【教师篇】语文百科之母说语文教学方法（二）

1 如何制定有效的小学语文教学目标

如何制定有效的小学语文教学目标？目标设计是有效设计的核心。作为百科全书之母，中文也不例外。单元目标对内容目标进行限定，再细化为课时目标，落实到具体的教学环节中。今天，朴信小编就来聊聊语文教学法。

教学目标的制定要恰当、明确

1.善于根据年龄要求灵活设计教学目标。新课程标准规定了几个小学部分的“阅读”目标：第一部分，你必须在上下文和实际生活中理解单词和句子的含义；在第二部分中，您必须能够理解上下文中的单词和句子的含义并体验文本。中学关键词所表达的意思；第三阶段，要结合语境和自己的积累，推断文中相关词句的意思，识别词的情感色彩。从易到难，符合学生的年龄特点和认知特点，

2.根据不同的档次，有一个螺旋上升的趋势。例如，新课程标准逐步完善了小学三个阶段的“默读”目标。第一段，学习默读，不说话，不指阅读；第二部分，学习默读，不说话，不参考阅读，能对课文中没有理解的地方提出问题；第三学期默读有一定的速度，一般阅读材料默读不低于每分钟300字。这些都是循序渐进的，因此教师的教学目标也应相应改变。

目标设定需要具体

仔细看老师的教案目标设定，几乎每个老师的教学目标都是全书的总体教学目标。有的教师在设定教学目标时并没有为每节课设定具体的目标，有的教师在设定教学目标时，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行分离。来设计。这样设计的教学目标如何才能具体有效？课程目标应从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面进行设计，相互渗透、融为一体教案的教学目标怎么写，具体到每一课时去教学，但你不能单独设计。

和表达？如何定位要具体？教师可以根据教材的特点来表达这一点：（1)识字学字，读准生字，正确书写写字（重点关注“陷阱”“界”“界”的笔顺）生硬”在字形上，字义上的区别，区分“判别”和“判别”的用法区别。（2)感慨地朗读课文，背诵爸爸介绍的那一段白杨树，在阅读和记忆中了解白杨树的特点，体会作者对白杨的赞美。（3) 了解白杨在作者笔下的特点，并通过模仿了解借物指人的写作特点。这种描述使教学目标更加明确和可操作。强的。与两者相比，后者比前者更具体、更有针对性。它不仅注重对课文的理解，而且注重表达方式的特点，同时也展示了教与学的方法。

2 汉语教学目标的有效制定

1. 关注学生的主动探究行为，而不是被动接受行为。学生应该是教学的主体。教师只是教学活动的组织者和引导者，不应成为教学的中心。在实际教学活动中，教师应该教学生不懂的东西，而不是专注于大多数学生所掌握的知识。教师可以提出问题、创设情境，激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，引导学生以良好的状态进入学习活动。对于某一重点或难点，教师应先帮助后放，让学生相互推论，或诱导他们发现问题。这有利于学生思维素质的培养。通过一系列的相关培训，当面对新的问题时，独立思考而不是寻求帮助成为常态，方法会清晰，甚至会手头。老师教汉语轻松，学生学汉语快乐。为什么不这样做？

2.注重探索学生的自主合作，而不是孤立的自学。倡导以学生为本的教学，不是让学生孤立无助，也不是让教师在课堂上无所作为。合作学习是一种能力，团队合作是一种精神，有利于话题的探索、问题的解决、个体思维的发展、分工合作的发展。对同一事物，从不同的观察角度，可以得出不同的结论。百家争鸣，百花齐放，有利于学生思维能力的拓展和提高。如何在有限的课堂时间和空间内解决一个大话题？在团队合作的过程中，在分工合作的互动中，也锻炼了同学们的团队精神，无形中培养了尊重和友谊的品质。.

3. 情感、态度、价值观目标是三维目标中的高层目标，也是隐性目标，难以准确制定和量化操作。无法直接检测实现目标的效果。但是，中国教育是人文教育，影响学生人生观、价值观甚至世界观的形成。因此，这一目标的实现对学生的人格培养具有长远的意义。现行小语种教材精选课文内容丰富，题材涉及自然、科学、人物、情感等诸多方面。每篇文字都是作者情感的产物，隐藏着作者对自然的探索或对生活的思考。然而，小学生生活经验不够丰富，理解有困难。教师需要仔细挖掘才能理解和感受。因此，在教学中，教师要把握好教材，结合学生的经验，通过类比、讲故事、讲故事的方式，让学生了解其中所蕴含的情感。要在教学中渗透情感，就需要还原和再现文章情感产生的具体情境。教师可以运用音乐的方法和形象的方法，用生动的语言描述情景，培养学生的想象力和创造力。教师要把握好教材，结合学生的经验，通过类比、讲故事、谈话等方式，让学生理解其中所蕴含的情感。要在教学中渗透情感，就需要还原和再现文章情感产生的具体情境。教师可以运用音乐的方法和形象的方法，用生动的语言描述情景，培养学生的想象力和创造力。教师要把握好教材，结合学生的经验，通过类比、讲故事、谈话等方式，让学生理解其中所蕴含的情感。要在教学中渗透情感，就需要还原和再现文章情感产生的具体情境。教师可以运用音乐的方法和形象的方法，用生动的语言描述情景，培养学生的想象力和创造力。

3 激活汉语课堂教学法

1. 努力做教育改革的践行者。

高中语文教学具有工具性和人文性，教育具有文化传承作用。新教材“注重全面提高学生的语文素质”，“强调实用性，培养学生的汉语实践能力、快速识字和口语交际能力，重视培养学生的自主学习能力”。高中阶段是学生思维发展和形成的重要阶段。形象思维、逻辑思维、逆向思维、求同思维对学生创造力的形成非常重要。如何培养学生的综合能力，增强创造力，这是时代发展的要求。教师要积极转变观念，不断学习教学方法和学习方法，努力适应时代的变化。教师要肩负起教育的责任，同时讲道教业解谜。

2.教学方法的尝试必须贯穿教学生涯的全过程。

在教学过程中，既要学习别人的先进思想，又不能局限于一个固定的模式。不要希望找到一种一劳永逸的方法。一定要吸收先进的教学理念，结合教学、学习、办学条件，建立如果符合我自己的教学方法，我可以学一点，请教。要有潜心研究、善于学习的精神，虚心对待学生，正确处理当前发展与未来发展的关系，以科学的教育思想指导教学。

3. 拓宽视野，丰富自己。

作为语文教师，要有广阔的视野和海纳百川的胸怀，要及时了解时事和周遭世界，关注科技时代的新成果，努力奋斗成为“睁眼看世界”的人，成为知识的传播者。思想的开启者，向学生传递时代文明的成果。多读书，多看报，勤于思考，善于学习。时刻保持自己的思想活力，适时教导学生探索问题，善于从别山取石，智慧之树。教学有尊严，威严中有爱心，学术严谨。

4.在教学生涯中结合优质教学和科学精神。

学无止境，教无定则。在实施一种新的教学方法的过程中，往往会出现暂时的拒绝，在一定时间内造成困难。教师应该想办法解决这个问题。他们要有坚韧不拔的精神，注重培养学生。他们用科学精神和学术态度感染学生，不断修正自己教案的教学目标怎么写，努力朝着教学目标前进。

4 激发学习汉语的兴趣

在课堂上必须贯彻动机原则，激发学生的学习兴趣

心理学家宝琳娜通过实践证明：积极进取的学生充满热情，学习成绩不断提高；而缺乏动力的学生学习热情不高，学习成绩呈下降趋势。在教学活动中，教师要乐于给予学生表扬，以保护学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验成功，享受尊重。在《我的尤尔叔叔》课堂教学中，A同学只回答了小说三个要素中的两个。你是看到那两个已经回答了还是盯着那个没有回答的？说“为什么连这么基本的概念都记不住”，或者说“是的，你记住了两个”，效果不言而喻。

再比如，当我在这节课的最后总结克拉丽的性格时，其中一个学生用了“心机和进取”，而我在备课时用了“聪明和进取”。于是，我对学生说：“你们用得比我好。” 准确”，并立即把黑板写进他用过的字里。在课堂上，教师要真诚地尊重学生的意见，尽量采纳，这样才能形成民主平等的氛围，学生的兴趣学习会得到加强。中文是一门特殊的课程。很多时候，有思考就有答案，而且答案不是唯一的。即使答案是唯一的，也有不同的语言表达。对于已经做出的学生来说一个错误，即使他犯了一个“ 每当学生解决一个困难的essay问题或取得一点进步时，他们都会立即给予肯定和鼓励。例如，对于学习成绩较差的学生，应在课堂上寻找适合其水平的问题，并在回答正确后立即给予表扬。掌声响起，后进生非常高兴，享受着成功的喜悦，增加了学习的兴趣。每当学生解决一个困难的essay问题或取得一点进步时，他们都会立即给予肯定和鼓励。例如，对于学习成绩较差的学生，应在课堂上寻找适合其水平的问题，并在回答正确后立即给予表扬。掌声响起，后进生非常高兴，享受着成功的喜悦，增加了学习的兴趣。

用情感激发学生的学习兴趣

情绪具有传染功能，能提高课堂情绪的兴奋度和对教学内容的接受度，是学生智力的催化剂。华文教材大多充满深情，抒情经典也不少。如果教师能充满激情地教学，那么教科书和教师的情感就能感染学生，引起学生的情感共鸣，使学生积极健康。真正进入课堂的心情，品尝学习的乐趣。用情感模型吸引学生，培养学生的学习兴趣也是我经常使用的方法。在教《最后一课》时，我给学生们朗读了课文的最后一部分，这也是小说的高潮。在阅读中，我倾注了我对哈默尔先生的深刻理解。当我阅读“ 他哽咽了……”，我伤心得再也读不下去了；当我读到“他……鲍尔写了两个字：法国万岁！” 当我太兴奋而无法控制自己时；当我泪流满面地读完时，许多学生的眼里都和我一样泪流满面，我们仿佛置身于哈默尔先生的小院子里，沉浸在悲惨的气氛中，久久不能说话。下课后，学生们说：“老师，你读得太感人了！” 通过这次阅读，我觉得老师不用分析太多。学生已经理解了课文的人物和主题。很多学生的眼里都和我一样泪流满面，我们仿佛置身于哈默尔先生的小院子里，沉浸在悲惨的气氛中，久久不能说话。下课后，学生们说：“老师，你读得太感人了！” 通过这次阅读，我觉得老师不用分析太多。学生已经理解了课文的人物和主题。很多学生的眼里都和我一样泪流满面，我们仿佛置身于哈默尔先生的小院子里，沉浸在悲惨的气氛中，久久不能说话。下课后，学生们说：“老师，你读得太感人了！” 通过这次阅读，我觉得老师不用分析太多。学生已经理解了课文的人物和主题。

用情感激发学生的学习兴趣，不仅要停留在情感感染上，更要让学生从本质上深刻理解和体验课文的思想感情，将课文的情与理联系起来。比如在学习《孔乙己》时，学生们觉得孔乙己既可笑又可怜，值得同情。显然这种理解还停留在课文的表面，所以我引导学生深入分析。学生们深刻领悟了孔乙己悲剧的根源，领悟了封建科举制度和冷漠旧社会的弊端。

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