大学老师教案模板(学校老师个人教学反思__一同学自主学习是课程改革的主旋律)

学校教师个人教学反思___模板2021以下是我整理的学校老师的个人教学反思，希望可以提供给大家参考和参考。学校教师对教学的个人反思___1.学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本理念。激发学生的兴趣爱好，使学生成为学习的主体，使学生的学习由被动变为主动，是终身学习的基础。在我看来，数学预习有以下四个优点：一、有利于培养学生的提问意识和提问能力。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”在自学教材中，由于认知能力的限制，学生往往不能完全理解某些知识，而只是有一些模糊的理解，以至于学生大胆提出自己不理解的问题。虽然在老师看来很简洁，但这些问题都是学生思考后的思维断点。由于学生之间的差异较大，有些问题具有思考的价值，有些甚至不成熟。我们注重培养学生的提问意识。再这样下去，二、将有助于突出重点，提高教学效率。预习后，学生可以自己解决一些简单的问题，无需教师在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题和解决两个问题哪个更有效率？不言而喻。同学们对陌生事物有着浓厚的兴趣和探究的爱好，他们肯定会更加注意自我怀疑。

教师要及时把握学生的“歧义”，进行有针对性的探索和澄清，鼓励学生学习、思考、质疑、取得成果。在老师的呼唤下，“山河不见踪影，柳岸又一村”，让同学们体会到胜利的喜悦。对教师而言，因材施教，间接教学生。对于学生来说，很容易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑就会一片空白，无法按时与旧知识联系起来，会无条件地理解而不会受到批评。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。 三、有利于同学互相学习，建立学习网络。由于学生的背景不同，思维角度不同，同样的知识建构的方式也必然多种多样。但是，由于教材版面的限制，不可能将各种想法都呈现出来。这就要求我们尊重同学，鼓励他们根据教科书的思想提出多元化的见解，激发思想的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生对课本知识的掌握不满意，敢于挑战课本，从不同角度提出不同意见，发挥自己的才能，填补课本中的空白。教科书，从而达到对教科书知识的深刻理解。层次理解，构建自明学习网络体系。 四、有利于提高教师驾驭教材的能力。同学们预习后，教师必须相应地改变教学策略。教师要站在学生进步的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标出发，拟定每堂课的教学目标，然后迅速选择教学方法，设计合理、合理的教学方案。根据教材和学生的实际情况进行科学的教学过程。 .

教材的加工应以教材为基础，但不限于教材。迅速多变地处理课本，让他们为师生服务，不要成为课本的奴隶。在预习中，学生往往知其然，不知其所以然，理解肤浅。因此，教师要深化教材的学习，结合学生的实际情况，精心设计教学过程，将教材的学术思想巧妙地转化为学生容易接受的教学思想，并注重提供适合学生学习的空间。学生的心理结构和理解能力受多种因素影响，应因材施教，分层教学。比如原文中使用的分割例子：课本里有12支，平均分成4份。如何划分？重点是平均分数以及如何平均分数。为了不让学生在没有深入思考的情况下死记硬背答案，可以改为：12支，平均分成6份，怎么分？确实，学校的学生还年轻，不知道如何预习。这就要求老师有一个循序渐进的分类。阶段辅导。对于刚入门的学生（如一、二班级），老师可以在一节课结束时花5分钟时间一起预习下节课的材料，教学生如何预习，以及如何准备他们在家里进行预习，逐步培养学生的预习能力和意识。对于学校高年级的学生，可以通过布置课前作业来促进同学们的课前学习。在预习过程中，应鼓励学生发现问题并自行解决。学校教师个人对教学的反思___二、三班是一个过渡期。从下层到中层的转变，给教学目标带来了新的变化。

如何上好三班语文课，我在教学过程中有一些感悟，把理论应用到课堂实践中也有一点点收获。 一、 认真备课，提高教学效果。学生专心上课确实不容易，即使是好学生也很难做到。刚开始上课的时候，我常常感到无能为力。我觉得孩子们从来没有认真听课。反省后，我觉得自己的自律没有得到应有的把握。后来看到一个老师的“给我上一节课，我就满足了”，这才恍然大悟。老师在信中写道：“在我们班，孩子们很难短跑！”这是因为她有足够的信心让孩子愿意听自学。我开始反思，课堂纪律不仅是孩子的问题，也是老师的问题。一开始，我专注于提高课堂本身的乐趣，更专注于备课。如果你的课堂充满活力，你的同学只会被你的活力所驱使；如果你的课有趣，你的同学愿意全心全意地走进你的课堂，愿意学习。所以一定要专心备课，认真备课，不备课，不进课堂。 二、 提高学生自主学习的能力。在新课程中，老师的变化最大。教师将不再只是知识的指导者和管理者，更是学生进步的推动者和引导者。学生的学习方式已经从传统的理解学习转变为自主学习。学生要学会学习，首先要学会预习。语言预览简洁实用。编了第一句打油诗，只有两个打叉：阅读和思考有疑问，课前很长。

专注和坚持，相当于半天的工作。具体分析如下：（一)，仔细阅读。课前仔细阅读每篇文章，阅读人物的声音，清楚的阅读形状，阅读人物的含义，阅读节奏，理解情感，以及读诗的音乐之美。”读一百遍书，其意不言而喻”，“读”是学习汉语的基础。（二)，深思。边读边想边准备，深思熟虑）看完后，从外到内，理清文章的层次，总结文章的素材，欣赏文章的技巧，思考文章的哲理和情感。（三)，问题。同学们在预习的时候发现了课文中的问题，所以脑子里提前有了问题，然后在课堂上听讲，有针对性的点。，可以解决预习中发现的问题。这样，简单的互动和交流和老师一起，可以达到事半功倍的效果。 “一切都提前准备好，没有就去做。”学习也是如此。预览的好处很多：可以加强。讲课的针对性，以把握重点难点，提高讲课效率，提高课堂笔记水平。当学生学会如何预习时，他们的自主学习能力也会得到提高。学校教师个人教学反思___三课堂教学情境是具有必要情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，教学需要创造或创造与教材相适应的场景或氛围。 一、联系生活，大部分创建情景学校的数学教材都可以与学生的实际生活联系起来。找到课本各部分与学生实际生活的“切入点”，可以让学生有一种熟悉感和亲切感。

从而调动学生的学习兴趣和参与学习的进取性。比如在教授11-20各种数字的知识时，我创造了这样的生活情境：“你给爸爸妈妈买东西了吗？我想买一个。这本书定价11元，你打算怎么买？”付钱？你想怎么轻松付钱，不用营业员找钱？有什么好办法？那就请代表谈一谈吧。”再次出现购买付款方式。让他们一起讨论，谈谈最初建立十进制系统的经验。 1十和1加起来就是11。这样，你会觉得生活中处处都有数学，然后你就会爱上数学。 二、 加强直觉，创造情境。一位名人曾说过：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己是一个发现者、一个讨论者、一个探索者。”所以老师应该尊重他的同学。以学生为主体，精心设计知识的呈现形式，营造良好的讨论氛围，使学生处于探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，并为学生的持续进步奠定基础。比如在教“圆周长”的时候，同学们弄清楚了圆周的含义后，我先展示了一个用铁丝围起来的圆，让同学们动动脑筋算出圆周的周长。切割和矫直可以测量一个圆的周长，是“把曲线变成直线”的计算方法；之后，我让同学们计算出他们手中的硬纸圈的周长，有的同学沿着圆的周长贴上半透明胶带。有的采用绕线法，有的则可以通过将圆滚一次来测量圆的周长；然后指着黑板上画的圆圈问：“你能找到它的周长吗？” “是的”，我开悟道：“早在一千年前，中国数学家祖冲之就发现，经过讨论，我相信学生们会成为当代的祖冲之。

“同学们讨论的兴趣爱好一下子就被激活了，大家都在进行探究和讨论。三、用多媒体创造情境 曾经有一位培训师说过：故事是孩子的第一需要。所以，教师教学要根据孩子的心理特点，发挥多媒体的优势，创设情境，教师可以根据教材编编一些生动有趣的故事，利用多媒体激发学生的深度学习兴趣和强烈的学习欲望。知识引导学生积极参与学习，比如在教授“分数的意义”时，老师利用三维动画技术，以童话的形式介绍新课：孙悟空拿着尺子问猪八戒：“你能用这个量我金箍的长度吗？” 朱八戒拿起米尺量了边数：一米，二米，三米rs... 测到第四米的时候，朱八戒就遇到了麻烦，剩下的都不够用了。一米怎么表示？这时，老师暂时停课，用传统的教学方法，终生用米尺指定黑板的长度。让其他人都这样做。使用尺子测量桌子的长度。你会遇到朱八戒。遇到的问题：一米以内或一英尺以内的长度怎么表示？如何让学生意识到现实生活中确实存在这些问题？为了激发学生急于解决的悬念，激发学生的问题意识，鼓励学生进行猜猜，让学生通过练习扩大数字的范围。这时，老师精心设题，组织学生广泛讨论自己的意见。同时，教师要耐心倾听学生的意见，热爱并引导学生创造性思维的进步。

讨论结束后，老师一边打开电脑一边评价总结。屏幕上，孙悟空指着朱八戒的脑袋说道：“这就用分数。您想了解什么是分数吗？这样，借助多媒体教学手段，营造一种教学情境，激发学生求知欲和创新意识。总之，在数学教学中，教师要创造情境，鼓励学生参与活动，有更多的机会表达自己。在课堂上给予更多的时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做，让学生有更多的机会表达自己、体验和享受胜利的喜悦。学校教师个人教学反思___四教学反思活动主要涉及教材四个方面，即教学实践活动、亲身经历、教学关系和教学理论。这四个方面构成了教学反思的基本维度。 （一)教学实践活动的反思。在教学实践过程中，教师要及时捕捉能够引起反思的重要事件或现象，经过理性的审视和处理，逐渐形成系统的认识，构成更加合理的实践对于教学实践活动的反思包括实践材料、实践技巧和实践效果反思三个方面。材料是抽象的 是根据具体的现象和对象编成的大学老师教案模板，在不同的时间、对象、场景面前，或多或少需要重新组织、修改、增删改查，这是教师课程技能的体现，也是老师的责任和权利。

实践技术的反思是指教师对活动过程中所使用的工具、方法、时机等适当程度的总结和回顾。最好的计划。实践效果的反映是指在教学活动结束后教师对整个实践的成果价值的确定，包括两个方面：从学生的角度对学生需求的满足程度；从教师的角度对教师的价值认知。前者主要考察学生在知识与技能、过程与方法、情感认知与价值观三个方面的获益。后者在确定价值取向、实施教学活动、进行价值确定的过程中考察教师自身的教学活动。影响地位，个人经验的推广，教学理念和理论的推广。 （二)个人经验的反思老师对个人经验的反思有两个层次，一是反思个人日常教学经验，使其沉淀为真实的经验，二是解释经验以改进它。如果教师没有权力去挖掘和利用教学反思来确定、反思和批评，无论一个教师的教学经验有多长，无论教学经验有多丰富，都不必与教师的独特经验成正比。 .如果不反省，那么这些经验将永远是那些无知和明白的人会消失。老师不断地经历和忘记这些经验。因此，老师的经验系统缺乏自我反省的独特经验。属于所有的自我。老师的经验具有巨大的潜在意义。

可见，教学反思可以帮助教师将自己的经验升华成真实的个人经验，并不断拓展自己的经验体系。 “每个有艺术作品经验的人，无疑都会把这种体验融入到自己之中，也就是说，融入到他整个的自我理解之中。只有在这种自我理解中，这种体验才能对他产生一定的意义。”如果老师只对个人经历进行描述性记录而没有解释，那么这些经历是无法深入解读的。只有解释了经验，阅读经验才有意义。有意义。换句话说，编写经验的过程也应该是一个解释和理解的过程，而重读经验的过程仍然是一个解释和理解的过程。只有这样才能经常阅读，每一次阅读的过程都是一个重新理解和制造的过程。过程。在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案”应该有两个目的。一是对所发生的各种场景进行描述、记录和分析，使之成为文字体验，二是对文字体验本身进行不断的加工处理。而再制造，使经验得到升华，完善教师的观念和操作体系，甚至自下而上形成新的教学理论。看来，下一步还是不够。 （三)反思教学关系通常是在教学反思的实践中。人们往往将注意力集中在对具体事物的反思上，而在反思活动中往往忽略了看不见的关系。从参与人的角度来看，这是必要的反思老师和同学的关系，老师现在的自己和过去的自己的关系，老师和其他老师的关系，老师和家长的关系等；从相关的角度教学要素，要思考教师与教学目标和课程教材、教学方法、教学评价等的关系；从相关教学支持系统的角度，要思考三者之间的关系。教师与___文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与哲学等；等等。