教案中的后记怎么写( 原创海城浮尘王福强的小院学校：“教学后记”应达到的作用 )

原海城府臣王府强小院

学校经常鼓励教师撰写教学后记，有的学校在教案设计中专门设置了“教学后记”栏目。然而，很多教师却常常以琐碎而忙碌的工作为借口，将这一要求视为一项任务和负担。就算完成了，也是没有认真思考的“信笔潦草”，起不到教学后记应有的作用。

事实上，我们每进行一次教学行为，或多或少都会有一些感受和体验，有时甚至会有影响教学水平的顿悟和启发。如果我们把每天的感受和想法用文字记录下来，那将是一笔巨大的教育财富！正如叶澜教授所说：“写一辈子教案的老师，不一定会成为名师。如果老师写了三年的反思，他可能会成为名师。”

教学后记不是教师在备课时对教学设计和学习情况的“理想”预设，而是通过对教学“真实情况”的回顾和反思及时生成的总结性文本。”而不是“课前”。教学后记并不要求对整个教学过程的全面包容和覆盖，而是对某个教学步骤、教学方法、教学灵感、突破创新、课堂的“一点”描述和反思。反应甚至个别学生的学习表现。

一般来说，写教学后记要强调四点：

一是“趁热打铁”。课堂上发生的一些情况，教学过程中的一些启示，都会随着时间的流逝而被遗忘。因此，后期教学要强调时效性。如果情况发生变化后的“召回”，效果会大打折扣。

二是“化繁为简”。不要使用没有什么可说的长篇大论，也不要使用肤浅、琐碎的流水账，而是通过课堂中某个环节的出现，比如课堂介绍、课堂语言讲授、操作要领的说明、对学员的指导等。为了摸清内在规律，进行初步的归纳和选择，简要记录“成功”和“失败”，所以要简明扼要。全面，力求精辟。

三是“突出重点”。抓不住眉毛和胡须，到处写就等于“不到处写”。在撰写教学后记时，还应注意明确目标和重点，总结和总结你希望让他们再次实践的教学尝试和探索。第一手材料。

四是“提精”。不能满足于简单的记录，对于日积月累的大量“教学后记”材料，要总结、总结、探索教学规律，不断提高教学质量。

写教后记对提高教师教学艺术的作用是显而易见的，但很多教师觉得教后记没有内容可写，往往流于形式和敷衍。那么我们能记住什么呢？让我帮你弄清楚：

记录教科书挖掘情况

通过教学，检查自己对教材的理解，编写教材的意图是否明确，是否对教材的知识结构有透彻的了解教案中的后记怎么写，是否准确把握了教学的重点和难点教材，教材的内容层次是否清晰区分。

完成教学目标

通过教学后记，检查教学目标是否贯穿课堂教学。目标的制定是否合理，是否围绕教学目标进行复习、讲解和实践，目标的实现情况如何。

注意课堂结构是否合理

主要看复习、介绍、自学、讲解、练习的设计和时间安排是否合理优化，是否根据学生对事物认识的心理结构，发现问题并进行调整及时。教师活动与学生活动的比例是否合适。

记住教学方法是否灵活多样

是否采用多种方法来激发、培养和调动学生的学习兴趣，所采用的教学策略是否受到学生的欢迎，学生是否能轻松完成学习任务，不同层次的孩子能否得到发展。

符号指导

是否注重教学生学习，是否引导学生如何认识和掌握新旧知识的内在联系，克服固定思维，是否引导学生识别新旧知识的联系点和发展点知识教案中的后记怎么写，创造良好的学习方法，注重培养学生“推断他人”的能力。

记录学生班级状态

学生是否表现出积极的态度、强大的活力、充满热情，是否积极参与课堂活动，是否愿意合作和表达，是否有创造性的想法。

记忆困难是否突出

主要看教学过程中难点的位置和占用的学习时间是否合理，难点的突破是否有详细、可操作的设计方案。

作业设计

设计的习题和作业是否针对教学重点和学生学习中可能出现的薄弱环节，是否有一定的梯度，梯度是否合理。

记住课堂的偶然性

教学过程中是否出现突发事件，教师是否采取了委婉灵活的应对方式，处理是否妥当，是否为日后处理类似事件提供参考。

等等，当然，还有很多其他的东西也可以记录下来。

撰写教学后记是促进教师反思的有效途径。“只要我们善于发现，勤于写作，相信课堂上一定会有源源不断的‘活水’。