教师资格证考试《教案书写格式教案的书写要求》
第一篇:教案书写格式
教案书写格式
教案的书写格式要求
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绪言课、新培训、综合课、实验课、复习和训练课、考查课
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1.知识目标——传授知识要求达到的教学目的。
2.能力目标——发展智能要求超过的教学目的。
3.德育目标——思想政治教育规定达到的教学目的。
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1.教学重点:
2.教学难点:
3.教学关键:
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1.主要包含教学内容、时间的分配、教学方式、课堂小结、习题作业等。
2.设计顺序:复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。
3.使用启发式教学方式:边讲边试验、边讲边训练、边讲边讨论、边复习边讲授。
4.使用下面提示语:
————、————、————、————、————、、、、、、、、、、
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教案书写中的详细要求:
1.如何设计教学目的?
教学目的的设计规定有三:
1)目的性:传授知识、发展智能、
进行思想政治教育。
2)科学性:概念具体、以课本重要内容为主。
3)思想性:
?辩证唯物主义看法的教育。?培养教师独立预测问题和缓解问题的能力。
?爱国主义教育
2.如何确认教学重点、难点和关键?
1)教学重点:一般状况下,主体教材、带关键性的教材大多是重点。要留意以下两点:
?突出重点,必须分清主次。
?不能孤立重点,要以重点推动一般、一般烘托出重点。
2)教学难点有两种情况:
?由概念和抽象造成的难,应尽力使之准确化或形象化,尽量选用实验、教具或详细例子去表明。
?由复杂导致的难,就要把难点分散成几个简单部分,逐个解决。
3)重点、难点、关键的确认要按照教学目的、教材内容或者教师的学习状况等,通过仔细审视,分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点:
?有的教材是三点一致,即重点、难点、关键、三点重叠。
?有的教材内容中的常识点不能说什么重要、哪个不重要。这属于三点散列。?有的教材有关键,不易分出重点、难点。
?有的教材是三点不全,例如有重点无难点、或者有难点无重点,要按照实际状况来确认。
3.如何实施启发式教学?
1)定义:启发式教学是在充分肯定学生的主导作用的前提下,以学生为主体,充分发挥学生在学习中的主动性和积极性,促使人们自觉地演进自己的智能的一种改进的教学实践活动。
2)原则:
?“教为主导,学为主体”相结合。
?加强“双基”与演进智能相统一。
?学习过程与了解过程相统一。
3)方式:
演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。
4)程序:
a.提示激疑:提示要学习的课题,通过做试验或列出事实,激发学生议论、研讨;造就最佳的课堂情境,努力促使师生的学习积极性。
激发学习兴趣的方式有:
★针对学生渴求了解的事物提出问题;
★联系学生的已有知识和心得提出疑问;
★结合生产和科学家的实践提出难题;
★运用实验或其它直观形式展现现象并强调问题;
★从社会和将来的应该强调问题。
b.具体解疑:引导学生归纳、得出规律性的推论,发展她们的智力,教师予以订正讲解。在课堂过程中,要充分激发学生的主动性,要启发学生反思问题、分析和讨论问题,并发挥它们的主动性去解决难题。
c.归纳总结:
d.运用练习:教师要在确立的计划指导下,随着教学进程,逐步启发、引导学生把握知识结构;借助复习、练习或者结合实际的利用,形成学生思维结构中的常识点、知识链和网络。
4.常用的教学方式准确有什么?
1)讲授法:
?定义:教师通过语言对学员系统地传授知识的方式。
?应用范围:在概念或理论教材的课堂中,以及联系史实、结合制造实际等内容的教学中,有着广泛的应用。
?类型:讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
2)演示法:
示范性的舞台实验、展示实物和建模教具、映示幻灯片或进行投影映示,以及播放教学电影和录音、录像带等。
3)实验法:
比如随堂实验、学生实验两种方法。
4)练习法:
?定义:这是以学生的实践活动为主,辅以教师必要的讲述和小结的一种方式。?类型:口答、笔答、操作练习。
5)讨论法:
讨论题要充满思考性,且通常易于形成不同的理解;或仅从某一方面表明无法概括出事物的本质。
6)自学辅导法:
?定义:教师指导学员通过自学教材和参考书以获取知识。
?学生任务:预习、自学、写讲稿、摘录重点、勾划重点。
?教师任务:帮助选择读物、提示学习规定,培养良好的学习习惯和科学方式。?应用:低年级——指出自学重
点,“点”明内容之间的联系;高年级——多从学习要求、学习方式方面给予提醒,学生自己钻研、体会。
第二篇:教案书写格式
教案书写格式
教案的书写格式要求
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绪言课、新培训、综合课、实验课、复习和训练课、考查课
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1.知识目标——传授知识要求达到的教学目的。
2.能力目标——发展智能要求超过的教学目的。
3.德育目标——思想政治教育规定达到的教学目的。
:
1.教学重点:
2.教学难点:
3.教学关键:
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:
1.主要包含教学内容、时间的分配、教学方式、课堂小结、习题作业等。
2.设计顺序:复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。
3.使用启发式教学方式:边讲边试验、边讲边训练、边讲边讨论、边复习边讲授。
4.使用下面提示语:
————、————、————、————、————、、、、、、、、、、
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教案书写中的详细要求:
1.如何设计教学目的?
教学目的的设计规定有三:
1)目的性:传授知识、发展智能、
进行思想政治教育。
2)科学性:概念具体、以课本重要内容为主。
3)思想性:
?辩证唯物主义看法的教育。?培养教师独立预测问题和缓解问题的能力。
?爱国主义教育
2.如何确认教学重点、难点和关键?
1)教学重点:一般状况下,主体教材、带关键性的教材大多是重点。要留意以下两点:
?突出重点,必须分清主次。
?不能孤立重点,要以重点推动一般、一般烘托出重点。
2)教学难点有两种情况:
?由概念和抽象造成的难,应尽力使之准确化或形象化,尽量选用实验、教具或详细例子去表明。
?由复杂导致的难,就要把难点分散成几个简单部分,逐个解决。
3)重点、难点、关键的确认要按照教学目的、教材内容或者教师的学习状况等,通过仔细审视,分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点:
?有的教材是三点一致,即重点、难点、关键、三点重叠。
?有的教材内容中的常识点不能说什么重要、哪个不重要。这属于三点散列。?有的教材有关键,不易分出重点、难点。
?有的教材是三点不全,例如有重点无难点、或者有难点无重点,要按照实际状况来确认。
3.如何实施启发式教学?
1)定义:启发式教学是在充分肯定学生的主导作用的前提下,以学生为主体,充分发挥学生在学习中的主动性和积极性,促使人们自觉地演进自己的智能的一种改进的教学实践活动。
2)原则:
?“教为主导,学为主体”相结合。
?加强“双基”与演进智能相统一。
?学习过程与了解过程相统一。
3)方式:
演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。
4)程序:
a.提示激疑:提示要学习的课题,通过做试验或列出事实,激发学生议论、研讨;造就最佳的课堂情境,努力促使师生的学习积极性。
激发学习兴趣的方式有:
★针对学生渴求了解的事物提出问题;
★联系学生的已有知识和心得提出疑问;
★结合生产和科学家的实践提出难题;
★运用实验或其它直观形式展现现象并强调问题;
★从社会和将来的应该强调问题。
b.具体解疑:引导学生归纳、得出规律性的推论,发展她们的智力,教师予以订正讲解。在课堂过程中,要充分激发学生的主动性,要启发学生反思问题、分析和讨论问题,并发挥它们的主动性去解决难题。
c.归纳总结:
d.运用练习:教师要在确立的计划指导下,随着教学进程,逐步启发、引导学生把握知识结构;借助复习、练习或者结合实际的利用,形成学生思维结构中的常识点、知识链和网络。
4.常用的教学方式准确有什么?
1)讲授法:
?定义:教师通过语言对学员系统地传授知识的方式。
?应用范围:在概念或理论教材的课堂中,以及联系史实、结合制造实际等内容的教学中,有着广泛的应用。
?类型:讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
2)演示法:
示范性的舞台实验、展示实物和建模教具、映示幻灯片或进行投影映示,以及播放教学电影和录音、录像带等。
3)实验法:
比如随堂实验、学生实验两种方法。
4)练习法:
?定义:这是以学生的实践活动为主,辅以教师必要的讲述和小结的一种方式。?类型:口答、笔答、操作练习。
5)讨论法:
讨论题要充满思考性,且通常易于形成不同的理解;或仅从某一方面表明无法概括出事物的本质。
6)自学辅导法:
?定义:教师指导学员通过自学教材和参考书以获取知识。
?学生任务:预习、自学、写讲稿、摘录重点、勾划重点。
?教师任务:帮助选择读物、提示学习规定,培养良好的学习习惯和科学方式。?应用:低年级——指出自学重
点,“点”明内容之间的联系;高年级——多从学习要求、学习方式方面给予提醒,学生自己钻研、体会。
第三篇:教案书写格式
教案书写格式的要求表明
一、教学计划(含全册书的教学总目标、教学进度)
二、单元教学目标(指教材的单元整体目标)
三、课时目标
(一)课题
(二)教学目标
a目标的设定与陈述必须从学生的视角出发
b要从结果性目标和感受性目标相结合的视角确立知识与技能,过程与技巧,情感态度与价值观三位一体的目标模式,要选取合理的目标定位,注意不要割裂。例如:知识与技能„„,过程与技巧„„,情感态度与价值观„„c要按照学生“最近发展区”制定确立、具体、可操作性强的当前行为目标,切忌大、空,不切实际。
(三)教学重点
(四)教学难点
从明确的目标出发,认真钻研教材,分清每项详细内容的主次,确定闪光点,放在突出地位。根据学生的实际,找准疑点、难点和关键,优化教学过程。
(五)教学准备
为营造情境,保证教学效果,教师要按照现有条件,恰当选用教具,合理利用现代化教学方法,必要的演示、操作、实验,教师要提早试做,并根据教学活动必须布置(检查)学生打算相应的学具,以积极保证课堂教学的实际效果,要加强信息科技与学科教学的融合。
(六)教学时间
该课书需几个课时完成
(七)教学过程
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面:1导入环节
导入环节主要是借助教师巧妙的“导”,创设情境,让学员全身心的“入”,要求借助适当内容或简短语言,把学生尽早有效地推行问题情境,激发师生的学习兴趣和求知欲望。
导入起点要以学生的接受能力为标准,关键看导入设计能否让学生尽早入,是否服务于课堂内容和重点,教案中应明显表现创设的语境,导入语言及强调的弊端。2新授环节
①设计的弊端必需要确立反映在教案上,以避免回答的轻易性。。问题的设计要准确、明确、适宜,要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的探讨价值和认知广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。此外,教师还应创设一定的弊端情境,引导学员自己看到问题、提出疑问或者怎么筛选问题。教案中要突出引导的方式。②学法指导
教学设计要把落脚点放到引导学生参加学习过程上,对学员在获得知识、方法的过程中或许出现的难题、困难要有充分的恐怕和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排或者对重难点的处理,要重点表现教法和学法。3练习
要按照详细教学内容精心设计训练,练习的内容要精,要有对于性和适度的梯度。应按照学生的实际状况设计不同层次的训练。要紧紧围绕教学重难点,使训练真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计带有实效性、开放性、体验性的多元化的教学训练。4总结从两方面:
针对学生——学会了哪个或掌握了这些技能?对于学生——是否达成了教学目标?5.作业从两方面:
本课基本常识(应知应会的内容)或具有启发性、探究性的题目。
(八)板书设计
板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包含分板书和整体板书,要突显学科特点,要充分展现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观,力求多样化。
(九)教学反思
1.教师上完课,反思自己的课堂行为,对本课课堂的自我评判,肯定成功,找出不足,如何改进„„
不然会很麻烦的