【语文】小编收集整理的6篇教学过程及教学准备

《偷读笔记》6个教案

教学工作者在开始教学活动之前，通常需要制定教学计划。借助教学计划，可以使教学工作更加科学。教案应该怎么写？以下是小编整理的《偷书的故事》6个教案。欢迎大家学习参考，希望对大家有所帮助。

《教学笔记》第一课

教学目标

1.认识7个生词，写出14个生词。正确读写文字，如偷窃、烹饪、锅勺、踮起脚尖、饥饿、恐惧、充足、屋檐、碗、酸、支撑、书柜、哎哟等。

2.有感而发的读文。

3、把握主要内容，体验偷读的复杂滋味，感受作者对阅读的热爱，对知识的渴望，被感染。

4.通过细致的动作描写和心理描写，了解作者如何表达自己的情感，感受作者文字的准确与生动。

教学重点：掌握主要内容，体会作者的情感，理解一些表达方式。

教学准备：课前动员学生收集名人读物故事或读物语录。

课时：3课时

教学过程

第一课时

一、导入

我们知道，在阅读中，我们不仅可以获得知识、学会思考，还可以获得情感的培养和精神的享受。在这堂课中，让我们一起品味阅读的滋味，跟随《偷书》一书进入书海，与作者林海印一起体验阅读的滋味。（黑板题目）

二、品味阅读，丰富阅读体验

1.第一次阅读课文，阅读准生词。

2.让我们谈谈它。第一次读完这篇文章，你明白了什么？

三、阅读的味道和音乐的美

1. 阅读课文。

2、接受学习的同学谈了阅读的趣味；听书的同学们畅谈听书的滋味。

老师引导学生体验书籍带给我们的声音和音乐之美，这也是一种阅读的享受。

3、根据自己对偷读的理解，对接受阅读的学生进行评价。在评估中进一步阅读，并在评估后练习阅读。

四、三品读书的滋味，读书的乐趣

是的，阅读有千百种口味。让我们回到林海音的时光，回到她偷书的书店，一起感受偷书的滋味。

1. 自由阅读课文。读完后，画一句话解释偷窃的滋味。

很开心，也很害怕——这种偷窃的滋味！

2.默读课文，边读边画。

此时此刻，我们还不能亲身体验偷窃的滋味，但如果一篇文章写得好，可以让我们有身临其境的感觉，能够战胜作者的情绪。再去仔细读一遍文字，这种黑客的味道——我很高兴也很害怕。你从哪里感受到的？画出描述作者行为和心理活动的句子，并阅读更多内容。

结合描述动作和心理活动的句子谈谈你自己的经历。

匆匆忙忙的跨进店门，踮起脚尖，爬到大人的胳膊下，终于挤进去了，把短发弄乱了，还好，急切的找着，像饿狼似的，贪婪的看书，可我在里面开心地大叫我的心里，很不情愿，从这些话中，我可以看出作者是很幸福的，我特别想读一本书，只是为了找到阅读的乐趣。

我合上书吞了下去，仿佛吞没了所有的智慧，然后不情愿地把书放回了书架上。作者没有吃任何东西，而是咽了咽口水，说明她一定从书中学到了很多知识，很开心。

我低着头走出书店，双脚有些麻木，但心里却轻松了。体力透支，她浑身轻松，说明她看完书很开心很满足。

我想隐藏自己，有时我会粘着一个大人，就好像我是他的小妹妹或小女儿一样。如果你想学习，你必须考虑它，让人们看不到它。真的很累。对于仍然在成年人旁边张贴并躲藏起来的人来说，这有点不舒服。

我怕被书店老板发现。每当我觉得当时的环境不再适合读书时，我就会放下书走出去，再走进另一本书。一本书只能在几家书店阅读。作者在人多而别人不注意的情况下偷读。因为是偷窃，人少的时候，她会丢下心爱的书，搬到其他书店。跑来跑去的感觉也很不舒服。

我又饿又饿。那个时候，我难免是一个读书的白日梦，经常饿着肚子。

我的腿很酸，不得不交替用一条腿支撑，有时靠在书架上休息一下。从这些动作中可以看出，作者看书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。站了两个多小时，收获很多，付出也很多。

五、四级阅读品味，渗透阅读方法指导

现在，你能感受到作者偷窃的复杂滋味吗？看书的时候好像真的需要仔细阅读。当你遇到这样一本好书（指教科书）时，一定要仔细阅读，才能多读懂书中的味道。

在小组中，分节朗读课文，每个人都说说读后的新感受。

六、我的收获

读了《偷书的故事》，你有什么收获？

《偷读笔记》教案二

【课本内容】

《做笔记》五年级语文书第九单元第一课1（需要两课时）。

【课本解析】

正文以偷读为线索。放学后赶到书店，晚上依依不舍地离开的时间顺序，以及躲在众多顾客中和雨天看书的两个场景的插入，细腻而生动地描绘了被偷读的独特感觉。而复杂的品味，也体现了我对阅读的热爱和对知识的渴望。

【研究分析】

鼓励学生提出问题，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的阅读和感悟，相信同学们都能感受到作者对阅读的热爱和对知识的渴望；并激发学生的阅读兴趣。

新学期第一课开始的时候，好像还是找不到。今天我和孩子们一起学习了“偷书的故事”的第二课。

哪里能体会到作者写作的快乐与恐惧——这种偷窃的滋味，是引发学生思考和讨论、读出学生感受的主线。设计看起来很合理，但总觉得很生硬，又怕说太多，怕同学们看的少，有点太想教第一课了新学期。我看到一些学生缺席。

我最害怕的是在课堂上感觉不到。

高潮出现在白日梦部分。学生做白日梦很舒服。我说：做白日梦很舒服，可现实呢？学生阅读以下内容。我说：但为了学习，我宁愿放弃做白日梦的安慰。一位学生说：那是因为她没钱。我接着说：如果作者有钱，她会买书还是买面条？大家都说当然是书了。我问你为什么这么认为？同学们都举了作者爱书的例子，肯定会买，更体会到了作者林海印的爱书。

我开玩笑说：我觉得如果她口袋里有钱，她可能会买一碗面条边吃边看，但她必须避开书店老板。每个人都笑了。

后来另一个孩子说：作者真的很爱书，为了书她会放弃一切。我觉得有些空洞，让他坐下，但后来一个孩子说：老师，我觉得说作者放弃了一切是有道理的。你看，她的时间都花在了阅读上，甚至还有玩耍的时间。没有了，对于我们的孩子来说，玩耍就是一切！哈哈，大家都笑了。

直到下课结束，仍有不少同学举起手来讲述自己的经历。非常好。

通过新学期的第一堂课，我意识到班级的设计很重要，但更重要的是班级的感觉，一种共鸣的感觉，一种类似上面的感觉和热情。

《教学故事》第三课

第一个链接——讲课本

本组教材以“我爱读书”为主题组织。由《偷读》、《夫妻环游世界》两本精读、《小妙妙与大树对话》、《我的》《长生之果》两本略读课文组成。内容紧密围绕阅读，内容丰富，形式多样。本文以“偷读”为线索。以放学后赶往书店，晚上依依不舍地离开的时间顺序，插入了躲在众多顾客中和下雨天看书的两个场景。“隐身”的独特感受和复杂品味，体现了“我”对阅读的热爱和对知识的渴望。为人民教育出版社汉文五年级第一组第一篇。本组文以“我爱读书”为主题。一些阅读方法》。在单元中起到散文的作用。

第一课：整体感知课文，学习生词生词，学习1-7个自然段体验作者偷读时的恐惧和快乐，感受作者对阅读的热爱，对知识的渴望，被已感染。

第二课时：学习8-10自然段，深刻理解“我们是吃着长大的，也是阅读中长大的意义。让学生积累和拓展。”

第二个环节——谈教学目标

结合单元教学目标和本课程的特点阅读教案怎么写，根据新课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我确定本课的教学目标为：

1、认识并掌握文章中的生词，理解文章中的生词。

2、能够正确、流畅、感性地阅读文章，通过细致的动作描写和心理描写了解作者如何表达情感，体会作者文字的准确与生动。

3、通过本课程的学习，学生将体会到窃读的复杂滋味，体会作者对阅读的热爱、对知识的渴望、对知识的感染。

教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度。

为实现本课教学目标，我将第一节课的重点和难点确定为

引导学生掌握相关句子，体验偷读的滋味，感受作者对阅读的热爱和对知识的渴望。

第二部分——谈教学策略：

为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生主动、好奇、乐于表达的学习特点，并且愿意交流。我计划采用的教学方法是：

我采用了“自主学习、合作学习、自我理解”的教学方法。努力建设开放、充满活力的汉语新课堂。它始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的主体。

在学法方面，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学习方法是：

在方法的学习上，本课旨在引导学生通过阅读、计划、商议、思考、合作探究等方式来理解课文，让学生用眼、口、手、脑去探索自己的感受，充分激发学生的思维。

第三部分：讲讲教学程序

一、介绍激情，介绍新课

一开始，我先请同学们说说课外阅读给他们带来的快乐和享受，然后告诉同学们，“今天要学的课文作者，课后阅读的感觉不一样了。 你想知道为什么吗？” 这种看似简单随意的聊天，实际上拉近了学生与课文的距离，激发了他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，让他们积极参与学习。在学生有兴趣学习后揭示主题。俗话说：“好的开始是成功的一半”。

二、解封词句，整体感知

第一步：让学生自由朗读课文，通读并正确朗读课文，标记自然段落。

第二步：指定内容中最吸引你的部分，随机引导新字的读音和写法，重点关注“领航、腋”等词，理解“领航”等词。

第三步：默读全文，我们再读一遍，在文中找一句话，直接写出了作者“偷”的滋味交换句：我偷书的滋味是什么？“我很开心，也很害怕——这种偷书的味道

本次会议安排了“三读”，一次一个要求，一次一个目的。帮助学生在阅读过程中扫除文本障碍，帮助学生从整体上感知文本，为后续的学习和感知打下良好的基础，可谓一石激起千层浪。

三、 品味“偷读”，感受爱书。

（一)，“偷读”伴随着复杂的感觉，你能从文中读出作者的酸甜苦辣吗？从文中找出相关句子，标准笔画，阅读选择自己喜欢的阅读方式，和同学们交流一下。

（二)，重点阅读以下3句话。

一句话1、“我走进店里……我踮起脚尖，从大人的腋下钻了进去。哦，短发乱了，没事，我终于挤进去了。”

（1) 画出句子中代表动作的词。

（2)从这一系列动作中，你似乎看到了什么？

一句话2、“赶紧翻开书，一页，两页，我就像一头饿狼，贪婪地阅读。

（1) 这句话比什么？

（2)“饿狼”给我们留下了不愉快的形象，但“我”把自己比作“饿狼”和“贪婪的阅读”。这样写有什么好处？（说明作者在看急切地。）感受作者“大狼”二字的“贬义词”的精妙之处。

（3)你的生活中有这样的经历吗？告诉我吧。

（4)结合生活经验，相机引导阅读。

一句话3、“有时候我什至假装皱眉，不时看看街上，好像在说：‘这雨不让我回去。’ 事实上，我的心在欢呼：‘大一些！大一些！’”

这句话通过忧心忡忡的表情和开心的心情的对比，表达了我对阅读的热爱。

4、美都盛华：你能读出自己对“隐身”的理解和感悟吗？学生朗读，老师点评：学生朗读，在我们的面前展现了一个好读书、爱读书的孩子。你知道“我”在“偷”时的感受吗？

（三)，再尝尝“偷”的滋味。

忍受腰酸腿痛、饥饿、烦恼、恐惧，终于体验到了惊喜。在跌宕起伏的交织中，作者依然说“我很幸福”。（课件中的句子）“我很高兴，也很害怕——这种偷书的！” 你从中体会到了什么？（爱书）一起读句子。

让学生用“酸、甜、苦、辣”的味道来包容英文和中文。它直接直观，味道肯定会浮现在脑海中。它体现了《中国课程标准》所指出的“在学习过程中尊重学生”的独特体验。” 这样，学生的个性得到了培养，也可以形成情感共鸣。

抓住重点，体验才是关键。当同学们交流“‘偷’给你留下什么样的印象”时，引导他们结合相关句子，总结错读错综复杂的、喜怒哀乐交织的感受，专注于体验”，我很开心，而且也很害怕——这种偷窃的味道！” 一句话。指导学生围绕“我在哪里可以从课文中看到我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生按照自己喜欢的方式阅读课文。这尊重学生的个性，把“我要学”改为“我要学”。好的语文教学应该激发学生的阅读兴趣。

（四)，写作：

如果你是一家书店的老板，面对一个爱读书却买不起的小女孩，你会怎么做？你会怎么说？

这个写作练习让学生自由地表达自己独特的观点，尊重独特的经历，尊重他们的价值取向。

（五)，启蒙：作者为了读书，怕又怕，又累又饿，可她为什么还乐在其中？她快乐的源泉是什么？

第四组：板书设计与教学评价偷笔记

苦的

幸福

甜辣

这种黑板设计不仅给人以美感，而且别出心裁。从横向上看，两者是完全相反的词；从纵向上看，两者又紧密相连，因为这是“隐身”的味道，它指出了主题，帮助学生理解课文，突破难点。

本课程的教学设计力求体现“教师主导、学生为本、培养为主线”的指导思想。根据课文特点和单元训练要求，充分发挥朗读在理解内容、发展语言、陶冶情操中的作用。，加强学生语言写作能力的培养，提高学生的语言素养。