我的校本培训系列之2——怎样写教学案

我的校本培训系列2：教案怎么写

一、什么是教学案例

1.什么是教学案例：教学案例是一个真实的、典型的、有问题的事件。简单的说，教学案例就是对一个包含难点问题的实际情况的描述。它是教学实践过程中的一个故事，描述了教学过程中“意想不到的合理的事情”。这可以从以下几个层面来理解： 教学案例是一个事件：教学案例是对教学过程中实际情况的描述。它讲一个故事，讲述这个教学故事的产生和发展的故事，它是对教学现象动态的把握。

教学案例是包含问题的事件：事件只是案例的基本材料，并不是所有的教学事件都能成为案例。可以成为案例的事件必须包括问题或困难情况，还可能包括问题的解决方案。正因如此，该案成为研究成果的独特体现。

案例是真实的、典型的事件：案例必须具有典型​​意义，必须能够给读者带来一定的启示和经验。案例和故事的根本区别在于：故事可以编造，而案例不能编造或抄袭。它反映的是一个事件的真实发生，是一个教学事件的真实再现。它是对“当前”课堂实际情况的描述。不能用“摇椅上捏造的事实”代替，也不能用抽象的、概括的理论推导出来的事实代替。

二、教学案例特点

案例是一种写作形式，那么它和我们平时讲的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

（1）和论文的区别

从文体和表述的角度来看，论文以推理为目的，以讨论为主；而案例是为了记录，主要是为了叙述，兼有讨论和解释。换句话说，案例就是讲故事，就是通过故事来说明真相。因此，从写作思路和思维方式来看，两者也有很大的不同。论文写作一般是一种演绎思维，思维方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。

（2）与教学计划、教学设计、教学记录的区别

一般来说，教学计划和教学设计的区别更容易理解。教学计划和设计都是先入为主的教学思路，是对要实施的教学措施的简要说明；这个案例反映了已经发生的教学过程。一个是教前写的，一个是教后写的；一个是期望，另一个是结果。案例风格和教学记录比较相似，差异也体现了案例的特点和价值。

也是对教学情况的描述。实际教学记录如果听说一定要录下来，案例是一种选择。至于如何选择，要看写案例的目的和作用。

二、 教师编写教学案例可行性分析

1.案例材料比较丰富

教学案例来源于日常教学实践活动，贴近教师工作，与教师有着天然的联系。教师有大量的实际问题需要通过研究妥善解决。他们自觉或不自觉地进行了大量的教学研究。有很多经验和教训。其中，有许多典型事例会给教师留下深刻印象，成为写作教学。案例材料。教师有事实要说，有理由要说。教学实践涉及的领域很广，发生的次数也很多。是教师编写教学案例的不竭源泉。

2.案例写作比较简单

一般来说，在写教学案例时，应该写两个方面的内容，一是案例事实，二是案例分析。写教学案例就是“讲老百姓自己的故事”，老师更熟悉事实。所描述的事实更加具体和简单。通常，教师不会觉得写这样的故事很困难。当然，编写案例研究需要详细说明。但是，这里的讨论是针对具体问题进行推理和表达有针对性的意见。它不涉及很多人和事，不需要高度的抽象，也不难。

3. 案文写作基础好

教师具有一定的教学基础理论、一定的写作基础知识、一定的教学科研经验和一定的分析研究能力。总之，教师有编写教学案例的基础。只要教师认真学习，就可以写出有价值的教学案例。只要认真运用教学理论，深入分析教学案例，就有可能得出独到的见解。与写教学论文相比，写教学案例的写、写好、获奖、出版的可能性要大得多。

总之，写作教学案例对教师要求不高，有利于教师扬长避短，适合教师的教研水平和写作水平。

三、 教师编写教学案例的必要性分析

1.促进教师对教学的反思

写教学案例，教师要对教学过程进行真实回顾，“照镜子”、“看电影”，一目了然地再现自己的教学，用新的视角进行严格的考核、客观的评价、并反复分析。在教学过程中，对与错，对与错，可以从模糊到清晰。它可以使教师更深入地理解某些教学问题并更恰当地解决它们。有利于教师总结成功与失败的教训，看到自己的长处和短处。编写教学案例的过程是重新认识教学事实的过程，是反思、研究、总结、改进的过程。

2. 促进教学理论的学习

一般情况下，编写教学案例需要运用教学理论对教学案例进行分析。要深入分析案例，需要有足够的教学理论支持。教师常常觉得自己在教学理论方面没有得到很好的训练，无法分析教学案例。这促使教师结合教学案例的实际问题，深入研究相关的教学理论。教师此时的学习是为了解决教学中的实际问题。目的明确，愿望强烈，往往事半功倍。同时，眼见为实，教师通过编写生动的教学案例所学到的教学理论。它不再是抽象、空洞、枯燥的教条；

3.总结教学改革经验

有经验的教师在谈及自己的教学经验时，有很多成功的例子和经验，但往往局限于具体的实践，知其所以然。案例写作是对教学实践的反思。从实践中选择合适的例子进行描述和分析，可以更清楚地理解为什么有些方法是成功的，为什么有些方法不够有效。通过反思，提炼和阐明有效的教学行为及其理论基础，从而更有效地指导今后的实践。

案例也是教师梳理和记录教学生涯的好方法。在学校和教室里，有很多值得思考、学习或回忆的人和事。有些东西或想法不适合写成散文，也不能记为流水账，所以写个案例或许是一种选择。案例不仅叙述了教学行为，还记录了伴随行为而来的思想、情感和灵感。是个人教学档案和教学史，具有独特的保存和研究价值。

4. 促进教师交流和研讨会

案例是关于教学情境的故事。不同的人会对这个故事有不同的解读。因此，案例非常适合交流和讨论，可以作为教学科研活动和师资培训的有效载体。教学案例反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的思路、思路和对策。就这些问题和思路进行交流讨论，提高教师的分析能力和专业水平。很有帮助。

相比写论文，案例更适合普通教师的需求。案例内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播和交流，更受教师欢迎。学校和教师可以根据教学改革的实际情况，确定某一阶段的讨论主题，收集资料，撰写案例，交流讨论一个课题或课题，结合相关理论学习和实践反思，开展教学科研活动。更有针对性和有效的性爱。

5.形成教学研究成果

撰写教学论文和项目研究材料当然是教学研究；编写教学案例也是教学研究。书面教学案例、教学论文、课题研究资料均是教学研究的成果。相对而言，教学案例是小而单一的教学研究成果，教学论文和课题研究材料是较大的教学研究成果。课题研究的教学案例本身不仅是教学研究成果，也是撰写教学论文和研究资料的好材料。这种材料经过加工，是典型的。用此类材料编写的教学论文和项目研究材料与实际密切相关，内容丰富，有血有肉，生动、真实、可信、有说服力和感染力。

6、提高教师的专业能力

(1)提高教学实践能力

教师编写教学案例是教学实践与教学研究的紧密结合。当教师编写自己的教学案例时，他们既是演员又是研究人员。教师可以通过对具体教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；他们还可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写出好的教学案例，需要把教学案例中涉及的问题揭示出来，进行深入的分析研究，获得清晰的认识，更好地解决某个问题。教学案例虽然是个别现象，但具有典型性，具有一定的倾向性。经常写教学案例，你可以敏锐地发现有倾向性的问题，并找到解决类似问题的途径和方法。教学案例也能体现教学规律。如果对典型教学案例积累了比较深入的理解，就可以通过个体看大体，通过现象看本质，真正理解教学规律，建立一套科学的思维方法、高效的工作方法、良好的工作习惯。使其达到自动化程度，从而减少教学的盲目性和随机性，提高教学效率，提高教师的教学实践能力。透过现象看本质，真正理解教学规律，建立一套科学的思维方法、高效的工作方法、良好的工作习惯。使其达到自动化程度，从而减少教学的盲目性和随机性，提高教学效率，提高教师的教学实践能力。透过现象看本质，真正理解教学规律，建立一套科学的思维方法、高效的工作方法、良好的工作习惯。使其达到自动化程度，从而减少教学的盲目性和随机性，提高教学效率，提高教师的教学实践能力。

(2)提高教学科研能力

编写教学案例、编写教学论文、编写课题研究材料是教师教学研究的三个方面，密不可分。编写教学案例是编写教学论文和项目研究材料的基础。写作教学论文是写作教学案例的改进，写作课题研究材料是写作教学案例的升华。三方面的结合，可以促使教师将教学行动与教学研究、教学理论与教学实践、教学经验与教学科学紧密结合。在这三个方面，编写教学案例是非常重要的基础。只有扎实的基础，才能使教学研究更上一层楼。因此，编写教学案例对于提高教师的教学水平起着非常重要的作用。教学科研能力，需要教师充分重视。以编写教学案例为基础，为撰写教学论文和开展科研项目创造了良好的条件，可以大大提高教师的教学科研能力。

7、提高教师综合能力

(1)提高观察能力

老师在写教学案例的时候，一定要找一个很典型、很有意义的案例。教学实例每天都有，层出不穷，但要从日常繁复的教学实例中找到典型实例并不容易。需要敏锐的观察力。编写教学案例，讲的教学故事要体现典型、具体、生动、生动、直观等特点，给人以身临其境的感觉。教师必须对相关教学事实形成真实的再现，也需要认真的观察。因此，编写教学案例可以促使教师观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，培养观察习惯，提高观察能力。

(2)提高思维能力

运用教学理论的观点解决教学中的实际问题，也是一项重要的研究能力。每个案例都有一个核心部分和次要部分。教师应排除次要部分的干扰，聚焦案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的紧密联系。要运用教学理论的观点，运用分析性和综合性的方法。方法，提炼教学案例的主题，解决教学案例所反映的具体问题培训教案怎么写，探索解决一般问题的方法，养成事事认真思考的好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高教师的思维能力。

(3)提高创新能力

教师编写的教学案例可能是某项教学研究中的详细资料。从教学案例的在线索引出发，思考教学案例所反映的教学现象，可以产生一些深刻的理解和独到的见解。如果是理性的、科学的，就有可能发现一定的教学规律，特别是解决某些教学问题的规律，从而产生一定的创新。更多的创新将提高教师的创新能力。

综上所述，教师编写教学案例适合教师的实际情况，有利于教师的不断发展。它是教学研究的重要形式，是教师培训的有效措施。编写教学案例非常有必要，而且易于操作。教师只要愿意写，就可以写教学案例；只要经常写，就能大大提高；如果他们继续改进，他们也可能会写出优秀的案例。教师可以通过编写教学案例，使自己成为适应教学改革和发展需要的研究型教师。因此，笔者认为有必要鼓励教师编写教学案例。

四、教学案例的结构要素

从文章结构来看，案例一般包含以下几个基本要素。

(1）背景

案例需要向读者解释故事的相关情况：时间、地点、人物、事件发生的原因等。如果介绍一个班级，需要说明该班级的背景，是否是重点学校还是普通学校，无论是有经验的优秀老师还是年轻的新老师，是准备好的“公开课”还是平时的“家常菜”等背景介绍不需要要全面。重要的是要说明故事的发生是否有特殊的原因或条件。

(2）主题

案例必须有主题。在写案例的时候，首先要考虑我的案例要反映什么问题，是解释如何改造差生，还是强调如何启发思考，还是介绍如何组织小组讨论等等。写之前的想法。例如，学校开展研究性学习活动时，不同的研究课题、研究群体、研究阶段会面临不同的问题、情况和经历，这些问题、情况和经历都有其独特的特点。写作时，应该从最有收获和启发性的角度出发，选择和确立主题。

(3）详情

有了主题，写作时不需要记录，但如果筛选原始材料，则会有针对性地向读者解释具体的内容。例如，要介绍教师如何引导学生掌握学习方法，就要清楚地写下从“不”到“学习”的转变过程，尤其是关键细节。不可能介绍“方法”，据说“掌握”只是一个简单的介绍。

(4）结果

一般来说，教学计划和教学设计只有设想的措施，没有实施的结果。教学实录通常只记录教学过程，不介绍教学效果；而案例不仅要说明教学思想，描述教学过程，还要说明教学结果，即这种教学措施的直接效果，包括学生的反应和教师的感受。读者了解结果，有助于加深对整个过程内涵的理解。

(5）评论分析

对于案例所反映的主题和内容，包括指导思想、教学过程和教学成果，作者必须对其利弊有一定的看法和分析。评论是一种基于叙述的讨论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如在同样的“贫困生”转化案例中，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度来探讨，揭示成功的原因和科学规律。评论和分析不一定是理论阐述，也可以基于事实和情感，引起共鸣和启发。