小学语文教材中的写景类课文文笔优美怎么办？怎么做？(2)

第四章：小学古诗教学方法探讨

小学古诗教学方法探讨

富源县颍上镇大坪小学李成良

古诗词是中国传统文化的精髓。可以让孩子体验中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，提高文化品位和审美情趣，丰富孩子的精神世界。

小学《语文课程标准》的总目标提到，小学五、六年级学生“背诵优秀的诗歌，通过诗歌的语气和节奏，注意作品的内容和情感。背诵优秀诗歌60首 《汉语课程》标准要求一年级至六年级学生背诵古今优秀诗歌160首，其中古诗词和散文占110首，占诗歌朗诵量的70%。

以上足以说明古诗词在教学中的地位是多么重要。作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术的殿堂，感受古诗语言之美，感受古诗图画之美，领悟古诗之美，是我们的职责所在。古诗词意境。在20多年的小学语文教学实践中，我们对于如何教好古诗也有一些感受：

一。基于阅读的方法

阅读是我国传统的汉语教学方法之一。对于背诵的重要性，朱熹的《荀学斋戒》说得很清楚：“凡要读书的人，一定要大声朗读一个字，一个字不漏，一个字不漏，一个字不退，不要强行偷偷背诵，只要多念几遍，自然朗朗上口，永生难忘。” “这本书读一百遍，你就会明白它的意思。” 还需要阅读手册以了解其含义。《语文课程标准》还指出：“小学各年级阅读教学注重大声朗读，要让学生充分阅读，在阅读中感悟整体，在阅读中有所领悟。 , 在阅读中培养语感，在阅读中受感情的影响。尤其是低年级的学生在学习古诗词的时候，都是靠老师一句一句的，根本行不通。必须更多地依靠阅读，让学生在反复阅读中学习单词、学习单词、分析句子、理解内容，培养阅读技巧和习惯。

在低年级古诗教学中，教师要始终以学生的阅读为基础。第一次朗读古诗时，教师可以让学生自己比较拼音，使他们读得准确，不漏词，不加词，正确、流利地朗读古诗。这有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服对思维的依赖，提高阅读能力。自读后，可以指定个别学生朗读，让学生互相讨论，并让他们纠正读错的单词。然后，老师的发声和深情的朗读让学生得到熏陶，进而引导学生生动活泼的朗读。， 脑，嘴巴和眼睛会动。注意诗歌的停顿和节奏，读出情感，感受诗歌的语言美、韵律美、韵律美，从而逐渐进入古诗意境。然后改变多种阅读形式，如个人阅读、男女竞赛阅读、小组阅读、全班阅读、软阅读等，让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读水平能力。在这种古诗教学课上，学生朗诵诗歌不少于20遍，学生读得不厌其烦，而且读得越多，越感兴趣。他们的朗读比每次读都更有韵味。大多数学生可以通过熟人阅读，课堂背诵完全不是问题。这样，

二。想象式教学法

古人在写诗时，非常注重意境。所谓意境，就是心与物、情与景的统一，是诗人主观思想感情、审美情趣与自然风光的统一。

运用情景教学法引导学生体验意境之美。如：清代纳兰兴德的《长相思》。“一趟山间，一趟水里，走向玉关岸边，万千灯火在半夜。风在变，雪在变，我的家乡的梦想破了，故园中无此声。” 颜帝昌《青词史》：“半夜的千十灯，气势磅礴，而在千十灯下，究竟是什么滋味？数万家不眠？” ，把当兵累了的心情全写了。《深夜千灯》不仅是影片情感酝酿的高潮，更是影片与影片之间的自然过渡，起到了连接过去与未来的作用。白天长途跋涉，人们在旷野搭帐篷，晚上睡觉；然而，已是深夜，“千账”中的灯火通明。那么为什么你在不知所措后深夜失眠呢？下一部电影的开头，《风在变，雪在变》描述了长城外的凄凉，暴风雪中的夜晚小学语文描写景的课文教案怎么写，诗中有画，画中有情。欣赏难以言喻的意境之美，是古诗教学的难点。所以，取决于语文教师多元化的教学方式、情景教学、意境渲染。当然，多媒体也可以用来丰富古诗词的教学。

三。看图教学法

在小学语文课本中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。“这种图文并茂的教材布局，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习汉语的兴趣。”

当然，学生也可以根据自己对诗歌的理解，以绘画的形式讲解诗歌，既可以充分展示学生的绘画和理解能力，又可以充分发挥他们的想象力和创造力。在教授《船瓜洲》时，引导学生在领悟诗词的同时，用简单的笔触画出长江的浩瀚之水。长江南岸是京口，北岸是瓜州，几座山的背后就是作者的故乡——中山（南京紫金山）。学生在绘画的过程中加深了对古诗词的理解。

因此，在教学中要充分发挥文字插图的作用，更好地理解诗歌的意境。

四.情景教学法

在《望庐山瀑布》教学中，学生从诗中的词句领略了诗的意境后，让学生观看视频，充分利用多媒体的优势，加强学生的感性。理解，让他们沉浸在场景中。在庐山飞瀑的美景中，在观赏的过程中，将美轮美奂的画面、老师的解说、学生的朗诵巧妙地合二为一，让学生在爱中入乡，有一种爱与赞美的感觉。自发地出现。让学生畅所欲言地畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感受。

因此，情境教学法的运用，不仅可以让人感受到教材本身的艺术美感，还有助于激活学生的形象思维和逻辑思维。

五.直译与意译相结合的教学方法

在学习《明诗》的教学环节，注重让学生用现代白话来翻译诗意。但是，如果按字面意思翻译的话，翻译出来的句子就很枯燥乏味了。因此，应要求学生描述一般含义。什么都可以说，只是怎么翻译，如《苏心市徐工店》：“飞入花椰菜，无处可寻”中的“无处可寻”，孩子是天真无助的无处可寻吗？或者是无处可寻的挥之不去的愿望？与其付诸实施，不如让学生争论或保留意见。有时，古诗词的朴素意蕴，也能让学生体会到意境的深度。

总之，多种教学方式相结合，教授古诗词，不仅可以使学生在阅读中得到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐步建立起新的人文精神支柱。它不仅获得了正确的人生观和价值观，培养了高尚的道德情操，培养了高雅的审美情趣和健康的人格，而且为日后研究古诗词奠定了坚实的基础。作为一线教师，一定要在教学实践中努力寻找最适合的教学方法。

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