小学语文：设计说明儿歌《明天要远足》，教学过程第一
设计说明
《明日远足》是一首充满童心和童心的童诗。诗言简意赅，取材于生活，形象地描写了小主人公因“明天”要远足而无法控制内心的喜悦而无法入睡的情景。本课程的教学设计以学生为本，寓教于乐，力求营造和谐愉悦的教学氛围。根据《中国课程标准》的要求，从学生的生活经历出发，引导学生在徒步前体验小英雄的兴奋和无限期待，让他们感性地读诗；并用识字随文的方法引导学生在特定的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中领悟、读与识相结合的教学局面。在识字过程中，向学生传授数笔识字、情景识字、填字识字等多种识字方法，以激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，奠定学生识字能力。为未来自主识字打下基础。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备新的词汇卡。（老师）
2. 自己准备课文，拼读生词，朗读课文。（学生）
课程表
2课时。
教学过程
第一课时
一、介绍兴奋，揭示问题
1.孩子们，秋天我们经常和家人、老师、同学们一起做什么活动？（郊游、爬山……）如果你明天要去郊游，你的心情是怎样的？你会怎么想？
2、今天老师给大家带来一首童谣《明天去远足》。
老师把课文的题目写在黑板上，学生一起读课文的题目。
①学“明”字：最后鼻音，音节为míng，左右结构；用加一加的方法读：日+月=明。或结合巧注字义：日月同辉——明。可形字：明天。
②引导学生理解“徒步”。师问：“足”是什么意思？(脚)「远足」呢？（远足）
3. 看完课文题目，你想知道什么？
预设：出生1：年轻作者去哪儿了？
生2：他在远处干什么？
设计意图：教师通过对话引入学生感兴趣的新课和郊游，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。恰当地揭示和理解课文的主题，让学生自然而然地理解“远足”的含义，可以说是默默地滋润了事物。并通过设题——“读完课文题目，你想知道什么”激发学生探究的兴趣。
二、文字初读，整体感悟
1.老师会朗读课文，请仔细听，注意发音准确。
2. 学生喜欢这首儿歌吗？请试着轻声阅读。
提出阅读要求：（1)阅读汉字的发音，遇到不认识的单词时，借助拼音多读几遍。
（2) 顺利读完这首童谣。
（3)用钢笔圈出本课需要认识的生词。
3.按名字读课文，同学们想一想：这首童谣一共有几段？主要内容是什么？
（老师引导学生明确这首童谣一共3段。主要内容是一个孩子明天要去爬山，今晚翻身，睡不着。）
4. 她想到了什么？
（完成活动设计卡并在群内交流。）
设计意图：根据一年级学生的年龄特征，通过教师模式逐步感知课文内容-先读课文，让学生对课文内容有初步的感知；然后通过自己的试读，了解课文的主要内容；最后通过除法完成小节课文的一读。
三、仔细阅读正文，并与正文一起阅读
1. 阅读和识字。
（1)点名并阅读第一部分。思考：徒步前一天晚上小作者发生了什么？（睡不着）
在课件中，在标题词旁边展示“sleep”一词并进行介绍。当“目”字放在字的左边时，它就变成了字的旁边。带有物品的单词旁边的单词通常与眼睛有关。因为睡觉时要闭上眼睛，“睡觉”与眼睛有关，所以就在字的旁边。
（2)小作者睡不着，他首先想到的是什么？（大洋）
认读“海”字，引导学生用拼字记法方法记住：每天都有水。
（3)作者对大海的看法是什么？“那个地方”指的是什么？
认识单词“那”和组词：那里；“那”的反义词是“这个”。
（4)在小作者的心里，那个地方的海呢？（多种颜色）
你想看海吗？（课件为海图）
你知道大海是什么颜色的吗？(蓝、黑、绿)
老师一边展示课件，一边讲解海水颜色的变化。
（5)小作者听谁说海有多种颜色？（老师）
认识“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
（6)年轻作者对老师的话是什么态度？（怀疑、不敢置信……）你从中看出哪个词？
预设：
（生：真）学“真”字，强调其中有三横线。
（生：从问句中可以看出） 学“？”字，表示怀疑。
（7)大声朗读指南。
“真的”读重音，要提高句子的语气，要读问题的语气。学生练习阅读。
2.巩固生词。
（1) 开火车读你学过的新词：sleep、sea、na、old、teacher、true、ma。
（2) 说出下面部首的名字，并说出下面带有部首的词。（课件展示）
项——()耂——()
3. 练习带着感情阅读本节。
同学们都知道这些字宝贝，现在我们把他们送回第一节，你还认识他们吗？请试着带着感情阅读第一部分。
设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，尤其是小学一年级，每一节课都要脚踏实地的引导。该部分教学的最大特点是课文掌握、阅读教学、识字相结合。通过阅读第一节，情境衍生7个生词，采用多种方式学习记忆，并通过摄像头进行阅读训练、识字教学和阅读感知相结合，提高教学效果。
四、课后总结，激发探索
这节课我们第一次阅读课文，了解了课文的主要内容，知道小作者要去远足，但是因为兴奋，想到大海，我们睡不着。这位年轻的作者还想到了什么？让我们下节课再学习。
设计意图：在课后，老师对课文内容进行了简单的总结，让学生进一步理清本课的内容，然后通过提问“作者还想到了什么”，启发学生继续下节课 兴趣学习和探究。
第二课时
一、回顾介绍，回顾过去，学习新的
1.最后一节课，我们学习了儿歌《明天的远足》的主要内容，学习了儿歌的第一段。我们先复习一下上节课学到的新单词。出示词汇卡，按姓名朗读：睡、娜、海、真、老、时、马。
2.小作者除了想到大海外，还想到了什么？我们将继续学习本课的课文。
设计意图：回顾并巩固所学知识，为进一步学习铺平道路。
二、认真阅读课文，理解课文，识字
1. 学习第二部分。读名字，想：
（1)小作者还想到了什么？（那个地方的云）
（2)你见过什么样的云？
预设：
生1：我见过一片白云飘在天上。
生二：我见过白云飘在蓝天上，像棉花一样。
健康3：我在下雨之前看到天空中有一大片黑云。
…………
（3)小作者想到的“那个地方的云”是什么？（白柔）
①出示课件（蓝天白云盛开。）
老师问：“洁白”是什么意思？（非常白，非常白。）
“软”是什么意思？（柔软，摸起来很舒服。）
②同学们，你们看到这张照片，觉得那个地方的云怎么样？（漂亮，白...）
（4)摄像头引导朗读。
年轻的作者和你们有同样的感受和感受。如此美丽可爱的白云，对她来说太有吸引力了！你能读懂白云的这份激动和美丽吗？
（5) 小作者怎么觉得那个地方的云很美？（听学生）
学习“通”字，认识“冂”（同字框）。组词：同学。“通”字是半封闭结构。
学“学”字识字教案怎么写，上下结构，下面是“子”，组词：学。
2. 学习第三部分。
读名字想一想：小作者越想越兴奋，她此时的心情如何？（匆忙）
（1)你说的是哪句话？（天亮是什么时候？）
学习“什么，人才，聪明”。用“加一加”的方法记住“什么”（亻＋十=什么），用数笔的方法记住“才”，用“比较”的方法记住“明”（和“高”）比较）。
引导学生找出“良”的反义词，理解“良”的含义。
（2) 从这句话中，你是不是觉得这位年轻作者有多着急？（极度着急）那你能读懂这种急切的心情吗？
（3)除了着急，还有什么感觉？（无奈）你说的是哪个词？（唉）
（4)“啊”后面有一个标点符号“——”，叫破折号，你知道它是做什么的吗？（学生交流）
老师告诉你识字教案怎么写，这个破折号表示声音的延长。读《啊》的时候，要把声音拉长，这样才能更好地表达出年轻作者的焦虑和无奈之情。同学们努力阅读。
（5)在前两小节中，也出现了这个“啊——”，同学们也试着读了一遍。
（学生阅读论文。）
哦，老师从你的阅读中感受到了你的焦虑、无助和兴奋。
（6) 小作者这么赶天亮——（徒步），她太开心了，翻个身睡不着。你有过这种感觉吗？说说你的感受当时 。
（7)你觉得她心里还有什么想法？
（8) 指导学生深情阅读全文。
设计意图：2、第3节生词相对较少，只有5个，所以这两节的教学重点是理解文章内容。通过引导学生想象“那个地方的云”是什么样子，训练学生的表达能力，掌握“哦”、“到底”、“彩”等词语，让学生充分理解“那个地方的云”的感受。年轻作家，培养他们的阅读能力。
三、指导写作
1.指导学生写出本课“才、明、通、学”4个生词。
（1)课件中呈现的汉字笔顺，由学生书写。
（2)老师引导学生观察笔顺规则和汉字结构。
例如，“明”是一个左右结构的字，一个左右结构的字的两部分一般写在天字格的左右半边。指导学生观察天子格中左右边的位置。两部分的起始笔画左低右高。“学”是一个上下结构的人物。引导学生观察“学习”二字在格子中的位置。
（3)教师示范写作，学生写作。
（4)学生专业写作。
（5)反馈与交流、演讲与评论、“小书法家”评选。
设计意图：《汉语课程标准》指出，第一阶段要注意学生书写的基本笔画、基本结构和基本汉字，书写规范、正确、整齐。因此，在写作教学中，应从细笔画和结构入手，提高学生的写作质量，使学生养成良好的写作习惯。
2. 作业。
年轻作者的想象力是多么丰富啊！希望同学们也能像小作者一样发挥你们的想象力，也希望同学们也能像小作者一样开心快乐。回家把文字读给父母听，让他们也能感受到你的幸福。
设计意图：一年级学生更喜欢表达自己，让他们回家给父母读课文，既提高了学生的阅读兴趣，又锻炼了他们的阅读能力。
排版设计：
教学反思
1.识字结合课文的教学方式更适合本课程的教学。由于本课是一首只有3节的诗，而且大部分生词都集中在第一节，所以采用了随文识字的方法，既降低了识字的难度，又增加了学生的兴趣在学习中。
2.通过老师有意识的引导，学生掌握了不同的识字方式，如“‘睡眠’与眼睛有关，所以在头字旁边”、“每天有水就是‘海’” , “天 + 月亮 = 明亮”，等等。这不仅激发了学生的识字兴趣，也为学生日后的自主识字奠定了基础。
[2016-09-09]
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