不少教师在设计教学目标时仍存在的三大问题！

现在很多教师在设计教学目标时还存在以下问题：

一、知识目标

知识目标，即通过学习获得语言知识，是综合语言运用能力的基础。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和主题。《普通高中英语课程标准》对这五项有具体规定。教材编写中的每个单元都以专题的形式展开，拓宽了学生的知识学习视野，将语言学习置于更大的语境中。. 在语言内容方面，教师可以通过设计话题来组织活动，实现衔接，语言不再孤立存在，避免语言成分、语言结构、语言功能的分离。所以，教师在教学前一定要注意目录，弄清楚本单元的主题。然后必须围绕这个主题设计单词和功能句型。

二、能力/技能目标

能力目标，即语言技能，包括听、说、读、写（“看”已添加到“普通高中英语课程标准”中）。这四种技能相辅相成，相辅相成，在语言学习和交流中不可或缺。每项技能很少单独测试，一般是综合能力测试。通过听读，内化外在语言，借助说和写教案教学目标怎么写，外化内在语言，从而达到习得语言和表达思想的目的。因此，课堂教师不仅要传授知识，更要注重学生能力和多元思维素质的培养。

《普通高中英语课程标准》对不同年级有不同的技能要求。以阅读技巧为例。七年级可以阅读简单的故事和短文，掌握大意，使用简单的工具书等；八年级能根据上下文猜词，理解和解释图表提供的信息，使用英语词典等；九年级，根据语境和构词推断和理解生词，理清段落与段落之间的逻辑关系，理解常见体裁的阅读等。因此，在设计能力目标时，必须结合课程要求标准和教材内容来确定各年级学生应达到的技能目标。

三、道德/情感目标

现代教育培养全面发展的人，强调个人修养、社会关怀、家庭和国家情怀、自主发展、合作参与、创新实践。英语课程标准中的情感态度包括兴趣、动机、态度、自信、意志、祖国意识和国际视野。课程设计思路清楚地告诉我们，五维目标不是相互独立的，而是相互关联、相辅相成的。学习英语要注重培养学生积极的情感态度，通过语言交流情感，培养兴趣，树立信心，加强合作，开阔视野。作为非智力因素，情绪态度在学习中的作用不可低估。

教师在设计教学目标时往往没有充分认识到情感态度的重要性，经常犯类似这样的错误：教了几句动物词后，写成“培养学生爱护动物”；学习一篇关于环保的文章 文章刚写了“培养学生的环保意识”。难道你不知道这些可以在一课中完成。在培养情感态度时，学生应该有学习的兴趣、有自信、有克服困难的勇气等。因此，教师在设计教学目标时要更加具体，不能牵强、死板。

四、学习策略（Learning Strategy）

英语科目的核心素质之一是学习能力。学习能力不仅包括学习方法和策略，还包括知识和学习态度。其中，学习策略是指学生对学习任务的理解、学习方法的运用以及学习情境中学习过程的调节，包括认知、调节、交流、资源策略等。过去，教师更注重培养学生的记忆能力和语言模仿能力，而对学生如何学习语言却不够重视。这是英语教学的一大缺陷。事实上，研究学生的学习策略比注重知识的传授更重要。对于学生来说，最重要的是学会学习。要学会学习，必须要有一定的学习策略。对于教师来说，更重要的是努力提高学生的学习水平和学习效率，让学生成为名副其实的终身学习者。

设定目标时，不要想得太复杂。英语课程标准非常详细。例如，通过预习方式、个性化学习、相互合作学习、参考书、磁带、图书馆资料的使用，以及小组之间的合作与交流。

五、文化意识

文化意识是指对中外文化的理解，对优秀文化的认同，对异域文化的包容。语言是文化的载体，语言离不开文化。没有文化就没有语言。语言必须通过文化的传播来学习和应用，而文化只能通过语言长期保留，所以学习语言必须了解文化。

在通过以上五个维度设计教学目标时，语言技能和语言知识就像双脚，体现了语言学习的工具性；借助学习策略、文化意识、手和情绪态度、大脑、人体可以达到平衡和反映语言学习的人性化最终达到培养学生综合语言能力、全面提高学生综合人文素养的总体目标。识字。

在设计教学目标时，要明确教学的主体是学生，而不是教师。教学目标不是简单地陈述教师做了什么，而是陈述学生学习的结果。如果写成教学生……，培养学生……，让学生……这些都不合适。这样，行为的主体就变成了老师。我们知道教案教学目标怎么写，教师的行为不是教学目标描述的对象。教师的行为应置于具体的教学过程中，应写为“掌握……由……”、“理解…………由……”等。

结束语

在阐述教学目标时，要力求明确、具体、易操作、易检测。教学目标是教师课堂教学的标尺。如果没有具体的、可衡量的目标，教师就无法预测预期的教学效果。因此，在描述教学目标时，应尽量避免使用含糊不清、不切实际的语言表述，如掌握、理解、应用等词语。可以使用类似于“学生可以使用本课所学的词汇和语言结构，通过什么方法或策略，可以完成什么，达到什么水平”这样的语句。遵循以上设计原则，掌握课程标准，深入理解教材，就可以设计出自己的英语教学目标。

金素芳（山西省长治市火炬中学）