【语文】小编收集整理的6篇教学过程及教学准备(2)

《偷读笔记》教案第4章

教学目标：

1.学会梳理叙事文章的语境；

2.通过描述，感受作者偷读时的心情；

3. 激励学生珍惜阅读，努力学习。

难点和要点：

1.通过学习叙述性和描述性的句子，体会文中“我”的感觉；

2. 在教学中渗透学生的思想教育。

教学过程：

一、解决问题，查看学生预览。

1.“偷”字的意思：

（1)通过查字典找出“海盗”一词的多种含义。

（2)结合正文内容，阅读本文“海盗”二字的含义。

明确：本文中应理解为“偷偷摸摸”、“偷偷摸摸”的意思，如“窃笑”。

2.“偷”的意思：

（1) 一般含义；

(2) 放入文中考查其含义。

明确：假装逛书店，其实是想在店里看书而不是买书，在店员不注意的时候偷偷看。

3.总结：理解和把握一个词，不仅需要知道它在字典中的意思，还需要把它放到文章中去考察它在特定语境下的含义。

二、 整理文章的上下文。

（一)分析文章中详述的主要例子。

问：从标题可以看出，这篇文章是作者林海印回忆童年“偷”时发生的一些事情，里面详细写了两件事。同学们快速浏览，问：（1)一句话概括主要内容；（2)概括作者当时的心理（心情）。

清：（1)因“偷窃”被踢出书店。——孤独无助

（2) 在店员的帮助下，读完了一本好书——感动，感激

（二)学习文中的缩写内容——“我”和“偷”的方法。

问：两个详细的描述也告诉你，“偷”不是一件容易的事。要想成功“偷”，就得掌握一些方法。文章中还简要介绍了一系列方法。请用一句话概括这些“隐身”的方法。

清：（1)找到了“偷”的好方法；

（2) 去几家书店，看完一本书；

（3) 冒充其他客户的家人；

（4) 以避雨为借口留在书店；

（5)用花生填饱肚子；

（6)藏在书店的一角，以免引人注意。

（不需要逐点回答）

总结：努力读书，努力读书。

三、深入了解作品内容。

1、讲：这些东西不管是详述还是缩略，读起来都觉得很生动，因为作者除了叙述这些东西之外，还进行了细致的人物描写。

提示：动作、语言、表情、心理描写。

2、学生默读课文，完成思考任务：

（1) 在你写“我”和“愉快的阅读”时印象最深的句子或段落下划线；

（2) 自己去体验一下当时人物的感受，写在书的侧面（如果我是主角，我会有什么感受）；

（3)根据作者当时的心情，感性的看完你圈的内容。

3、全班交流

注：（1)学生在答题过程中应得到提示和引导；

（2)阅读方式多样化：学生单独阅读；关键段落全班集体阅读；精彩段落分析后感性阅读。

4、 总结分析人物形象。

问题：请根据以上叙述和描述，分析总结“我”是一个什么样的人。

明确：（重点）“我”是一个家庭贫困但热爱学习的贫困学生。

四、 简述“隐身”的收获。

简介：文字虽然只记录了林海音十几岁的短暂阅读经历，但由此可见她对阅读的痴迷。这也为她今后走上文学创作之路奠定了良好的基础。

《教学笔记》教案5

一、扣住标题的眼睛，顺势导入

１、搜索文字游戏：

老师偷黑板上的字，看谁找得最快。

２、 字典中所有的解释，用于参考名字的发音，记住字符的形状，说海盗。

３、教师板阅读。

Transition: 对于盗版阅读中的抄袭，应该选择哪种解释？不要急于回答，让我们阅读正文。

二、第一感悟，整体把握

１、免费阅读原文：

师：读完课文，你怎么理解“偷”这个词？请在题目旁边写评论（或默读、轻读、或同桌分开读等）。

２、 再次浏览文字，思考文字讲述了一个什么样的故事？

３、总结：

原来，文字叙述（老师的黑板：记录）我在书店偷偷看的，因为我买不起书。

４、一起阅读题目：

再次阅读问题并鼓励提问：

⑴ 再读题目，谈谈你最想知道的或者最容易混淆的问题是什么？

⑵提问。

⑶ 老师在黑板上写下问题的大致含义：

你可能会问：我为什么要偷偷读书？我是怎么偷的？我这样学习感觉如何？就不怕被发现吗？

⑷师：古人曰：学贵问。小疑小进，大疑大进，不疑不进。如果你能问出这么多好问题，老师相信通过自己的努力，你一定能学会这篇文章。

⑸ 教师：根据你最想知道的问题，反复通读课文，并画出相关的句子。

三、模式词句，积累内化

１、你对哪个问题最感兴趣？你从课文中找到答案了吗？

２、根据学生的回答，移动教学：

⑴我是怎么盗文中的文的？

①索引学生回答。

②老师的相机显示相关句子：

（课件展示）

A. 我走进店里，踮起脚尖，爬到大人的腋下。哟，弄乱了我的头发，没关系，我终于挤进去了。

B. 赶紧翻开书，一页，两页，我像饿狼一样贪婪地阅读。

C、有时我会站在大人的一边，就好像我是他的小妹妹或小女儿。

D.有时我会假装皱着眉头不时地看看街上，好像在说：这雨让我回不去了。事实上，我在心里高兴地喊道：更大！大！

E. 我的腿很酸，我不得不用一条腿交替支撑它们，有时*靠在书架上，只是为了休息一下。

③ 师：仔细阅读这些句子后，你有什么感受？一句话或几句都可以，感受无限。

④学生练习在书上批注。

⑤全班交流意见和经验，点名回答。

⑥老师适时呼唤，重点引导学生握紧拳头，贪婪地假装关键词，我就像饿狼，贪婪地阅读。这个句子。

⑦ 导读：

点名阅读，肯定评价；小组阅读、动机评价；男女生，感性评价。

⑵ 这样的学习感觉如何？就不怕被发现吗？

① 过渡：

在我们面前阅读是多么简单，但文字中的我如何进入我的内心？

②快速浏览课文，找出表达作者偷读感受的句子。

③按名字回答。老师出示句子的时候我很开心，也很害怕——这种黑客的味道。

（课件展示）

④ 师：大家都知道朗读强调情境。那么，当你大声朗读时，你会做什么？您可以做一个阅读标记并写下这种处理的原因。

⑤在练习阅读的同时给学生做标记。

⑥ 读名：

学生回答相关句子。老师及时引导学生从饿到饿。最开心的就是下雨了。越是倾盆大雨越开心，因为那个时候我有很多理由留在书店里。对关键词和句子的理解。

四、阅读全文，整理思路

１、 老师：那你觉得这篇文章里的我是个什么样的学生呢？

２、 按姓名回答。

３、 老师：让我们一起读课文，一起感受这个爱书的孩子。

《偷读笔记》教案第六章

学习目标：

★ 认识“偷、腋”等7个新字，能写出“偷、抢”等14个新字阅读教案怎么写，能正确写出“撑、大雨、饿”等字。

★ 正确、流畅、感性地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者热爱阅读的思想感情。

★重点理解描写“我”动作和心理活动的句子，体会作者词句的精妙之处。

课前准备：

★ 课前动员学生收集名人故事或名人名言。

★学生生词。

★ 在课件中展示相关句子。

教学过程：

【第一课时】

一、 直接进入“隐身”。整体认知

1. 同学们，我们已经预览了课文，知道“隐身”可以用什么词代替吗？（偷读），你知道课文是怎么描述的吗？

2.整体感知文本。

一个。自己阅读课文，注意生词的发音。

湾 认识新词。

C。指定分节阅读课文，看单词发音是否正确，句子是否朗读。

d. 再读一遍课文，想一想课文描述了什么？（“我”因为没钱买书，偷偷躲到书店看书。）

二、 尝“偷”的滋味

1. 默读课文时，用“_____”画出描述“我”如何“偷”的句子。阅读句子并谈论它。（小组交流和报告。）

2.重点阅读文中描述“我”的行为和心理活动的句子。

一个。“我走进店里……我踮起脚尖，从大人的腋下钻了进去。哦，短发乱了，没事，我终于挤进去了。”

（1） 画出句子中代表动作的词。

（2） 感知图：从这一系列动作中，你似乎看到了什么？

湾 “赶紧翻开书，一页，两页，我就像一头饿狼，贪婪地阅读。”

（1） 这句话跟什么比？

（2）“饿狼”给我们留下了一个不太好的形象，但“我”把自己比作“饿狼”和“贪婪地阅读”。这样写有什么好处？（显示作者热切地阅读。）

（3）你的生活中有这样的经历吗？告诉我吧。

（4）结合生活经验，相机引导阅读。

C。“我有时会假装皱着眉头，不时地望着街道中央，仿佛在说：‘这雨让我回不去了。’ 事实上，我在心里高兴地喊着：‘更大！更大！’”

（1） 看完这句话，你有什么发现？（一般来说，性格和内心的表达是一样的。从表情的描述中可以看出心理活动，但在这句话中，表情和内心不太一致。）

（2）这样写有什么好处？（凸显作者对阅读的热情已经达到了结界的程度。）

d. 美读升华：你能读出你对“隐身”的理解和感悟吗？学生朗读，老师点评：学生朗读，在我们面前展现了一个好读书、好读书的孩子。大家知道“我”在“偷”时的感受吗？

3.自己尝尝“偷书”的滋味。

一个。课件上出现了一句话：“我很开心，也很害怕——这种偷窃的滋味！”

湾 从文中找出相关句子，独立交流：“我”为什么快乐，害怕什么？

C。相机引导阅读。

三、对“隐身”的深刻理解，回归整体

观察文字插图。刚才我们跟着作者进了书店“偷”。在你眼里，她是个什么样的孩子？（答案。）没错。为了读书，她可以忍受饥饿和酸痛。她可以去几家书店读完一本书。为了读书，她可以克服任何困难！让我们再读一遍文字，品味“偷”的“幸福”与“恐惧”。

【第二课时】

一、复习旧课并导入新课

1.导读：上节课，我们学会了如何“偷”“我”。请阅读印象深刻的句子。

2.学生自由阅读课文。

3.本节课，我们将探讨鼓励“我”偷读的原因。

二、合作询价，深入研究

1.合作组学习最后一段自然，要求（课件中展示）：

一个。将文字与生活现实联系起来，谈谈自己对这句话的理解。

湾 谈谈自己对交流课前收集的阅读语录的理解。

2.汇报交流。

3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯。” 如果一个人放弃阅读是多么可怕的事情！让我们永远记住这句名言——“记住，你是吃饭长大的，你是学习长大的！”

4.背诵句子。

三、回归整体，梳理层次

1. 同学们，本节结束。你理解作者描述这件事的顺序吗？

2.尽量细分，说说每个段的主要含义。

四、积累内化，课外拓展

1.选择描述你最感兴趣和最欣赏的描述“我”的行为和心理活动的句子，积累优美的读物，并在练习册中摘录。

2.根据综合学习的要求，自主选择活动，感受阅读的乐趣。

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