教师要成为学习设计师教师两大专业行为，即备课与上课

关于编写教案

三个新想法

新备课理念1：教师要成为学习设计者

教师有两大职业行为，即备课和上课。与两者相比，备课更专业，更重要。

备课的专业术语是学习设计。课堂革命的前提是学习设计的改进教案的理论依据怎么写，常规备课不符合核心素养要求。

专业课程与学习设计直接相关。教案是教师专业素养的重要体现。然而，许多教师的教学计划并不专业或专业。

不专业和不专业体现在三个方面：形式不专业，或几十年的老套路，即教学目的、教学重点难点、教学过程等；制作过程不专业，很多老师不会认真写教案没有分析具体情况，抄袭，甚至直接在网上下载；它不是专业的，也有不因人而异或不随时间变化的教师。教案已使用多年。

专项方案的制定需要理论、规范、技术和工具的支持。学习过程中无过程随机播放的现象越来越普遍。教师必须成为学习设计者教案的理论依据怎么写，掌握高质量的学习技巧，才能建设优质课堂，提高教学质量。

备课第二理念：永远从产品的思维开始

产品路线图是这样的：

先行者路线-显式逆向设计，即期望交付什么样的产品才能达到自己的学习目标，整个过程需要边生产边学习。

后续路线-隐式导航设计，即在尊重和满足用户需求和体验中埋藏自己的情感、态度和价值观，在不知不觉中导航用户的认知趋势。

错综复杂的交互路线——只有显性和隐性紧密结合，才能达到课程目标，也就是说，必须始终贯穿“用户需要什么样的产品”，但也逐渐被“希望你能产生这样的共鸣”。

这个过程达到了理想的学习状态：学习是主体积极参与的源于内部需求的活动。它是不断积累和打破经验，建立和改变范式，不断更新、丰富、自我的过程-发展。

学生从选题开始就有产品化的期待。他们需要不断地了解谁会需要这样的产品，并在整个研究、解决问题和自我的过程中设计一系列的“风格”。成长是能力、态度和精神品质的锻造。最终，他们看到他们的产品诞生并得到广泛认可。学生完成一次学习闭合，再次激发内在动力，学习能量在顶峰存留。

新备课理念3：充分扩大关注学生差异的维度

如何备课？需要考虑的维度有很多，但备课最重要的一定是学业情况，学业情况最重要的是学生的差异，因为学生的客观差异是学习的基础。教学与学生发展的前提。

在备课时，我们需要充分考虑学生之间两个关键的认知差异：一是起点的差异，二是思维的差异。

为什么这两种认知差异至关重要？首先，个别学生的起点差异直接决定了教学起点的定位。就班级而言，如果教师没有深入研究课程背景下个别学生的起点差异，则可以设置教学起点。过高或过低，甚至错位，都会影响教学实施的针对性。

说到思维差异，我们不得不面对这样一个现实，有的学生抽象思维发展得很快，有的学生形象思维发展得很好。抽象思维发达的学生学习数学相对容易；而有些学生没有实物就无法理解，这会显得非常困难。

对于两种不同的思维方式，在备课时要充分考虑学生的实际情况，为学生提供多种学习材料，设计多种活动供他们选择，使每种思维方式兼容与学习资料和活动高度匹配。