阅读课和口语交际，识字课应该算简单的。。

与阅读课和口语交际相比，识字课应该被认为是简单的。简单的教学预设，简单的教学环节，简单的问题，就连老师的临场机智都更简单。因为读和写几个字符的任务就在这里，很明显。在阅读课上，面对一篇课文，可以作为感悟和训练内容的点太多了；像口语交际班，拓展空间太大，学生学习难度比较大，课堂世代比较多。老师提出了更高的要求。

昨天的课，有几点体会。1、阅读对学生提出明确要求，让学生的阅读得以落实。在第一次阅读课文之前，我要求学生读准字音，读好句子。它原本只是一个常规要求，必须在任何文本中完成。《孙悟空驱魔》是一首童谣，有些学生早就背下来了，但是因为里面软词太多，学生很难准确地读出来。会背诵的学生不想把书读清楚，也不想读每一个字。取而代之的是，他们都把书后退了，并自豪地告诉我他们能够背诵它。看到这一幕，我觉得还是要强调一下前面的要求。我说现在老师的要求不是背书，而是读发音准确。老师首先不表扬会背诵的学生，而只表扬读读准确、按要求朗读句子的学生。指定学生阅读后，其他学生也需按照这两个标准对其进行评价。2、 学习新单词很无聊，所以让课堂尽可能生动。比如“过关”活动的设计其实就是多几个字，比如“现在我们要开始过关了，你有信心吗？” 效果不一样。识字时，我采用了“从有拼音字到无拼音字，从字到字”的方法，不仅体现了易到难，密不可分的性格教案后记怎么写，也提供了多种识字情况。另外，如果用同样的方法，如果用同样的方法，学生会觉得单调。在教学中，我让学生找出最难的词，我会写出来；然后我让一个学生选择最好的词来“教”我写作；然后，我让四个学生上台写另外四个。学生仔细观察和评价每个单词。学生对改变格式更感兴趣。3、尽量多准备相关汉字的知识。在本课中，我可以读写总共 16 个字符。我把它们都和“书文解字”对照了一下。例如，“恶魔”在古代是指女人的微笑。他们是女人，所以“你”这个词是“ 课堂上发现的东西不一定能讲（我在这堂课只讲了“怪物”这个词），但多一些准备总是好的。另外，对于要学习的每个汉字的特点，尤其是学生不熟悉的汉字，要想办法帮助记忆。课堂上发现的东西不一定能讲（我在这堂课只讲了“怪物”这个词），但多一些准备总是好的。另外，对于要学习的每个汉字的特点，尤其是学生不熟悉的汉字，要想办法帮助记忆。

附：教学设计

识字三猴灭魔

一、导入。

1、 今天老师给大家带来了一位你最喜欢的朋友，他是谁？黑板：孙悟空。让我们一起向他问好，一起呼唤他的名字！

今天我们一起来学习识字三：孙悟空除魔。黑板题目：孙悟空除魔

2、阅读主题。注：“迪”和“怪物”都是生词，老师圈出了。再读一遍。

3、吉曲：孙悟空喜欢每一个爱动脑筋的孩子。他今天还给孩子们带来了礼物。如果你能理解今天要学的生词，克服孙悟空的困难，你就可以得到孙悟空的礼物。

二、阅读正文。

1、新角色宝宝隐藏在童谣中。请自由阅读童谣。

要求：读汉字读音，读好句子。

2、 比较生词表，圈出本课生词，再读课文。

三、克服识字障碍。

1、第一级：读拼音单词。

唐僧朱八戒沙学经迷惑迷惑

老巫婆很狡猾

孙悟空提升了他的力量，消灭恶魔和消灭感谢

（1） 站起来读你能读到的单词。

（2）重点指导复音词“当”的读音，使用不同的词组读音：

（操；当然要小心……）

2、第二级：不用拼音读单词。

（1）这些字不用拼音还能看吗？自己多看几遍，看不懂就看书里的拼音。

（2）老师会随意点名朗读，查看阅读情况。

理解：汲取过去，摆脱迷茫

（3）尽量用文字说话，要求：尽量多用文字。

3、第三关：展示新角色卡片，识别并阅读单个新角色。

（1）宝宝们都知道这些新词吗？一起读吧。

（2） 随机命名和朗读新角色。随机说出并记住角色，重点是：恶魔，棍子，粘贴，杀戮，欺骗。

除了-油漆。

（3）各种形式的火车阅读。

四、编写指南。

1、 出示要写的字：灭魔灭孙子

2、可以分别为他们找朋友吗？

3、 你有什么好办法记住它们吗？

4、写作指南：

（1）你觉得哪个字最难写？让老师写吧。谁来做个小老师，教我写一个字，教我你觉得哪个字写得好不光要教我笔顺，还要告诉我写这个字要注意什么才能写好，好吗？老师写的。

（2）请四位同学上台写，写之前先看清楚，其他小朋友仔细看评价：你觉得怎么样？有什么好处？还有什么需要改进的？

（3） 准备写。

教学目标：

① 朗读诗歌，品味语言。

②连接生活，感受生活

主要难点

重点是在阅读训练中品味语言，难点是看懂无数大山。

教学过程

一、导入一个新类

师：同学们，如果我们不是住在美丽的青岛海岸，而是住在山里，我们每天抬头看到的只有大山，浩瀚无边，你会想到什么？

（课件播放大山图）

盛：什么事？

师：你为什么这么认为？

盛：因为山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

师：同学们回答得很好。今天，让我们来欣赏一首出山的诗人根据自己的成长历程所写的一首诗《》。请学生翻到第一课“”。（老师的黑板题目，作者）

二、查看预览

师：诗歌是用优美、优美、有韵律的语言来表达诗人的思想感情的。我们必须通过朗读来品味语言，用情感去阅读它，用我们的心去理解它。同时，一定要结合自己的人生经历，从诗中得到有益的人生启迪，帮助自己成长。

三、 整体观感

师：山的另一边到底是什么？让我们一起在诗中寻找答案。（教师用课件伴奏音乐，配图，感性朗读课文。老师读完后，学生鼓掌）

老师：谢谢同学们对老师的鼓励。学生的阅读能力必须比老师好。不过关键是这首诗写得好，大家都喜欢读，老师还给大家配乐来读，好吗？（老师演奏音乐，学生齐声朗读课文。）

师：你自己的评价和阅读情况如何？

盛：速度太快了，没有感情。

健康：该强调的不强调。

学生：我没有完全理解课文的意思，我还没有尝过。

师：这些学生说得对。赏诗一定要朗读，朗读不仅要正确流畅，还要有情感，才能与诗人的思想感情产生共鸣，得到美的享受和生活的启迪。我们先来看看这首诗的内容。请思考以下问题：（教师提出思考题）

①是什么？“山”和“海”是什么意思？

②概括全诗两部分的内容。

③这首诗表达了什么思想感情？

师：具体是什么？

生（齐）：是海。

（老师黑板的大“海”）

师：“山”和“海”除了字面意思，还有别的意思吗？

盛：“山”如难；“海”就像理想。

盛：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念的艰难险阻。（老师在“山”下黑板写“难”，在“海”下黑板写“信念”）

师：请概括一下这首诗两部分的内容。

盛：第一首诗是我小时候写的；第二首诗是我长大的时候写的。

盛：第一首诗写了我的希望和困惑；第二首诗写的是我长大后的努力和奋斗。

生：第一节写的“山”和“海”，就是现实中的“山”和“海”。第二节的“山”象征困难，“海”象征信仰。

师：这首诗如何表达诗人的感情？

盛：只有不惧困难，才能实现人生理想。

四、学习欣赏

师：如何表达诗人的思想感情？诗歌语言十分凝练，内涵丰富。请找出您喜欢并认为含义深刻的诗歌。句子也被一起绘制和讨论。

（老师边说边展示课件）

（学生四人小组讨论交流教案后记怎么写，教师参观参与部分小组讨论。）

师：让我们一起分享我们的发现，边品边读，边讨论，体会诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

盛：“山那边的山，冷着脸/给我的幻想打零分！” 这首诗写的很形象，“我”想看海，最后爬到山顶看到了。还是一座山，“我”真的很失望，也很郁闷。

师：这句话不是写诗人自己的。你怎么看他的心情？诗中的文笔好吗？

盛：写山就像人生气时的“绿脸”。诗人将山拟人化。表面上是山的颜色，其实写的是他的悲伤。这篇文字既生动又生动。

师：你能读懂这种感觉吗？

（学生情绪激动地朗读）

师：你还有什么发现吗？你也可以谈论你不明白的句子。

盛：“一颗从小就飘起来的种子，在我心里深深扎下了根。” 漂浮的东西很轻。他们如何才能扎根？

（话音刚落，其他同学小声议论起来）

盛：“种子”比喻母亲给予“我”的信念。不过，对童年的了解终究是肤浅的，所以是浮云。后来，“我”不知疲倦地工作，这种信念在“我”中生根发芽。

盛：理想的建立也是需要时间和时间的，就像滴水入石，让它生根发芽一样。

师：这个问题问得好，答案更好！的确，漂浮的东西不容易扎根，而且根深蒂固。只有坚持不懈的努力，时间和时间，滴水穿石，才能深入人心。那么，在朗读时，应该如何朗读呢？

（很多学生举手，全班一起阅读。）

师：我读得很好。《乱世佳人》和《咲》都重音。学生的语言感知能力非常好。一定有更多的见解和发现吗？

盛：我想“是的，我一次又一次失望/当我爬上诱惑我的山峰/但我再次鼓起信心向前走”这句话的三个定量词很好的。“时间和时间”强调“我”已经失望过很多次；“时与时”强调“我”的努力而不气馁；“一席”表示“我”遇到了很多困难。

师：如果你低估了这些困难会怎样？

盛：失败后心灰意冷。

师：在生活中，我们什么都想做，一举成功。一旦失败，我们就会气馁。你从这首诗中得到什么启示？

盛：跌倒一定能爬起来，只要坚持，就会成功。

老师：好！（学生一起鼓掌）请你读读这句话好吗？

（学生朗读课文）

师：好的，有什么新发现吗？

盛：我特别喜欢这句话“因为我听到远处的海还在为我呐喊/——雪白的潮汐，夜夜奔流/一次又一次地湿润我枯萎的灵魂。” 诗人深信远方有海。正是理想，激励着“我”日夜不知疲倦地工作，因为要实现理想必须经历失败。“我”非常渴望理想。有了理想，“我”才刚强。

师：朗读这句话一定是充满了对理想的渴望。请尝试一下。

（学生感慨地朗读，全班一起朗读。）

盛：我喜欢最后几句“是的！人们，请相信——/翻过无数的山/克服失望/你最终会爬上这样的一座山峰/而在这座山的另一边，有大海/一个全新的世界/瞬间点亮你的双眼……”这首诗很有人生哲理。当理想实现时，人们非常惊讶。

师：我们一起读吧。

师：同学们有没有成功的经验？

盛：（Q）是啊！

师：（调大音量）不够大声！在那儿？

盛：（异口同声）是！

师：好，就用这个语气和快乐读吧。

（学生齐声朗读，读得好。）

师：读了这么多遍，我能背下来吗？

（老师在课堂上示范朗诵，很多学生都能够朗诵。基于对诗歌内涵的深入理解，全班同学感慨朗诵

五、经验与反思

师：诗人成长的艰辛探索，在你的成长中，一定已经触动到你了。在你的生活和学习中，一定有无数的大山等着你去征服或者已经被你征服。根据自己的生活经历谈谈这首诗的启示。（老师边说边展示课件）

（四人一组讨论，全班交流近十分钟。）

师：让我们和学生们分享一下我们的生活经历和生活经历吧。谁先说的？

学生：我记得我五年级的时候，我学会了游泳，每次练习比赛都结束了。我下定决心要爬这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步一步爬上了山顶，获得了第一名。读这首诗，让我想起了自己的经历，也看到了自己的海。这是我坚定信念和不懈努力的结果。

师：我相信当你遇到其他困难的时候，你一定会想起这次难忘的游泳经历。有没有其他经验？

学生：我想说的是，六个月前，在我读小学六年级的时候，即将举行青岛小学运动会。我不知道是什么问题。跳高助跑和起跳不能协调，成绩大打折扣！坚定的信念激励了我。我整天都在思考和冥想。经过多次尝试，我终于做对了！有心的人”在运动会上取得了优异的成绩，这次难忘的经历让我感受到了山的浩瀚，海的浩瀚，也让我明白了克服“山”的艰辛，必须要有坚定的信念和顽强的毅力。我永远是山那边的海！

师：很多时候，我们要克服的最大困难可能不是技术问题，而是……

盛：你能不能打败自己！

老师：对！人生最大的敌人就是自己。我们继续倾听同学们的生活经历。

盛：我很喜欢书法。当我第一次学习写书法时，我是比赛的最后一名。我为自己制定了计划，每天比别人多花两三倍的时间练习，终于在半年后的另一场比赛中获得了班上的第一名。现在，我获得了全国书法大赛一等奖。我深信：只要努力，一定能看到大海，瞬间亮眼。

师：困难总是一个接着一个。如果这位同学满足于成为班上的第一人，并认为他是那样看海的，那他会怎么样？

健康：停止努力。

学生：拿不到全国一等奖。

老师：原来如此！正是在艰难曲折不断寻找的过程中，我们的生活才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的宝贵财富。对于刚踏入中学大门的学生来说，还有很多困难等着你。只要你坚持，你就会成功。你有信心吗？

盛：（全答）是的！

师：最后，让我们再次满怀激情地背诵这首诗，让好诗陪伴您健康成长！

六、 布置作业

师：今天的作业练习是，请用文字表达你的生活经历，并以“我终于看到海”为题写一段话。（老师边说边展示课件。）

评论

这是一堂充满激情的诗歌朗诵教学课。整个教学清晰地体现了新课程改革的理念，体现了中国课程标准的精神。整个教学过程由“整体感悟”、“学习与鉴赏”、“体验与反思”三大教学环节组成，给人一种非常严谨的感觉。在教学过程中，教师通过适当的“引导”和“诱导”，更好地调动了学生的积极参与，使学生在轻松愉快的氛围中合作、自主、探索学习，实现学习目标。在教学中，教师充分发挥自身优势，引导学生充分关注阅读的外化要求和阅读的内化要求，将两者有机结合，引导学生大声朗读、认真品味语言、不断尝试图出来，让学生感受，得到熏陶，形成语言感。此外，教师更好地将现代教学方法与传统教学方法有机结合，进一步优化了教学流程，优化了教学时间结构，圆满完成了教学任务。

总的来说，这是一堂成功的汉语教学和研究课。教师教学理念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，更能体现以人为本的教学理念，为我们贯彻新的语文课程标准。，对新课改的实施有很好的借鉴作用。