“核心素养”为我校特深化课程改革指明了方向

2015年3月30日，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，将“核心素养”置于深化课程改革、深化课程改革的基本位置。落实立德目标，培育人。. 2016年2月，《中国学生核心素养发展（征求意见稿）》发布，引起广泛热议。当前，核心素养已成为基础教育课程改革的热词，这一概念体系正成为新一轮课程改革深化的方向。“核心素养”为我校深化课程改革指明了方向。

一、 学习“核心素养”，加强课程改革理念的有效引导

“核心素养”的提出引发热议，这对教师来说又是一个巨大的挑战。一是观念的转变——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师必须明白自己首先是教师，其次才是某个学科的教师；. 这一观念的转变，必须依靠对不同形式的“核心素养”的反复研究。因此，我们把深化“核心素养”课程改革作为重中之重。研究分为三个层次：集中理论研究；自学和阅读经验；一级由学校教研室牵头，它利用教研时间组织教师围绕“核心素养”的基本理论进行研究。第二个层次是教师对集中理论学习的消化和反思。第一级之后，我们会针对所学内容提出问题。教师会带着问题研究核心素养的内容，并结合自身的教育状况进行思考。理解。第三个层次是意识形态与现实结合的升华。学校将带领教师分批走出去，学习走在前列的学校教育。老师们带着自己的思考和理解甚至迷茫去实地学习。思想的碰撞，会让他们对核心素养有更深的理解，产生更深远的影响。第一级之后，我们会针对所学内容提出问题。教师会带着问题研究核心素养的内容，并结合自身的教育状况进行思考。理解。第三个层次是意识形态与现实结合的升华。学校将带领教师分批走出去，学习走在前列的学校教育。老师们带着自己的思考和理解甚至迷茫去实地学习。思想的碰撞，会让他们对核心素养有更深的理解，产生更深远的影响。第一级之后，我们会针对所学内容提出问题。教师会带着问题研究核心素养的内容，并结合自身的教育状况进行思考。理解。第三个层次是意识形态与现实结合的升华。学校将带领教师分批走出去，学习走在前列的学校教育。老师们带着自己的思考和理解甚至迷茫去实地学习。思想的碰撞，会让他们对核心素养有更深的理解，产生更深远的影响。第三个层次是意识形态与现实结合的升华。学校将带领教师分批走出去，学习走在前列的学校教育。老师们带着自己的思考和理解甚至迷茫去实地学习。思想的碰撞，会让他们对核心素养有更深的理解，产生更深远的影响。第三个层次是意识形态与现实结合的升华。学校将带领教师分批走出去，学习走在前列的学校教育。老师们带着自己的思考和理解甚至迷茫去实地学习。思想的碰撞教案教学后记怎么写，会让他们对核心素养有更深的理解，产生更深远的影响。

二、聚焦校本教研，推动教学团队专业化发展

为更好地深化课程改革，关键是要普遍提高教师的专业水平，提高教师的专业素质。校本教研是实现这一目标的重要载体。课程改革实施以来，我们始终坚持“教师自主研究、同侪协作、学校管理者专业引领”的“教师发展为本”的校本教研模式，探索了“教师发展为本”的校本教研模式。 “教学、研究和培训”。三者有机结合，形成了一种新的校本教研方式，以梯度、层次的方式提高全体教师的基本素质和整体专业水平。

（一）运用多种形式提升教师专业水平

(1）借助校园网络资源，对教师课堂教学片段进行录像，利用教研时间回放典型课堂教学，分析课例，提出建议并组织交流。在此过程中，指导教师通过观察了解自己（或他人）的教学行为，分析自己（或他人）的教学行为，发现问题，反思，积累经验。

（2）为了帮助老师们攻克教学中的实际问题，鼓励他们养成有思想的教学作风，我们将组织老师们开展一系列小型专题调研活动：《学生发展教育研究》《阅读教学》 “研究”、“提问能力培养”、“新课型研究”等研究让教师在体验新课程细节的同时体验自我呈现的体验，为研究型教师的逐步培养奠定基础

（3）各种教学比赛不仅搭建了老师们炫耀的舞台，也为老师们提供了互相学习、互相学习、交流和讨论的机会。在比赛中，老师们提高了自己的能力。自信，发现差距，了解自己；在比赛中，他们对课改理念有了更深的认识，受益匪浅。

(4）为了紧跟教育教学的新趋势，我们利用信息技术的发展，使在线培训成为一种新的、必要的、更广泛的培训模式。我们为教师办公室配备了计算机，并提供了网络该平台为教师提供“如何在网上交流和获取信息”的培训，为教师个人的学与教研究提供空间，也为教师与同行之间的协作和交流提供平台。我们也经常邀请名师、名师专家来校讲课和点评，介绍新的教育理念，传播新的教学经验。在与专家的零距离接触中，我们的老师往往不仅仅是一个听众或一群接受者，但更多时候，他们也是参与者和辩论者。

(二）实施“三课联动”，提高课程领导力和执行力

学校实施“课程、学科、课堂”三课联动战略，使课程建设、学科研究、课堂教学改革同步发展，相互促进，形成联动效应。

(1) 专注课堂、研究教学

① 规范套路，求精。认真贯彻“优化套路、研究套路、推动不断创新”十二字工作要求，注重日常、平凡、频繁的教育教学活动，在教育教学常态下努力练就真本事. 认真组织实施“教学五通”（备考、上课、作业、辅导、考试），善于编写自己的特色教案，创新规范，形成三个个性化备课，写好教学后记。

②教研组建设开创典范。加强教研组和备课组建设，将大班和小班结合起来，充分发挥班内成员的积极性和创造性，使其成为“智慧叠加、专业互动，互惠互利”。不断完善校本教研“八环节活动”（八环节：前讲、讲课、后讲、评价、教学反思、撰写教学案例、案例教学、撰写专题总结或论文）。设立符合学科特点的子课题，开展教学实践与研究，

(2）积极发展校本课程

作为第三层次课程中的校本课程，校本课程的开发是课程改革中不可缺少的环节之一。为此，应积极探索和开发“快乐星期三”综合实践课程。校本课程融入学校全学年教学计划，由教室管理，确保计划、师资、课时、教材（或材料）、大纲、备课等的实施. 学期内有各门课程教学的原始档案资料，并在学期末以实际应用、作品展示、运营业绩等形式呈现成果，在具体运营中落实以下要求: 1、 老师们精心准备每一节课，并一步一步地实施。2、教师必须有计划、时间表和课程计划。3、教师要按照学校整体教学计划的要求，完成规定的课时和教学目标。4、教师应妥善保管学生在活动和比赛中获得的作品、资料和成绩。5、每学期举办一次研讨会，展示成功经验，解决存在问题，总结实施。教师应妥善保管学生在活动、比赛中获得的作品、资料和成绩。5、每学期举办一次研讨会，展示成功经验，解决存在问题，总结实施。教师应妥善保管学生在活动、比赛中获得的作品、资料和成绩。5、每学期举办一次研讨会，展示成功经验，解决存在问题，总结实施。

（3） 把握主题，推进课程改革

对申报的省、市、校教学科研课题（小课题），学校督促和帮助其做好项目规划，认真开展研究，及时收集整理过程数据，做好做好分项目分解和阶段性研究成果总结工作。教案教学后记怎么写，并根据区教研室要求，积极申报新课题。以“学科特色”和“项目探索”为抓手，“自我发展”课程和探究式课程层层递进，有计划、有计划、有过程、有评价、有反馈、有效果。

（三）构建合作教研团队，推动课程改革有效实施。

我们的校本研究和培训强调合作而不是竞争。为鼓励合作，我们组建了多个师资团队：以完成学科教学和教研任务为主要目标的学习型教研组和以课程改革与教研组为单位的教研组。课题组团队包括骨干教师和青年教师组成的同伴支持团队，以及班主任团队、中层干部团队和骨干教师团队。教研团队是我校校本教研中最重要的团队。作为教研组的一员，学校的行政领导、教务处、教研室主任成为了其中的骨干。他们经常为教师举办专题讲座，教授公开课，并与团队一起进行课程改革研究和实践。每周校本研究时间集中在校本教研论坛、专题讲座、集体备课、案例分析、商务学习等活动，以及教研研讨等零散活动。通过一系列活动，教师可以帮助教师深入理解新课程理念，有效提高课堂教学水平，在新课程改革顺利实施中取得良好效果。每周校本研究时间集中在校本教研论坛、专题讲座、集体备课、案例分析、商务学习等活动，以及教研研讨等零散活动。通过一系列活动，教师可以帮助教师深入理解新课程理念，有效提高课堂教学水平，在新课程改革顺利实施中取得良好效果。每周校本研究时间集中在校本教研论坛、专题讲座、集体备课、案例分析、商务学习等活动，以及教研研讨等零散活动。通过一系列活动，教师可以帮助教师深入理解新课程理念，有效提高课堂教学水平，在新课程改革顺利实施中取得良好效果。

三、以“督”促建设，确保课程改革深入推进。

课程改革的深化在于坚持和实践。为此，学校决定在“督导”上做文章，以“督导”建立制度，以制度促落实。

一是构建评价体系，促进学生全面发展。课程改革不仅是课堂教学的改革，对学生的评价也是课程改革的重要组成部分。对此，我们决定根据学校实施的自我管理计划，为学生建立“成长护照”。《成长护照》记录了学生每个学习阶段的方方面面，不仅包括学习情况，还包括性格、社会实践、参加社团活动等。《成长护照》采用积分制，按照“好男孩印章、好学生印章、考试成绩”计分。当积分累积不同时，您可以申请不同的护照。三本“护照” 不同等级的通行证都是绿色的，奖励“荣誉徽章”为标志。积分可以累积和循环使用，作为学校选拔文明学生、德育少年、五好少年的依据。多一点鼓励，多一点信心；更多的角度，更美丽的风景。《我能行——成长护照》为孩子的成长搭建舞台，让所有孩子都有机会发光发热！

二是建立课程改革推进体系。学校将课改实施与评价推广挂钩，对入选的校级课改专家进行大张旗鼓的表彰奖励。对推进执行不力的教师，学校领导小组指定专人对其进行谈话、督促、帮助和指导。同时，学校还建立了课程改革实施情况通报制度，成立督导工作领导小组，实行课程改革通报、教研监督通报制度，每周检查，月度评估，月度报告，及时总结经验。，发现不足，不断整改。为更好地发挥制度管人的作用，学校先后制定和修订了一系列课程改革管理制度，如：《高效课堂教学常规管理制度》、《高效课堂教学评价表》、《高效课堂推进工作制度》、《高效课堂教学改革奖励制度》等。管理体制的完善，进一步提高了教师的课程改革意识，转变了教师对课程改革的态度，保障了教师对课程改革的积极性和积极性。

三是及时总结，表先推广。学校领导班子分包到每个年级，每个人听取所承包年级的班主任的意见，现场反馈讲课情况，根据课堂教学情况划定成绩。对新教育理念渗透和应用能力不强的教师，学校实行跟踪督导，通过听课、评课、指导、重用等持续督导，直至能够示范。类。每期召开全体教师参加的课程改革推进阶段总结会，评选“课程改革专家”和“课程改革标兵”，表彰在推广新教学方法方面表现突出的年级组和个人。力争在全校形成浓厚的课改氛围，使课改理念深入人心，最终力争让全体教师形成自己的教学风格，达到无模式课堂的境界教学。

雄关漫道果然如铁一般，如今从一开始就越来越多了。展望未来，我们充满信心。课程改革的历程充满压力、挑战和希望。我们将继承昨天的辉煌，以饱满的热情和昂扬的姿态，乘风破浪，再创辉煌！