教案的教学反思怎么写(2016年六安金安区事业单位面试模拟题（通用5篇）)

作为一个上岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教书。通过教学反思，可以有效提高教学能力。那么在写教学反思时要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的英语教学计划的教学反思（一般5篇），希望对大家有所帮助。

英语教案教学反思1

本学期的教育教学工作接近尾声。一个学期后，我有很多感受和经历。现就有关情况作一简单介绍，并与各位同仁交流讨论。

这个学期，我负责八年级（1），（2）班）的英语教育教学。这两个班共有97名学生。他们基本上来自农民家庭。大部分学生学习英语，基础比较薄弱，给教育教学工作带来一定的困难，特别是（2）班，学生基础不紧凑，最好在

(2）班，最差的是(2）班。而且差生人数比较多，存在断层现象，无法开始有效教学。

针对这种情况，我采取了我认为比较有效的措施。根据学生的基础，我把学生分成A、B、C三组，每天安排不同层次的任务和作业，让每个学生都有不同的进步。大多数农村学生在进入初中之前只知道26个英文字母。这本书庞大的词汇量让学生们不知所措。掌握音标更是难上加难。因此，这样的情况在课堂上经常发生。我要花大约一堂课，教学生学音标和读字，结果往往不尽如人意。而下节课来练习的时候，学生还是会被生词卡住。在课堂上，我尽量帮助那些基础差的学生，

回答了问题。这是一个令人愉快的结果。只要他们自己更加努力，我认为对他们来说进步会更快。同时，我也没有忘记提高好学生，想方设法提高原来的好学生。让较容易的学生尝试回答较难的问题。虽然题目有时设计得很难，但经过指导还是可以做的，这也是可喜的。此外，我还要求学生背诵他们当天所学的内容，每一个单词，每一个对话，每一篇短文，以培养他们学习英语的语言感，我认为这对语言学习者来说非常重要。

本书共有10个单元。教材太多，时间不够。然后，按照每周规定的5个课时，八年级第一学期总共使用90个课时。除去国家法定节假日及平时阶段性考核、试卷、配套练习等，全部计算后无法完成教学任务。针对这种情况，为了给学生打好基础，我只能加班加点“开小灶”，利用早读课和晚自习的时间补习，加强训练。我很累，但更多时候。

新教材要求我们面向所有学生，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“学生总数”就是数量。“全面发展”就是质量。质与量必须同时把握，一个不能错过。所以在教学过程中，我的重点是让学生“学会学习”。学生对老师的依赖逐渐变成了自主学习。同时，要比以往的教学更加关注学生的学习情绪，为学生营造轻松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，以轻松的态度对待学生在学习过程中的错误，学习

学生平等交流。不要使用谴责或讽刺的语言，尤其是对学习困难的学生，不要使用侮辱性语言，多使用鼓励性的语言，给他们更多的语言练习机会，少使用命令性语言，多使用暗示性语言。

在英语教学实践中，我不断探索、学习和研究。虽然很辛苦很累，但同时也看到了同学们一天天进步，英文表达也一天比一天好。这种自豪和幸福，我愿意永远做一个孜孜不倦的英语教学实践者，永远体会教学的乐趣。

英语教案教学反思2

一、强调模仿阅读和背诵课文。

在口语训练中，模仿阅读和背诵课文尤为重要。我们的很多老师都没有出国留学，口语不是很标准，所以阅读课本是纠正学生发音错误的有效手段。背诵课文可以帮助学生将词汇和习语储存在脑海中，形成快速的语流和语感，为学习英语和使用英语打下坚实的基础。这个过程对于以后的学习是非常必要的。是学生口语交际能力发展的保障。

要使学生清楚地认识到，口语能力的形成首先必须有大量的有效输入和语言材料的积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天随机查看部分学生的背书状态，对其流利程度和语调进行评分，记录下来，每月发布公告和奖励，起到激励作用。同时，要抓住这个有利时机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造一个讲英语的环境。

（一）课前五分钟口语训练促进学生口语提升

学生每天轮流值班，获得均等的口语训练机会，时间2-3分钟，内容由学生根据自身水平，由浅入深，由易到难自由选择. 可以是日常报告、有趣的经历、讲故事、与同学的对话等。当值班学生讲完后，必须向下面的学生提出两个问题让他们回答，以达到共同提高的目的。同时，给学生一个口头分数，并记录在书中。这是巩固知识、形成口语能力的有效途径。它让学生在不知不觉中锻炼，既增强了学生的学习兴趣，又培养了自信心。

(二）以小组为学习单位，互相帮助，共同进步

每个学习小组有 4-6 人。注意根据学生的英语成绩进行合理的组合搭配。在课堂上，小组可以进行对话训练、课本游戏表演、问题讨论等，让每个学生都有口语练习。同时，优等生可以在群里发挥主导作用，获得一石二鸟的效果。小组讨论后，在课堂上选出几组表演或对话，让学生选出优胜者进行鼓励。为了取胜，学生们在开始新的班级之前都会有意识地预习。这样，学生就可以养成预习的习惯，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展示自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生一个时间和空间来表达自己的想法、感受和意见。当学生急于表达自己的内心想法时，一定要鼓励他们抬头说英语，看着对话者表现出真诚和专注，然后说出自己想说的话。学生们不经意间抬起头，暗指口语习得规律。阅读和模仿后，有一定的语言输入，然后抬头，理顺结构，排列词组，以表达自己。学生可能会从课文或对话中借用原句，也可能会犯一些语法错误，但这已经不重要了，重要的是他们将书中的语言融入了自己的语言。这种内化过程至关重要，因为它不仅测试学生的记忆力，更重要的是，他们开始尝试创造性地使用语言、组织句子，而不是简单地阅读或背诵它们。抬起头说英语会将消极的语言接受变成积极的输出，完成一个巧妙的过渡。

(四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师应尽量营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆主动地发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同形式的口语训练中，要体现学生的主体作用，培养思维能力和创新意识，实现知识从不学到用的转化，让学生积极参与、发现和解决问题。实践，从而体验成功的乐趣。课堂口语训练的形式多种多样：按人数可分为单人、双人、小组，按形式可分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看视频等。

三、举办英语圣诞派对，加强口语练习。

开展形式多样的课外活动是提高学生口语表达能力的重要环节。学生在 40 分钟的课堂上练习口语是不够的。因此，有必要鼓励学生课后多听、多说、多唱歌。因此，党的形式不拘一格，五花八门。

（一） 英语阅读、演讲、讲故事。

（二）英文歌曲、话剧表演、小品表演。

这些表演形式生动，内容广泛，不仅可以培养学生的口语交际能力，还可以拓宽学生的视野，扩大学生的词汇量，激发学生的英语口语兴趣，提高口语能力，增强学生的英语能力。 '自信与经营。语言自豪感；它还可以让学生在真实的情境中加强练习，培养丰富的语感。

英语教案教学反思3

一。为所有学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础

1. 创造情境隔离学生大胆使用英语，并容忍他们在学习过程中的错误和失误。

2. 为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

3. 孤立的学生通过体验、实践、协作和探究，发展他们在听、说、读、写方面的综合潜力。

4.创造条件让学生探索自己的一些问题，自己解决问题。

二。关注学生情绪，营造民主和谐的教学氛围

只有对自己、对英语和英语文化感兴趣的学生，才能保持学习英语的动力并取得成果。刻板的模式不仅会影响其他发展，也是学好英语的重要因素，所以我努力营造一个轻松、民主、和谐的教学空间：

1. 尊重每个学生，鼓励他们尝试学习，保护他们的自尊和意图。

2. 将英语教学与模态相结合，创造丰富多彩的合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感、培养合作精神。

3. 关注困难或内向的学生，尽可能为他们创造语言机会。

4、建立和谐、民主的师生沟通渠道，经常与学生一起反思学习过程和学习效果；互相鼓励，互相帮助，使教学相得益彰。

三。加强对学生学习策略的引导，使他们在学习和应用的过程中逐步学会如何学习，从而：

1. 精心为学生参与阶段性学习目标和实现目标的方法创造条件。

2.引导学生结合情境，运用思辨、协商、协调的方法进行学习。

3.引导学生在学习过程中进行自我评价，根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四。有效评价学生

评价可以使学生认识自己，建立自信心，有助于反思和调整自己的学习过程。评价或采取测试和非测试的形式，通常注重建设性评价，及时评价学生在学习过程中对成绩提高的反应，以及反映的情绪、态度和策略等。作为口头评价和分级评价。、学生之间的相互评价等方法充分发现学生的进步，鼓励学生自我反省和自我提升，测试针对学生的综合应用潜力，注重学生理解和获取信息的潜力，减少客观问题，并增加监督问题。通过评估，

新课改不是纸上谈兵，要与实践相结合，努力学习，用心走进，用心参与课程改革，在改革中不断学习、实践、反思，并愿意与新课程共同成长。

英语教案教学反思4

高中英语阅读课本具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富的特点。它们是各单元教学的核心部分，是培养学生阅读能力的主要渠道。

传统的阅读教学模式往往是单一的自下而上的模式，只以课文为载体，简单地向学生传授语法和语言知识，注重教师的讲解，忽视了学生阅读速度和理解力的培养；传统的阅读理解提问的方式也往往停留在对所读文章理解的肤浅层面。如何利用这些课本提高学生的阅读速度、阅读理解和语言水平？这是一项需要教师和学生相互配合的工作。在阅读课的课堂教学中，教师要精心设计教学程序，让学生的阅读与讨论交流相互交织，使阅读课既能达到提高学生阅读水平的效果，又能充分发挥学生的主观能动性。将接收到的信息转化为人际交往的内容。通过运用交际方法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写综合能力打下坚实的基础。教学过程由四个要素组成：教师、学生、教材和方法。只有当这四要素形成的六对关系处于和谐状态时，教学过程才能得到优化。在阅读课的教学设计中，不能只考虑教师的意愿，而忽视学生的主观能动性。教师应激发学生的

一、设计题激发学生的主观思维

二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解和欣赏文章的切入点。教师设计问题，循序渐进的原则

三、问题要建立在学生的注意力和兴趣上，服务于全面提高学生素质的目标。

大多数高中英语课文都很长。课文内容渗透了丰富的审美和科学教育内容。在这些兼顾知识、兴趣和思维的阅读课程中，精心设计了一系列既能启发学生又能激发学生讨论兴趣的问题，可以启发学生动脑筋，激发学生思维，培养学生的思维能力。主动学习的习惯。教师在设计问题时，要紧跟教材，分层次推进，要有一定的思想梯度。在问答过程中，教师要启发引导，激活学生的思维欲望，帮助学生认识和理解。

二、让我们教法律，让学生主动学习

要提高学生的素质，就必须培养学生的能力。因此，在英语阅读教学中，要突出“学”字，从让学生“学”到培养学生“学”，教给学生规律，把学习的主动权交给学生。

1.引导学生认真学习

高中阅读课文又长又难，概念比较抽象，视觉思维比较少，语法现象比较复杂。因此，学生认真准备是非常重要的。如果学生没有任何准备进入课堂，那么学习必然是被动的。学生听老师讲解，学生看老师演示。这样的学习有什么样的主动性？预先准备似乎是学生的事，但教师的认真指导至关重要。教师要教学生如何预习，引导学生认真预习，写自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。比如，安排学生针对相关问题做一些准备，要求学生在课前使用参考书预习生词。您可以将问题分配给学生思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受了新知识，才能举一反三，举一反三，更好地传授知识，使学生受益终身。

2. 鼓励学生积极参与

要让学生积极参与，最重要的是教师要充分尊重学生的个性，充分发挥教学民主。为此，教师应正确引导学生，尽最大可能引导学生参与到探索知识的过程中。为此，请执行以下操作：

(1）营造轻松、和谐、和谐、平等的学习氛围。

（2）留出足够的时间和空间参与。教学不应该“填满房间”或“问整个房间”。学生应该尽量说他们能说的；如果他们能动，他们应该尽力让他们搬家。

（3）要创造良好的参与条件，提供适当的参与机会，组织学生独立思考和集体讨论。阅读课教学中，教师可以让学生互相设置情境，并以小组的形式讨论他们感兴趣的话题。发起单元全班的讨论，达到全员参与的目的。

3. 培养学生的归纳理解