【教师招聘】教师资格证考试《课程标准》课前系统部分

如何编写教学设计分析

一、课前系统部分

(一）教材分析课本分析部分的写作要求：

三个操作要求：（1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材的内容在整个课程标准和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（ 3）分析每本高中教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析部分的学生分析写作要求：

三个操作要求：（1）分析学生现有的认知水平和能力状况。（2）分析学生的学习问题。（3）分析学生的学习需求和学习行为）。）

（三）教学目标的教学目标部分的写作要求：

我能背诵（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现水平），了解（动作动词）战争进程和中国人的反侵略精神（表现水平） B. 是最好有不同层次的叙述。根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求和层次的教学目标，让每个学生都能在自己的原始基础。

例如，南京市溧水县教研室的周红英老师把“中华文化的热潮”

养成良好的学习习惯，找到有效的学习方法。B、读百家 学生可以感知到“百家之争”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了深远的影响。C. 流程和方法是什么？关于过程和方法确实存在很大的误解。写作过程和方法常写成：讨论法、合作探究、资料收集等。实际上，这些只是教师采用的教学方法和方法，不能作为学生获得的能力目标。三维目标中的过程和方法是指具体的学习和思考的内在过程，比如收集数据的过程和方法，探究问题的过程和方法，识别和分析历史数据的过程和方法，学生通过教学应该达到的目标是“学会收集”和“学会探索”。（这是以往教学的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容，学生要学习基本的历史思维方法）

（四）教学重点难点教学重点难点写作要求：

两个操作要求：（1）确定本班教学重点。（2）确定本班教学难点。​​）

(五）教学方法：教学方法部分的写作要求：介绍课堂教学中应采用的方法和技巧。

（六）教具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计和准备。（2）教具的设计和准备。）

二、课堂系统部分-教学过程

(一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计一个计划，引导学生进行课前准备和探究。

（二）新课介绍部分的写作要求：为每一节新课设计一个教学语录教案板书设计怎么写，教学语录要发挥“专注、兴奋、提问”三大功能。

(三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：(1）设计每节新课的教学结构(板书结构)。(2）写每一步的设计设计目的（Design Intent）

此外，在教学结构设计中要注意以下6个要求：（1）突出学生主体地位。（2）根据学生问题创设教学情境，设计教学问题，引导学生探索，解决问题。（3）设计师生互动的方式。（4）争取为不同的学生群体准备两三个教学安排。（5）妥善处理教材内容，发现教材内容与教育作用之间的逻辑联系。（6）课堂教学要减少统一解释，增加学生自主探究，增加学生的自主探究能力。团体活动。

（四）课堂小结部分课堂小结部分的写作要求：（1）设计一个系统的回忆和巩固问题，并对教材的知识内容进行规划。（2）设计发散，扩展、升华）学生思考问题和复习巩固计划。

（五）课后作业部分写作要求：每课10道选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解和掌握）、1道材料分析题（材料分析题突出并引导学生运用所学知识分析和解决问题），1个问答题（问答题突出学生概括、分析、比较和评价的能力。）

三、课后系统部分——教学后记 教学后记部分 教学后记写作要求：（1）评估你每节课教学设计的实施效果。（2）是及时修改，补充，改进每节课的教学设计。（3）写下你的教学思想、心得、体会。反思的主要内容包括①教学目标是否达到？②教育、教学理念有没有实现？转化为具体的教学行为？以什么方式？③有没有创造性地探索和利用教学资源？④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？⑤针对存在的问题，提出改进策略

一、什么是教学设计

1、概念定义、流程规划、方法、技术

2、概念解读教学设计教学设计

3、教学设计水平

按教学设计的表现形式分层 按系统论的观点分层 按系统论的观点分层

以教学系统层次为对象——教学系统设计以教学过程层次为对象——教学过程设计以教学产品层次为对象——教学产品设计

基于教学过程不同要素的教学设计分类 以“教”为中心的教学设计 以“学”为中心的教学设计 以“资源”为中心的教学设计

二、为什么要进行教学设计？

三、如何进行教学设计（操作步骤）

(一）, 课前系统

包括以下六个方面的内容和要求

1、教科书分析

（1）分析课程标准的要求。

（2）分析每节课在全学期和本单元学习内容中的地位和作用。

2、学生分析（学习需求分析）

（1）分析学生现有的认知水平和能力状况（分析学生有什么）。（2）分析学生的学习问题（分析学生缺乏什么）。

（3）分析学生的学习需求和学习行为（分析学生在学习中可能遇到的困难和障碍）。

3、教学目标分析（1）知识与能力。（2）过程与方法。

（3）情绪、态度、价值观目标。教师也要注意教学目标的表达方式

第一：教师教育的目标。（以教师为主体） 例：“使学生掌握……知识”、“教学生……技能”、“培养学生的能力（习惯）”等。

第二：从学生学习的角度看目标。（以学生为主体）示例：“通过学习，你可以说……”，“通过学习，你可以理解……”，“通过学习，你可以分析总结……”，“通过学习，你会形成……”等。

显然，第一种表达方式是将学生置于不自主的被动客体位置，难以激发他们的学习积极性和调动他们的学习积极性。表达方式之二是以学生为主体，从人文关怀的角度出发，多使用感性、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

4、教学重点与难点（1）教学重点。（2）教学难点。​​）

5、教学方法

确定课堂教学中要采用的教学策略、方法和技巧。制定和选择教学策略的依据：

一是根据具体的教学目标和教学内容。二是根据学生的实际情况。第三，根据教师自身素质。四、根据教学时间和效率的要求

6、教学环境和教具（1）教学环境的设计和准备。（2）教具的设计和准备。）

(二）, 课堂系统

包括以下四个方面的内容和要求：

1、课前探究设计

设计问题和解决方案，以指导学生在课前进行准备和探究。

2、新课介绍设计

为每节新课设计教学指南。教学介绍的设计要围绕“专注、兴奋、提问”的功能进行设计。

3、教学结构设计（板书结构）（1）设计每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）写出设计每一步的设计目的（设计意图，不要做表格）突出学生主体。

②根据学生的问题创设教学情境教案板书设计怎么写，设计教学问题，引导学生探索和解决问题。③设计师生互动的方式（只是设计，不是学生的具体活动）。④努力为不同的学生群体准备两种或三种教学安排。

⑤ 妥善处理教材内容，发现教材之间的内在逻辑联系和教育功能。⑥课堂教学应减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生小组活动。

4、教室概要设计

（1）设计一个系统的回忆和巩固问题，并为知识目标制定计划。（2）设计发散、扩展和升华学生思维的问题，回顾和巩固计划。

（三），课后系统

1.学生学习效果评价

2、教学设计评价 ①教学目标是否达到？

② 教育教学理念是否转化为具体的教学行为？用什么方式转换的？③ 您是否创造性地挖掘和利用了教学资源？

④教学设计最突出的亮点是什么？问题和症结在哪里？

⑤ 针对存在的问题，提出改进策略。

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