本文系丰台区第十七届评选《构建区域教师专业发展分层分类培训课程体系的研究与实践》获奖成果(2)

三、课程原则

丰台区教师学习课程体系建设和发展遵循以下原则：

1.基础与发展的结合。不仅面向全体学科教师，更立足于提高教师的整体专业水平。此外，要兼顾不同阶段、不同层次、不同类别、不同岗位教师的发展需要，有针对性地组织实施各项培训和调研，提高课程的针对性和有效性。

2.实用性和全面性并重。在培训课程的设计中，要注重知行合一，创造一个真实的问题解决情境，让学习者体验学以致用、内化输出、反思的实践过程。改进。还要打破学科界限，综合运用多学科知识和能力解决实际问题，建立多维度、多视角的分析解决问题。

3.科学前瞻性。教师的学习课程既是对教师的支持，也是指导。科学性是保证课程质量的基础，前瞻性是教师发展的方向性指导，对区域教师发展的中长期作用至关重要。

四、课程目标

通过参与丰台区“十三五”教师培训课程体系的学习和实践，培养了一支职业道德高尚、教育理念现代、教育理念先进、教育教学知识丰富、教育教学能力灵活的团队，与时俱进的能力将被创造出来。动态、进取、结构合理、各具特色的教师综合素质先进。

五、课程结构

课程结构是将课程目标转化为培训成果的决定性因素。课程结构从“结构”和“层次”两个维度进行设计，既考虑了课程的“形式结构”和“实质结构”，又兼顾了课程结构的三个层次：宏观、中观和微观。

1.宏观课程模块 - 基于教师专业标准的要求

“十三五”期间丰台区教师学习课程宏观课程结构以《专业标准》为基础，设计了职业道德、专业知识和专业能力三个模块。

图2 丰台区“大融合”教师学习课程的三维四进结构

“职业道德”模块的课程内容将从教师对待职业、对待学生、对待教育教学、对待自身发展四个方面进行设计。既体现了“以学生为本”理念的贯彻落实，又体现了“师德第一”理念的细化。

“专业知识”模块从学科教学的实际出发，根据学生身心发展规律，结合教育教学的本质特点。“学科知识”、“学科教学知识”、“一般知识”。

“专业能力”模块侧重于教师应具备的四项基本能力。首先是教学能力，这是教师的核心工作。二是开展班级管理等教育活动的能力，体现教师育人的使命。三是人际交往能力。教师必须具备与学生、同事和家长进行有效沟通和合作的能力。四是自我发展能力。在终身学习的社会中，教师只有具备自我发展能力，不断反思和更新，才能跟上时代的发展步伐。三个模块所涉及的具体内容为我们在中观层面设计课程主题提供了清晰的逻辑。

2.中观课程主题——基于教师发展阶段的特点

根据《教师专业发展标准》所涉及的14个领域的内容，结合丰台区教师培训的实际情况，我们首先设计了48个培训课程课题。它们按照上述三个维度的逻辑主线进行纵向分类排列（见图2）。其中，在职业道德模块中，按照价值观、职业知识、教育教学知识，社会主义核心价值观、职业认识和认同、教师职业理想和职业道德、教育教学态度和行为、教育政策和法律法规、德育理论、方法和实践、个人修养和行为、职业发展规划从四个方面进行设计。主题; 专业知识模块包括教育教学方法与策略、学科知识体系、理念与方法、学科课程标准、教育与科研知识与方法等23个专题；专业能力模块包括教学设计与实施能力、班级管理与教育活动设计能力、沟通与合作能力、教育教学评价与反思能力等17个能力主题，分别从教学能力、教育教学评价能力、自我反思能力能力和人际交往能力从四个方面进行设计。专业知识模块包括教育教学方法与策略、学科知识体系、理念与方法、学科课程标准、教育与科研知识与方法等23个专题；专业能力模块包括教学设计与实施能力、班级管理与教育活动设计能力、沟通与合作能力、教育教学评价与反思能力等17个能力主题，分别从教学能力、教育教学评价能力、自我反思能力能力和人际交往能力从四个方面进行设计。专业知识模块包括教育教学方法与策略、学科知识体系、理念与方法、学科课程标准、教育与科研知识与方法等23个专题；专业能力模块包括教学设计与实施能力、班级管理与教育活动设计能力、沟通与合作能力、教育教学评价与反思能力等17个能力主题，分别从教学能力、教育教学评价能力、自我反思能力能力和人际交往能力从四个方面进行设计。

在此基础上，为进一步加强课程开发的针对性，满足不同教师群体的个性化发展需求，我们还根据教师能力表现（教育教学水平、教育理念）等因素，结合实际丰台老师的情况。发展阶段分为：适应期、成长期、成熟期和创造期。根据教师在四个发展阶段的不同需求和发展目标，将48门课程主题进一步横向分类，形成了一个不同而连续的结构网络，突出了教师专业发展所必需的核心在每个阶段。

在这张图片中，我们可以看到，职业道德课程的八个主题是所有教师的必修课，充分体现了师德第一的理念。也就是说，教师在职业生涯中不断提高职业道德，规范自身的教育教学行为，是教师终身必修的内容。专业知识和专业能力模块的主题是为不同发展阶段的教师设计的。

适应期教师是指从事教育教学工作的新手教师。从教师专业发展的角度来看，首先是从事教育教学所必需的操作层面的知识。因此，针对适应期的新手教师，我们设计了4个知识主题和4个能力主题作为现阶段教师的可选内容。例如：如何分析教材，确定教学目标和教学难点，如何使用基本教学方法，如何处理与学生和家长的关系等，帮助他们掌握基本的教学方法、学科知识体系、尽快选择教学策略，具备基本的教学设计、实施和组织教学的能力，并成功登上领奖台。当然，新手教师也应该熟悉国家的教育法规和政策，逐步培养依法治教的意识和能力，了解新课程改革的相关知识和一些教育科研的基础知识，明确下一阶段专业发展的方向。，准备好。

成长期教师是指初步具备教育教学能力的教师。现阶段的教师不仅在教育教学方面积累了一定的实践经验，而且具有很强的活力和进取精神。因此，理论和实践都是这个阶段的重点。对于现阶段的教师来说，我们在设计课程主题时更注重概念层面的知识。例如，专业知识包括师生交流艺术、中小学生学习方法指导、教育科学研究方法、现代教育技术等。专业能力是教学评价。加入设计、岗位设计等内容，体现先进发展。

成熟教师多为各级骨干教师。这一阶段的教师具有一定的创造力，综合素质较高，更需要延伸学习。他们具备一定的实践知识，并逐渐开始定向迁移。为此，我们针对这一群体，设计了4个知识主题和4个能力主题，支持骨干教师开展现代教育理论与教育改革研究、素质教育研究、中外教育教学比较研究、对外人文自然科学等。教育领域。在掌握现代教育技术知识的基础上，要具备与学科教学相结合的能力。与前两个阶段的教师相比，更强调教师的实践研究能力，以及对教育和教学提出建议和评价的能力。包括。这些课程主题的选择，将促使他们不断更新知识结构，拓宽知识视野，不断增强创新精神和改革意识，具有较高的综合素质，形成个人特色和风格。

创作期的教师都是专家型教师。由于现阶段的教师具有长期的教学实践和丰富的教学经验，并且在整个教育生涯的过程中，都经历了很多各式各样的培训和学习，所以无论是理论知识还是实践知识都有积累比较深，特别是在学科教学、科研等方面积累了丰富新鲜的经验。对他们来说，核心任务之一是如何总结和完善自己的教育教学经验或案例，如何将自己海量的实践知识在默契状态下转化为被他人认可和接受的理论。状态。知识，这对他们自己和其他教师都是宝贵的资产。为实现这一目标，我们设计了四个知识主题，包括多学科综合知识、自我反思与发展的路径与策略、团队管理策略、凝聚教育思维的方法与技巧，以及教育研究与实验能力。形成独特的教学方法。作风能力、凝聚教育思维的能力、专业引领青年教师的能力是四个能力主题。旨在帮助现阶段教师充分成为专业的研究人员和反思者，并与更多的教师分享自己的成果，实现从知识消费者到知识生产者和创造者的转变，实现从知识消费者到知识生产者的转变和创作者。

3.微课专题——基于教师实际问题解决

在微课结构上，我们专门设计了每个课程主题下以解决问题为中心的课程内容，包括理论学习和实践课程，团队培训课程和个人学习课程，以及综合课程。课程旨在帮助教师更好地解决教育教学中的实际问题，逐步形成解决问题的战略性知识，提高教师的专业素质。

作者 | 王冬梅施群雄陈景辉崔志刚

审稿人 | 张莉莉

编辑 | 张哲

体育课教案《障碍跑》实践课课时教案(组图)

体育教案《障碍跑》实践课时教案：吴承芬-1-《障碍跑》实践课时教案一、教学理念本课坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，强调合作探究学习在体育活动中的体现。根据学生的心理特点，利用激励机制营造良好的合作学习氛围常识 大班障碍跑教案怎么写，激发学生对体育活动的兴趣，培养学生积极主动的学习习惯，体验学习成功的喜悦。二、教材解析 障碍跑是一种以踩踏、绕行、翻滚等方式安全通过障碍物的运动，在跑步过程中钻、跳，对培养学生的勇气、敏捷、速度和安全性有积极的作用。三、 学生分析 学生更喜欢学习有一定挑战的障碍跑内容。如果他们在没有掌握安全通过障碍的方法的情况下练习，那将更加危险。本课充分发挥合作学习的作用，提高学生的合作、自学、自我实践能力，帮助学生树立安全意识，养成安全实践的习惯。四、学习领域的体现1、 采用试练、竞赛活动等形式，培养学生安全通过障碍的基本体能，打造自主、为学生营造合作竞争的学习氛围，激发他们的学习兴趣。2、 在合作学习活动中，通过老师的引导和启发，学生不仅可以自觉自主地练习，从而提高了灵活性和协调性。

- 2 -3、通过小组的相互观察和帮助，小组的学习、展示、交流和竞赛活动，增进了师生之间、学生与学生之间的情感交流常识 大班障碍跑教案怎么写，体现了良好的精神风貌的合作。五、学习方式1、成功经验：（1）学生尝试设置障碍并找到安全的方法来通过，展示同学之间的沟通，并获得成功经验。（<@k10与小组成员合作，安全通过一组障碍，获得成功经验。2、 合作学习：在小组合作学习通过障碍的过程中，将各小组的学习成果与整体分享和交流班级，以及在小组合作比赛中安全通过障碍等。他们在合作学习的氛围中互相观察、互相帮助、互相纠正，提高识别和纠正问题的能力。3、竞赛学习：（1）合作接力比赛将成为学生学习的动力，并能够在合作学习中获得积极的情感体验。（2）通过比赛，学生的测试安全通过障碍的方法，鼓励学生调整学习方法，培养团结协作的能力。六、评价方法1、教师评价、小组互评、学生自评。< @k5让学生享受运动，改变教学评价。

- 3 - 教学目标1、 通过学习，让学生掌握穿越障碍的基本方法，使他们能够快速安全地通过。2、 培养学生安全驾驭障碍物的能力，从而提高身体灵活性和协调性。3、 通过探究与合作，培养学生的主动参与意识和自主意识，以及团结合作的能力。教学内容1、 越障练习2、 宝物接力赛 重点：越障能力 难点：通过合作探索，学生可以轻松掌握越障方法，