刘海燕丨统编本二年级上册第七单元整体教学设计

插上想象的翅膀 感受想象之美

作者简介：

刘海燕 北京市丰台区芳古园小学 副校长 丰台区语文学科骨干教师 丰台区挂牌督学 曾获得北京市基础教育优秀课堂教学设计一等奖 参与2020年北京市空中课堂录制 承担北京市课题《小学中高年级重组式整体教学的研究与实践》子课题的研究 多篇科研成果、论文获得市区级一、二等奖 担任《小学语文专题活动式学习的研究与实践》等7本论著的编写人员 多篇课例和论文刊入书中

一、设计理念：

二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重引导学生展开想象，获得初步的情感体验。在单元活动中安排了本册书的第三次写话练习，引导学生展开想象续编故事。从教材编排的角度来看，本单元不论从单元主题还是从语文要素都指向了“想象”。在课程标准中，第一学段目标与内容提出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

二、内容简介

“想象”这个元素在统编版教科书第一次出现，是在一年级上册六单元以人文主题的方式出现的。本单元是小学低年级段第二个“想象”单元，与之前不同的是，本单元的人文主题和语文要素都与“想象”有关。本单元侧重于体现想象之美，语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验。

单元主题和语文要素共同目标指向，确定了这个单元教学的核心内容“想象”。所以在这个单元的学习内容的设计上就要分出层次：在识字学习中，能够在语境中利用想象分类识记→在阅读学习中，学习运用不同的方法展开想象，获得初步情感体验→在写话学习中，能展开想象，用几句话把自己看到的和想到的写清楚→在阅读整本书和语文实践活动中，运用所学的想象方法，发展想象。整个学习过程在单元起始的任务驱动情境下，通过不同层次的想象，让学生在识字、朗读、感悟、写作等方面获得不一样的情感体验。

三、单元目标

（一）核心目标

通过循序渐进的学习活动，展开想象，获得初步的情感体验。

（二）常规目标

1.认识本单元47个生字（含园地中的9个字），读准1个多音字，会写25个字，会写22个词语；学习用部首查字法查独体字；学习与自然风光有关的4组词语；积累并运用描写天气的8个四字词语。

2. 能正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；学习默读，试着做到不出声。

3. 图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

4.通过句子的对比朗读，感受语言表达的具体生动。学习拟人句，体会句子的有趣。

5.通过观察图画，展开想象，续编故事，写话表达。

6. 在整本书阅读中，通过观察画面、文字，展开想象；在实践交流活动中，主动积累民谣和绕口令等传统民俗文化素材。

四、总体构想

根据以上分析，本设计以“想象”为核心，以任务驱动的大情境为活动链，串联起识字、阅读、写话、读整本书、语文实践活动，让学生在不同形式的语文学习活动中循序渐进地经历不同层次的想象，感受想象之美，获得初步的情感体验。

NO.1

教科书教学设计

模块一

阅读鉴赏（一）（2课时）

学习目标

1.能够运用区分事物类别、形声字、形近字等方法分类认识本单元46个生字（含园地中的8个字），读准1个多音字。能够在语境中利用想象分类认识28个词语，以及描写天气的8个四字词语。

2.学习用部首查字法查独体字。

3.正确、流利地朗读四篇课文，读准字音，不丢字不多字。初步了解四篇课文分别讲了什么。

学习过程

第一课时

一、任务驱动，引出“想象”单元

老师知道你们都很喜欢阅读绘本，上课前老师给你们带来一本绘本。

（课件出示：《神奇飞书》插页）

看到这两页图画和简单的文字你想到了什么？

课件出示：

读到这段文字介绍，你又想到了什么？

看来阅读图画和文字，会让我们产生无限的想象，通过想象可以很好地去阅读一个个有趣的故事。这个单元我们要学习运用 “想象”的方法，去体验一个个神奇又有趣的故事。请大家记住这本书，因为它会在单元最后的环节再次和我们见面呦！

二、借助预学单，自学整个单元。

（一）活动一：打开识字锦囊

1.回顾交流：学生回顾之前学过的识字方法

2.全班总结：汇总成班级“识字锦囊”。

（二）活动二：“锦上添花”——丰富锦囊

在语文园地二中，我们学习了部首查字法，今天我们再学一招——部首查独体字。

1.回顾交流：第二单元部首查字法的四个步骤。

2.尝试查字：出示语文园地七“亏、申、丹”自己查。

3.全班交流，发现规律：查找独体字，一般查首笔画。

4.方法迁移：从写字表中找出本单元生字中独体字“于、久”练习。

（三）整体自学第七单元

1.阅读预学单表格内容，明白要求、方法和标准。

2.依据预学单自学，边自学边把学习成果记录在书上

附1：第七单元预学单

三、小伙伴评价

互相交流、解决疑问并对小伙伴预学情况作出评价。

第二课时

一、检查交流：

1.随机检查46个生字。

2.说一说：你想和大家交流哪些字？

二、活动一：汉字变变变

（一）找一找：

1.哪个是“雾”字？你能读出其它的带有雨字头的字吗？

（课件出示：霜 雹 雷 雾 雪 霞 露）

2.这个长句中藏着哪几个生字？怎样读好这个句子？

（课件出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。）

（二）选一选：

1.读好多音字。

哎（ 呀 ）！ 快回来（ 呀 ）。

2.从“暗 岸 晨 辰”选字填在括号里。

黑（ ） 早（ ）

海（ ） 星（ ）

二、活动二：词语大盘点

（一）词语串（学习语文园地中识字加油站）

1.课件出示：海滩 想象画面：看到这个词，你想到什么？

相机识字读词： （海滩 ：椰树 贝壳）

2.方法迁移：学习后两组

3.看图连线，巩固识字。

4.整体读词，发现词规律。

（二）词语中的天气现象（学习语文园地中四字词语）

1.读准字音，发现特点（8个词语描写了天气现象）

2.联系生活数九歌教案怎么写，了解意思。

3.选用词语，想象画面，说说情景。

模块二

阅读鉴赏（二）（4课时）

学习目标

1. 能正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；学习默读，试着做到不出声。通过想象，能够读出人物说话的语气。

2. 图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

3.通过句子的对比朗读，感受语言表达的具体生动。学习拟人句，体会句子的有趣。

学习过程

板块一：古诗中的想象

《夜宿山寺》

一、导入新课

（课件出示：李白）你们认识他吗？谁能简单的介绍一下他？你还记得之前学过他的哪几首古诗？这节课我们再学一首，你会对李白有更新的认识。

二、活动一：抓词语想画面，学古诗。

1.初读古诗，观察插图，说说对山寺整体感受。（高）

2.方法迁移，找出词语，想象画面、诵读体会。

还记得语文园地中“识字加油站”不同地貌找动植物词语吗？如果从这首诗中选3个词来表达你的感受——高，你会选哪个？

（小组合作，讨论说明选词理由。）

预设1：“危楼”中“危”字是：高的意思

想象“危楼”是怎样的画面？

读诗句数九歌教案怎么写，想画面，再用自己的话说一说。

预设2：“百尺” 知道是虚数

链接学过的诗句，进一步体会夸张的想象：《望庐山瀑布》三千尺 《赠汪伦》深千尺

预设3：“摘星辰” “高声语” “天上人”

想象画面，模拟诗人此时的神态。

（在交流的基础上，整体想象画面，诵读体会。）

3.熟读古诗，积累背诵。

三、活动二：拓展积累，再认识李白。

1.分享交流：你积累过哪些诗句能说明李白是想象奇才。

2.拓展阅读，方法迁移。

《秋浦歌（节选）》和《早发白帝城》

《敕勒歌》

一、拓展阅读《敕勒歌》小资料，激发学习兴趣。

二、活动一：运用方法，想象画面，诵读体会。

谁能回顾一下学习古诗《夜宿山寺》的方法？你能尝试着用这个方法学习《敕勒歌》吗？

1.读古诗，观察插图，说说：诗中描写了哪些景物？给你的整体印象是什么？

2.圈画词语，想象画面，读好诗句。

方法1： 图文对接，引导想象。

笼盖 穹庐

方法2： 同类拓词，引导想象。

天苍苍（天空蓝蓝）——白发苍苍 松柏苍苍

野茫茫 （原野没有边际）——大海茫茫 云海茫茫

方法3： 动静结合，引导想象。

抓动词：吹、低、见 与上面静止画面对比，体会动静结合的画面。

三、活动二：设计简笔画

1.交流要画什么？为什么这样设计？

2.画简笔画

3.诗配画把古诗抄写在画上。

学习小贴士：现在你知道“利用方法”理解古诗意思了吗？（借助插图想象画面，抓住词语想象画面）

板块二：故事中的想象

一、活动一：观察插图，整体感知 《雾在哪里》《雪孩子》。

在古诗板块学习中你们通过借助插图想象画面、抓住词语想象画面的方法读好了古诗，那我们怎样展开想象，读好故事呢？让我们一起来找找方法吧。

（一）自由朗读《雾在哪里》，完成下面任务。

附2：《雾在哪里》导读单

1.按照故事顺序给四幅插图编号。

2.说说雾把什么藏起来，藏起之后的景色。

（二）师生共读《雪孩子》 ，学习默读方法。

1.引出方法：这个故事比较长，如果运用《雾在哪里》的朗读方法，要花比较多的时间。我们学习一种新的快速阅读的方法来阅读《雪孩子》，这种方法叫默读。默读是一种不出声而且速度快的阅读方法。

2.儿歌提示要领：（见教学参考）

3.阅读导学单，知道默读任务。

附3：《雪孩子》导读单

4.学习默读，完成阅读任务。

二、活动二：丰富导读单，读好《雾在哪里》《雪孩子》

通过朗读、默读课文，我们知道了这两篇课文讲了一个什么故事？我们怎么把这两个故事读好呢？我们可以继续利用导读单，把它丰富一下，来进一步了解故事，读好故事。

读好《雾在哪里》

（一）观察发现：导读单与前一个有什么不同？（不同：加了雾的语言）

附4：《雾在哪里》导读单

（二）运用表格，师生分角色读，读好“雾”的语言，体会人物情感。

1.全体学生读几处雾的语言，教师读“把什么藏起来”，几名学生分别读“藏起来之后的景色”。

预设：如果雾的语言读得一样，想象看到不同的景色应该怎么读？

预设：如果雾的语言读得不一样，说说：雾同样的一句自言自语，为什么你们读得不同？

2.在师生对读中体会拟人的写法：你觉得雾有趣吗？说说有趣在哪？

出示句子：你真是 的孩子！

读好《雪孩子》

（一）观察发现：导读单与前一个有什么不同？（不同：加了小兔的心情）

附5：《雪孩子》导读单

（二）观察第一、第二幅插图，想小白兔的心情，读好第一、三部分

（三）补插图，想雪孩子救小白兔的情景，读好第二部分。

说一说：如果根据课文加一幅“雪孩子救小白兔”的插图，你准备怎么画？试着把你的想法读出来。

看一看：播放动画片《雪孩子》救小白兔片段。

（四）续编故事，延续想象。（聚焦最后一个自然段）

1.句子对比，体会情感。（课后题）

2.提出问题，续编故事。（看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想什么？）

学习小贴士：这就是想象，我们利用想象走进了故事中的人物，跟着雾孩子一起淘气，陪着小兔子一起流泪。现在你知道了利用方法读好故事，感受故事中的人物。

模块三

表达交流（1课时）

学习目标

1. 展开想象，能用几句话把自己看到的和想到的写清楚。

2. 观察图画，了解图意，能用积累的词语形容老鼠和猫的表情、动作。

3. 继续在写话中试着运用逗号、句号等标点符号，对写话有兴趣。

学习过程

一、动画导入

（播放猫和老鼠片段）这部动画片有趣吧？能够拍出这么有趣的动画片，导演的想象一定很丰富。你们想当导演吗？要想当好导演，先要写好脚本。

二、活动一：设计故事线索

（一）观察图片，设计开头

1.课件出示：

想象小老鼠在干什么？这时候屏幕上突然出现了谁？

2.交流表达。重点交流小老鼠干什么？

3.写下开头。

（二）利用表格，发挥想象，设计故事线索。

课件出示：

观察图画，按照表格说一说这个故事。

三、活动二：设计动作表情

1.再次观察图片，用恰当的词语形容小老鼠的表情。

2.补白想象：在接下来发生的事情中，猜想他的动作和表情。

四、活动三：说脚本

1.独立尝试说。

2.说给同桌听。