【体验教学案例】情境带入体验童趣 形意相促认识标点——统编教材一年级上册《青蛙写

【体验教学案例】

情境带入体验童趣 形意相促认识标点

——统编教材一年级上册《青蛙写诗》教学例谈

苏州吴中经济技术开发区实验小学 严斯慧

教材分析

●本课是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成一首生动有趣 的儿童诗。借生动有趣的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

教学目标

●认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个生字。

●正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

●借助具体事物认识逗号和句号。

教学重难点

●认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个生字。

●正确朗读课文，认识逗号和句号。

●读好儿化音。

“

（一）创设情境，巩固生字

1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4．生字回文，整体感知。

5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！

【设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。】

“

（二）带入情境，学习课文

1．学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？

(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

预设：高兴极了；觉得景色太美了！

(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。

(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3．拓展延伸，训练语言。

(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

(2)通过班级讨论得出：圆圆的()，当个小句号；一串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

【设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。】

“

（三）指导观察，自主书写

1．指导书写“雨”字。

2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

预设：中间的四个点的方向要一致。

3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5．用投影把写得好的展示给大家看。

6．观察“个”字，自己尝试写一个。

7．班内展示学生作品，引导学生评价。

【设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味拼音教案怎么写，不乏味。】

“

（四）练习背诵，认识标点

1．学生参看板书练习背诵课文。

2．齐声背诵课文。

3．谈谈课文中学会的标点（形状、作用）。

【设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。】

板书设计

教

学

反

思

我今天上课的内容是部编版小学语文一年级上册的一篇课文：《青蛙写诗》，这是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把泥塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了这首朗朗上口的小诗，极富情趣、很适合低年级的孩子们学习语言、认识事物。

拿到一篇课文，教什么？这是我每节课备课前要解决的第一个问题。

这篇课文是一篇儿童诗，它的语言简练生动，有韵律，有情趣，所以，我觉得这首先是一篇训练朗读的好教材。因此，在实施教学时，我针对课文的这一特点，设计了多种形式的朗读，在教学“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”的相关段落时，我重在领着孩子体会这三个小伙伴说话时的语气，感受语言的感染力。与此同时，我还关注到了三个小伙伴的三句话中藏着的语文元素，即用三种不同的表达方法表达同一个意思，在教学时，我就有意识地引导孩子关注了“要、能、可以”这三个关键词，反复读，对比读，感受不同词语的相同作用。最后，总结性地告诉孩子，这正是诗歌的妙处。

在学完三个小伙伴帮忙的段落后，孩子们的情绪处在一个比较激昂的阶段，因此我趁热打铁，设计了一个演一演的环节。其实这个环节，也是换个形式练习朗读。将第一课时与第二课时所学糅合起来，用孩子们感兴趣的方式，让孩子们进行一个内化，不知不觉中，不少孩子都将这四个段落轻松愉快地背诵出来了。

在教学青蛙的诗的时候，我不急着先指导，而是给孩子一个自己读的空间，让孩子自发地尝试探索标点的作用，并在适当的时候以范读的形式，让孩子进行比较，最终，他们自己得出了本课的另一个重要语文元素，即标点符号的停顿作用。由于一年级的孩子还在认识标点的阶段，因此，我去繁留简，简洁地告诉孩子拼音教案怎么写，逗号停一停，句号停得长一点，省略号更长。这虽不是这三个标点的全部作用，但却是适合该学段孩子的。清楚了解了标点的作用之后，训练孩子的朗读能力，就轻而易举地落到实处了。

一节课，孩子们除了读，我也想训练他们说一说。在教学第一课时，我已经有意识地铺垫了孩子们说话要完整这一说话习惯，在今天的课堂上，我一开始，就通过“青蛙写诗的时候——、——和——都来帮忙了。”这一句子练习，让孩子们有意识地说完整话。到后来，我们学到透过青蛙的呱呱声听到了什么的时候，继续阶梯式地训练，第一个句子提醒他们怎么说，第二个句子开始，他们就能轻松地说完整话了。当然这个说话环节，虽然是我精心设计的，但上完课文以后，我依然感到有一些不足，比如说，青蛙写诗是只写给这几个小伙伴的吗？当然不是，那么怎么在有限的课堂和孩子有限的语文积累的基础上，让孩子更自由地发挥想象，我觉得自己做得还不够完美。

低年级的课堂，除了读和说，还有一个重要的环节，那就是识字写字。第一课时时，我教学了本课的大部分二类字，和两个新偏旁。因此，在本课开课伊始，我就设计了分段书写课题，复习内容和生字同步进行的环节。紧接着，又以文中的词语和课文后拓展的词语来考察孩子们第一课时所学是否掌握，并查漏补缺进行强化。在课中，我又时机适当地教授了孩子们“串”这个生字，通过图片和文字演变，让孩子观察比较，自己探索记字的妙招。由于孩子们在其他课文学习时，我也经常让孩子探索识字方法，因此孩子们很顺利地就想到了加一加串起来的方法。这样的识字既有趣又深刻，相信孩子们对于串这个字，很难忘记了。

教完课文以后的写字环节，是许多孩子，甚至老师都觉得枯燥无味的环节，因此我觉得尤为需要精心设计。我按照自己一惯教授生字的顺序，先让孩子们观察两个生字的共同笔画，在找相同的时候，其实孩子们已经隐约地发现了相同笔画在不同汉字里的长短和位置的不同了，接着让小老师教生字，最后提炼成和文章体裁相呼应的写字小诗，孩子们边念边写，他们觉得有趣，写得也就用心了。

最后，我觉得语文课堂上的学习，只是起到引领的作用，真正的语文学习，应该是在课后的。随着部编版的全面启用，我深刻地感受到本版语文书的厚重。这个厚重在于课文的长度变长了；这个厚重在于古文的积累变多了；这个厚重在于语文课涉及的其他领域变广了；这个厚重在于语文学习不再仅仅是课堂上的一家之言了。所以，我觉得，每篇课文之后，老师们是不是可以有针对性地引导孩子进行补充阅读呢？我今天的课堂上，补充的是《青蛙写诗》同一位作者写的另一首儿童诗。我们常说的让孩子多读书，不能是空谈，虽说语文课堂只有40分钟，但补充阅读如果能落到实处，那无异于给语文课堂增加了宽度。

点评1

低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的。严老师执教本课，向学生渗透标点符号的知识，不限制学生的思维，让他们充分讨论，自己组织语言，同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论，允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。保护学生的思维灵性和创新意识。设计和教学时，严老师努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化的开放性，充满生命活力的高效课堂。

点评2

严老师在课堂上首先给学生创设了一个趣味学习的情境，激发学生的学习兴趣。然后带领学生走进课文，进行随文识字。以青蛙写诗的内容为主线，随机引出生字，引导学生采用多种识字方法识字：猜谜语、实物演示、区别形近字、换词、出示象形字、扩词、练习说话等等，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字，掌握识字方法，形成自主识字的能力。关于三个标点的教学，严老师充分利用学生形象思维的优势，先让学生从画面中找一找，然后把实物与标点连一连，最后对标点的作用讲一讲，再引导学生说一说。使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象，对其用法有了初步的了解。教学最后严老师引导学生想象青蛙写的诗的内容，既培养学生的想象力，又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。在识字和理解课文的任务都已完成后，再进行有感情朗读和背诵，可谓是水到渠成。