教案教材分析怎么写(老师要想把课上好，第一步就是要吃透教材！)

老师要想把课教好，首先要把课本读透。有人对345名教师备课情况进行了综合调查。调查结果是，教师20%的精力都花在了教科书和学习上，80%的精力都花在了写教案上。这种普遍的能量划分需要我们认真反思。仔细分析所有调查数据，原因有二：一是学校的教学管理过分关注教案的篇幅、字迹、格式和数量，而忽视了教师对教材的深入钻研过程。了解学习情况，使教师集中精力编写教案。二是教师教学任务重，这也限制了教师对教材的学习，使教师将主要精力花在参考备课手册（样板教案）和以往的教案上。以上两个因素决定了教师备课精力的“28开”。

从以上分析可以看出，教师学习教材的时间和强度显然是不够的。单纯的查资料，纯文字游戏或抄袭他人的教案，只能进大厅，不能进教室。

分析和研究教科书是备课的第一步。如何分析教科书？

一、做“指导性阅读”

备课的重点是学习课本。必须明白，教学阅读不同于一般阅读：阅读课文并不意味着阅读教科书。

所谓阅读，是读者从阅读的文本符号中获取信息的认知过程。阅读材料的性质不同，阅读的起点和角度不同，所采用的阅读方法和获得的阅读结果也不同。教师阅读是以教学和备课为目的而阅读教科书。当然，它有自己的特殊性。

作为教学阅读的读者，教师必须明白，他们首先是作为引导阅读者阅读的。因此，他的阅读不再是纯粹的个人行为。他应该不断变换阅读角度，处处为学生着想。一方面要像普通读者一样去体验阅读过程，另一方面要换位思考，仔细摸清学生的兴趣、需求和难点，为他们探索一条学习和思考的路径.

二、从宏观角度分析教材

(一）分析教材的排版意图。

教材编排旨在成为教材编写的指导思想。它直接反映了课程标准，并以每个单元章节的任务形式和每本教材的训练形式合理安排，使教师能够正确把握这些任务的具体要求。以及它们之间的联系和联系。PEP版高中化学教材（第1卷）第4章第3节，物质数量在化学方程式计算中的应用，何不放在“物质数量”一章，教材编排的目的是什么？为什么要举三个例子？教材中的三个例子有什么异同？每个例子的重点是什么？如果教师不清楚这种安排的意图教案教材分析怎么写，那么你的教学只能是空穴来风，大多数学生不知所措。你的教导可能是轻描淡写。他们只能通过几倍的努力获得少量的知识，很难灵活应用。

（二）分析教材的地位和作用。

要全面研究教材，把教学内容放到教材的整体框架中，看它的地位、作用、语境，利用这个环节也有利于新知识的学习。例如，初中用描述性语言给出功能的概念，适合学生的认知水平。高一学了映射的概念后，就可以用严格的数学语言来定义了。从发展的角度看，函数是学习曲线方程的基础——用函数图像引入曲线方程的概念更自然，两者的比较可以促进对新旧概念关系的理解，并澄清两者的区别。此时，

三、从微观层面分析教科书

(一）开行。

所谓亮线，就是教材的线。课本上的字不难读。老师和学生都看得很清楚。这里所说的教材条理清晰，特指知识体系和各章的知识点或大纲。掌握和梳理这条线是备课的基础，也是备课的前提。例如教案教材分析怎么写，高中化学教材（第2卷）第1节第7章《葡萄糖，蔗糖》提供的内容包括以下几个方面：

①章节介绍——强调本章的主要内容和学习方法。

②介绍——强调对糖的正确认识和分类。学生在日常生活中接触到糖，在生物学中也谈到糖。学生对糖有一些不正确的看法。

③葡萄糖和蔗糖的结构、性质和用途——这是本节的主要内容。教科书提供3个实验。学生应该从实验中得出什么结论？既要注重从自然中衍生结构，又要强调结构对自然的主导作用。在处理自然与使用的关系时，最好将使用与自然联系起来，使学生获得的知识系统化。

④食品添加剂——让学生体验化学就在身边。

（二）黑线。

所谓暗线，就是教科书里固有的、本质的东西。即所传授的知识的发生和发展。在备课过程中，必须努力系统地总结教材中的知识、概念、定理、规律等。找到它们的内在联系，围绕一条主线，把这些知识点串起来，把零散的、零散的知识组织起来。要由浅入深、由外而内地组织教材，教师需要具备较强的思维、分析和归纳能力。在上面分析的葡萄糖和蔗糖的教材中，学生们以前研究过单官能团的化合物，这是他们第一次接触到多官能团的物质。由于官能团之间的相互作用，它们的性质不同于单官能团。这就要求我们把握结构决定性质、性质决定用途、用途反映性质、性质反映结构的主线进行教学。从教材的语境来看，本节教材起到了衔接的作用。它是未来高分子化合物研究的基础。本节的教材起到了衔接的作用。它是未来高分子化合物研究的基础。本节的教材起到了衔接的作用。它是未来高分子化合物研究的基础。

(三）虚线。

是指学生的身体发育、智力发育、兴趣、动机、情感发育、知识和能力的起点、学习习惯和经验、本学科的基本知识和经验以及与教材中其他学科相关的知识。

以上分析了葡萄糖和蔗糖的教材。由于葡萄糖分子中存在多个羟基和醛基，官能团之间相互作用、相互制约、相互关联。因此，葡萄糖比乙醛更易还原，乙醇不能与新制备的氢氧化铜反应，葡萄糖能与新制备的氢氧化铜反应。阐明这一点对于培养学生的辩证唯物主义观具有重要意义。同时，这部分不仅与生物学有关，还与营养学和医学有关。它的学习内容与人类生活和社会活动密切相关。如果您在备课时熟悉并掌握相关知识点，并与教学内容相结合，

四、习题作用分析

习题在教学中起着特殊而重要的作用，直接影响着新课程的教学。因此，分析练习对于教授新课程是必不可少的。要加强习题的学习。要精心挑选和安排，明确习题的目的、习题的重点、习题的分量等。除了分析教材中的习题外，还要善于编写、根据教材和学生的需要，改编或选择一些补充练习。

五、为教学理论再加工教材

将教师通过深入学习获得的知识结论和一般原理转化为符合学生知识、经验和理解水平的形式，而不是死板地从一个概念到另一个概念进行理性论证，或者通过适当的表演、演示、创作 帮助学生体验和理解的具体情境。

教师要让自己成为一名优秀的导游，为学生提供最佳的浏览路线，并在浏览过程中不时提醒和指导学生把握景点，欣赏最美的风景，而不是自己代替解释和介绍。学生浏览活动。

教科书不是圣经，它只是教学的材料或资源之一。教师的职责是将教科书的学术形式转变为学生容易接受的教育形式。只有理解教材，才能掌握教材。也可以用教科书而不是教科书来教学。