【课堂】我省初中语文课堂教学基本要求（二）：课堂是教育的核心地带

【课堂】我省初中语文课堂教学基本要求（二）：课堂是教育的核心地带

教室是教育的核心区域。课堂教学是学校开展教育活动，培养学生核心素养的主阵地，是人才培养的主渠道，是立德树人的关键环节。为实现汉语课程的教育价值，科学开展初中汉语课堂教学，我们按照国家和省级纲要精神，制定了我省初中汉语课堂教学的基本要求。关于提高义务教育教学质量的文件。

1. 课堂教学准备

课堂教学前的准备工作是课堂教学科学、有序、有效实施的前提和保证。课堂教学研究主要包括以下工作：

(1) 学习课程标准

深入了解《义务教育汉语课程标准》（以下简称《课程标准》）的规定，并对七至九年级的课程性质、教学理念、目标和内容等方面的建议和要求作出说明，准确把握课程（条）的教学目标和教学策略，做到“不超标”。理解和比较2011版课程标准与2001版的差异，力求摆脱在学科属性、汉语知识、课文解读、教师角色等认知和实践方面的误区课程改革，

（二）研究性教材和教学方法

深入了解初中语文教材统一编写的国家意志和教育价值，准确把握教材的写作意图、风格特点和教学价值，认真学习“单元说明”、“预习”、教材中的“阅读技巧”和“思考与探究”。学习系统教材，用好《教师用书》，准确确定本单元内和本系内的教学阅读、自读、写作、综合学习/口语交际、名著导读等教学目标和内容单元，并充分注意每一课文的教学。针对性强，结构化教学内容，强化“大单位”意识，努力攻克“

（三）教学实践分析

语文课堂教学必须立足于学校、教师和学生等多方面的实际。课堂教学前，教师必须通过数据查询、问卷调查、测试分析、个别讨论等形式，仔细检查和分析学校的教学资源、教师自身的知识储备和教学风格，以及教师的整体水平和个体差异。学生在课堂上的汉语学习。使课堂教学有针对性、有效果。

(4) 制定阶段计划

通过集体讨论，制定语文教师备课组和个别教学的教案、学年计划、学期计划、月计划和周计划，安排课时，落实教师备课、教学实施、测试与评价、总结与反思等环节的具体进度和进度，以及集体教学计划与个体教学过程的关系。

（五）开展集体备课

以学科备课组为单位，开展集体备课。在备课过程中，我们提倡资源共享、成果共享、角色和任务共享。各学校要加强汉语教研组和年级汉语备课组建设。年级级备课组集体备课次数不得少于每两个月一次，尽量每月一次；集体备课形式要多样化，鼓励跨地区、跨年级、跨学段。对于集体备课，鼓励成立“网络备课培训小组”。建议使用单元、问题和项目的方法来准备课程。

2. 课堂教学设计

课堂教学要从教学目标、教学内容、教学策略等方面进行精心设计，力求通过科学的预设，确保课堂教学目标准确、内容丰富、方法得当。

(1) 设定教学目标

教学目标是设计教学过程、选择教学方法、安排师生活动和评价教学成果的依据。恰当、明确、具体的教学目标可以有效地指导教师的教学和学生的学习。

1.落实立德树人。

初中语文课堂教学要充分发挥语文课程的多重功能和基础性作用，在教学目标设定中突出语文学科的教育意识和责任感，体现教材等学习资源的综合教学价值，让学生初步学会使用祖国。在语言和书面交际的基础上，更加注重培养学生适应社会发展和终身发展需要的正确价值观、必要品格和关键能力。

2.注重学术素养。

教学目标的设定应以学科核心素养为重点。在正确理解和使用母语的过程中，要努力培养学生的正确价值观、必要品格和关键能力，注重基础知识和基本能力的落实，紧跟汉语学科教学。重点培养学生的学科素养，包括语言建设与应用、思维发展与提高、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。初中七至九年级要从词汇理解、语言积累、语言运用、文学审美、思维逻辑、

3.结合学生实际情况。

初中语文课堂教学目标的设定还应深入研究初中生语文学习的认知心理、行为和规律，既要注重给定教学内容的课堂教学目标的完整性，也充分尊重每个学生对汉语学习的现有认知。水平和学习方法，力求做到“以命为本”、“不分教”、“因材施教”。

(2)确定教学内容

教学内容的科学确定是聚焦和激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。

一、明确重点和难点。

初中语文课堂教学首先要抓住教学内容的重点和难点，着力解决“教什么（学什么）”的问题。识字写作教学要引导学生关注语言背后的文化内涵，注重语言的理解和应用；单元阅读教学应注意统一教材中不同文体文章（课文）的内容和形式特点。突破“千课”难点，注重文本特征对教学内容的决定性作用，确定不同文本特征的文章（课文）的教学内容；研究性阅读注重培养适合学生阅读不同类型整本书的方法；写作教学要突破空虚、低效的难关。各种体裁的基本写作规则以及想象力、联想和常规逻辑思维的训练和实施是重点；口语交际教学应立足于学生对口语交际场景、对象和目的的准确把握，简洁、清晰、连贯。，得体的口头表达是教学的重点；综合学习教学应充分利用统一教材构建的“传统文化”、“语言生活”、“综合实践”三种不同类型的课程，注重汉语知识的综合运用，听说读写。写作能力的全面发展、汉语课程与其他课程的交流、书本学习与生活实践的紧密结合是教学的重点和难点。

2.结合思维方法。

在确定初中语文课堂教学内容时，要及时跳出文本内容和形式的形而上学束缚，从不同功能教材的选择中提炼出先进的思想和方法，从“教适时地“以文字教”。在教学内容的确定上，力求将汉语知识、读写能力与思想方法相结合，使学生在获得汉语知识和能力的同时，能够主动获得人类先进的思想、观念和方法。

3. 与生活现实联系起来。

加强初中语文课堂教学内容，特别是写作、综合学习/口语交际等与社会生活、学生生活体验的衔接，营造贴近学生生活、符合学生实际生活的真实情境以学生认知发展规律，产生情境问题和开放式学习任务，并以此为导向，使学生产生深入体验、理解、应用、探究的兴趣和行为，不断提高意识和学以致用，解决实际问题的能力。

(3) 明确教学策略

初中语文教师要选择合适的教学方法，引导学生选择合适的学习方法，合理借鉴，运用多种教学模式和程序，积极总结，不断提炼，努力形成富有个性的课堂教学经验。风格，不断提高课堂教学质量。教与学方法的选择不能“一刀切”初中作文教案怎么写，内容要针对性强、行之有效。

1. 选择教学方法。

初中语文教师应合理使用不同的教学方法，区别对待教学阅读、自读、单篇阅读、多篇阅读、全书阅读教学，采用精读、略读、浏览、批注、有针对性的对比阅读。、跳读、选读等阅读方式进行教学；现代文学教学与自读、古诗教学与自读、新教与复习课程、写作指导课程和写作活动课程和作业修改课程、活动探究课程和综合学习与口语交际课程等不同的学习内容和课程类型，采用相应的教学方法和策略。合理继承讲授式、点击式、阅读式等中国传统教学方法的优良传统，注意正确运用启发式、互动式、探究式等现代教学方法，并从“情景教学”和“自主教学”中学习。等新方法，努力形成具有自身特色的教学风格。

2.重视学生的法律学习。

对于经典文学作品，学生应尽量采用朗读、朗读、默读、划圈等方式进行自主、个性化的学习，获得个性化的学习和阅读体验和感悟；传记、小说、戏剧、哲理随笔、议论文、杂感、新闻、时事评论等，以传记、小说、戏剧、哲理随笔、新闻、时事评论等形式，可以引导学生使用群专注于培养学生分析能力的工作、探究和批判性阅读（或批判性阅读）学习方法 综合、欣赏、评价和探究等高阶思维技能使学习成为提问和反思、交流和讨论的过程，以及探究与创造；名著阅读可分为多个部分，可用于专题学习、研究性学习、在线咨询讨论等。以其他方式阅读全书，培养深度学习和在线学习能力；写作、综合学习、单元或全书复习课可以分组进行，采用专题学习、跨学科学习、项目等方式，培养学生综合运用各学科知识、解决实际问题的能力。初中语文课堂教学应努力让学生学会用混合式学习的方法来学习，培养学生主动思考、主动实践、探究和创新的意识和能力。基于研究的学习，以及在线咨询和讨论。以其他方式阅读全书，培养深度学习和在线学习能力；写作、综合学习、单元或全书复习课可以分组进行，采用专题学习、跨学科学习、项目等方式，培养学生综合运用各学科知识、解决实际问题的能力。初中语文课堂教学应努力让学生学会用混合式学习的方法来学习，培养学生主动思考、主动实践、探究和创新的意识和能力。基于研究的学习，以及在线咨询和讨论。以其他方式阅读全书，培养深度学习和在线学习能力；写作、综合学习、单元或全书复习课可以分组进行，采用专题学习、跨学科学习、项目等方式，培养学生综合运用各学科知识、解决实际问题的能力。初中语文课堂教学应努力让学生学会用混合式学习的方法来学习，培养学生主动思考、主动实践、探究和创新的意识和能力。并且单元或全书复习课可以分组进行，采用专题学习、跨学科学习、项目等方式，培养学生综合运用各学科知识、解决实际问题的能力。初中语文课堂教学应努力让学生学会用混合式学习的方法来学习，培养学生主动思考、主动实践、探究和创新的意识和能力。并且单元或全书复习课可以分组进行初中作文教案怎么写，采用专题学习、跨学科学习、项目等方式，培养学生综合运用各学科知识、解决实际问题的能力。初中语文课堂教学应努力让学生学会用混合式学习的方法来学习，培养学生主动思考、主动实践、探究和创新的意识和能力。

3.丰富教学方法。

初中语文课堂教学要充分发挥传统教学方法的优势，用板书及时、简洁地呈现师生智慧生成，利用信息技术和文字、图片、视频、音频、图表等启发灵感的学习资料，从课堂介绍、背景介绍、问题设置、思维的视觉呈现、课堂实践拓展等多方面营造真实具体的多维教学情境，增强学生的学习兴趣和思考兴趣能力; 用好“云教育”等“四川在线学习平台”，拓宽学生学习视野，打破以课堂为中心的中国传统课堂教学方式的局限，教师和书籍，为学生提供便捷多样的在线学习环境和课堂教学路径，促进学生学习。积极探索和发现。同时，也要注意避免多媒体技术使用不当对汉语教学造成不良影响，扼杀学生的想象力和理解力。

课堂教学的实施

课堂教学的具体实施包括课前预习、课内教学和课后教学。为有序有效地开展课堂教学，应做好以下工作：

（一）开展课前预习

有针对性的课前学习是有效课堂教学的先决条件。

1 清除准备任务。

初中语文课前预习要明确具体任务，主要是对课文的整体感知或任务能有效解决的整体、关键问题或任务，以此促进学生主动学习预览，并促使学生接触学习内容并初步探索关键问题。兴趣和行为。预学习任务可以以“预学习任务列表”的形式指定。

2.指导预览方法。

初中语文课预习，可根据学习情况，安排在学生早读、自学及校内“3:30”课后时间。、重大难点和突破路径进行整体预设和规划，让学生在预习中学习进入学习内容，获得借鉴他人的一般规律和一般方法。

3.查看预览效果。

初中语文科目的预习效果可以通过“预习任务清单”完成情况的测试来检测。可从语言积累、整体感知、问题制定、思维方向等方面设置试题，有效测试学生预习效果的实现，了解学生对给定学习内容的兴趣、思维和学习行为趋势，为实践教学。精准施策奠定基础。

（二）推进课堂教学

初中语文课堂教学的实施应体现预设的秩序和代际的敏捷性，应充分体现初中语文学习的特殊魅力。

1.使用预览结果。

初中语文课堂教学的推进应立足于学生的预习情况，充分体现“学以教”的理念，根据学生的兴趣、整体思维水平和思维定势，科学确定教师的教学。预览中反映的行为和个人特征。高低、难点、教学策略反映了义务教育的性质和每个学生的目的；在深入研究初中生汉语课堂学习的认知心理、行为和规律的基础上，在教学设计（或教案）中明确界定。介绍学生应具备的具体学习活动、行为和方法。

2. 明确目标和任务。

初中语文课堂教学可以是任务驱动型和问题导向型。课堂教学开始时，教师应向学生明确本班及后续各班的教学目标和具体学习任务，使师生对“教什么（学）”有清晰的认识，避免教学中的盲目性。 . 初中语文课堂教学目标的设定还应在准确把握课程和单元目标的基础上，充分考虑课堂单元时长的学习情况和教学可能性，合理确定目标高度和任务量，并将其用于教学设计（或课程计划）。目标达成程度充分体现了灵活性和多样性。

3. 创造学习环境。

初中语文课堂教学还应充分利用学生生活、社会发展和科技进步过程中出现的丰富的人物、事件、现象和规律，为汉语学习创造生动的局面，激发培养学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣。问题意识，启发学生聪明思考。学习情境的创设应立足于学生喜欢看、喜欢看的事物和现实生活，并能与学习内容密切相关、自然联系起来。