法：外貌：外貌（面貌，如五官，

1.有一定的顺序

2. 把握特点

3.突出性格和情感

4. 善用修辞

片段训练：口语作文：画肖像

提示：“画”人像时，可以写人物的外貌（如脸型、五官）、衣着、姿势、表情等，但不一定是全图，重点是其他不同的地方从其他方面，比如小酒窝、眯眼、忧郁的眼睛、乐观的笑容等，可以更准确地描述。

交流展示：

（1）完成后，同学们先进行小组交流，选择代表进行课堂交流，并说明被推荐的理由。

（2）学生大声朗读展示，其他学生边听边思考：他捕捉到了什么特点？这些特征是典型的吗？

反馈指导与总结：分析学生使用的描述方法及其优缺点。设计意图：让学生在写作中思考，在实践中发现困难，感受一些东西。写作演讲的目的不是展示，而是激励他人。一石激起千层浪，让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。（2）展示：制定具体的描述——妙招2：细化动作并扩展其过程。

你还记得哪些文本有动作描述吗？

片段二：妈妈跳过去拉住我的手，忍住哭着说：“我们母子在一起，好好生活，好好生活……”。——《秋天的回忆》

——妙招二：细化动作，延长过程。显示动作描述的要点：

1. 能选择好的动词，写出动作的连贯性，并能修饰动作，能写出人物的特点。

2. 善于把握最能反映人物性格、最能反映人物内心世界的动作进行简要或详细的描写（强调详细描写）。

3. 使用隐喻和其他修辞手段。

4.与其他人物描写方法相结合。

5.把握人物的身份、性格和当时的情况来写，符合生活实际。

片段三：“你去哪儿了，你这个坏孩子？” “我不会告诉你的，妈妈。” 这就是你和我当时不得不说的。——《金花》

——妙招三：用语言表达个性。

片段4：妈妈悄悄躲在我看不见的地方偷偷听我说话。等一切重新安静下来，她又悄悄走了进来，红着眼眶，看着我。——《秋天的回忆》

——妙招四：形容风度，引出魅力。

片段5：我在心里默默的喊道：“亮！亮！快给我亮光！” ——《重塑人生的男人》

——妙招五：刻画心理，显露性格。

展示心理描写技巧：要“描写”心理，要运用想象，巧用修辞，调动各种感官，适当添加动作、表情、神态、语言、场景等，用环境场景来衬托人物心理。写出人物内心独白、梦中幻觉等细微的情感和心理变化，反映人物的感受和特点。

总结：要塑造一个人物，你必须学会​​使用各种描述技巧。同时，要注意人物的性格特点，不仅在外表，更在内心的精神品质和个性。◎分段训练：恋爱时练习

任务：中文老师说：“你的作业要小心，看看你今天的听写为什么会犯这么多错误？添加动作和表情等描述。

严师：“……”，

好老师：“……”，

Tips：人物语言+人物动作、人物语言+人物风度

人物语言+人物动作+人物风度……

添加细节和修辞

总结方法：【设计意图】本次设计是写中学作文，从一字两句写字到逐渐加字描述，由浅入深，分步训练。3.写人离不开回忆录。如果你想写人，你必须把人放在事件中来写。写法三、设人写：鲁迅曾说：“凡是被评判的大作家，他的作品都是‘如何写’的。” 所以，当我们再写的时候，有迷茫不知道怎么写的时候，不妨翻开课本，按照文献的方法。①遵循文献法：人从来不是孤立存在的，而是在一件事上。把一个人物写成“活”和“他自己”，有必要写事件中的人，写他与他人的互动，写她个人的语言、行为和心理活动。能写的东西很多，所以选择能表达人物特点的东西来写，可以是一件，也可以是几件。比如《行走》就写过走路的区别，走大路还是走小路。比如《重塑生活的男人》，一切都围绕着沙利文老师展开，以彰显她的耐心、爱心和高超的教育艺术。②借鉴名著：现在回想起来，她已经十八、十九岁了。右嘴角有一颗榆树大小的黑痣。在我的记忆中，她是一个温柔、美丽的人。她从来没有打败过我们。只有一次，她的指针似乎要掉下来了，我拿着一块石板向我打招呼，指针在石板上轻轻敲了一下，大家都笑了，她也跟着笑了。我用孩子狡猾的眼神感觉到她爱我们，并没有打人的意思。孩子们多么善于观察这一点。- 薇薇的《我的老师》 - 你读过什么样的老师？作者把人物放在什么地方了？③向同学学习方法：她气呼呼地站在教室门口，头上冒着热气，鼻尖冒出几颗亮晶晶的汗珠。看到迟到的楚凝慧，她还在慢慢的踱步着方布。她睁大眼睛故事怎么写教案，狠狠地盯着他。她脸上的肌肉仿佛凝固了，一动不动，就像电影里的“定格”。楚凝慧也如同一块木头，被钉在那里，一动也不敢动。- 彭亦琪 - 这个片段中的人物是谁？她有什么特点？它是在什么情况下写的？它表现如何？

四

片段训练——写在你面前的人

片段训练：写眼前人——《说说我的中文老师》

任务：写完后，读给同学听，听听大家的意见。你的中文老师掌握了汉字的特点吗？

设计意图：在引导学生书写和把握人物特点时，最好的写作资源就是站在学生面前的自己。眼前的中文老师更生动，更贴近学生的生活，所以立足于眼前，贴近生活的作文教学会有更好的效果。大家一起讲故事，创造性的活动设计为学生自由写作和表达创造了有利条件和广阔空间。老师提出的三个问题是环环相扣的，这为以下部分的培训描述铺平了道路。充分讲完后，更能引导学生充分写出的欲望。

五

修改升级——改变构图

A：展示与交流：选择两到三幅作文，两幅优秀作品，一比一。分析、诊断、共同修改。

B：片段训练的修改升级过程对您的写作有什么启发？

1、无论是写人的笔记，都要围绕中心词（特征）来写。2. 将人物置于一个事件或场景中，通过人物的外貌、语言、动作、神态等细节表现人物的特点。 3. 细节可以让文章的语言更加生动，人物更生动，内容更具体。4、写一个人，可以是一个人，一件事，一个特点，一个人，多事，一个特点，也可以是一个人，多事多特点。

要求：

（1）借鉴其他同学的写作经验，进一步补充和完善自己的零碎文字。注意添加一些能体现这位同学性格的例子，在活动中写人。(2) 安排的细节。但是详细写的东西不应该详细描述，而应该突出显示，一般描述应该与具体描述相结合。

总结与交流：如何写好文章，抓住人的特点？

设计意图：修改所有好的构图。本设计侧重于构图的加工打磨和反复修改。在改版中，升级作文。

六

扩展到文章 - 短到长

第二课，学以致用。

使用今天所学的方法：在上面提到的片段写作基础上展开，增加一些例子，把课堂上写的片段展开成以人为主的叙事文章。不少于600字。要求围绕主题，把握人物特点。题目：《我的语文老师》注：

1根据特点选择典型；

2 综合运用多种描述方法；

3 把人写在事件里，注意细节；

4 表达要准确。

修改升级：再次修改，结合作文评价量规对作文进行评价和修改。设计意图：从低起点做起，逐级训练，从单词到句子，从句子到段落，从片段到文章，引导和鼓励学生自由、创造性地表达。他们可以愉快地说话和写作。附件：作文评价标准

(6)黑板书写设计：

通过阅读和写作，生活和写作，每个人都会一起讲故事。相信同学们会有更多的观察之眼，更深思熟虑的心灵，更精彩的笔触。

编辑 | 孔祥华