运用微格手段提高教学质量教学技能水平的可行性行之有效教学（microteaching）

进入21世纪，教育发展迅猛，高等教育国际化进程加快，竞争更加激烈。为适应时代的需要，高等教育的改革与发展已成为必然。可以说，深化教学改革、发展素质教育是知识经济的形成和发展给学校教育带来的时代主题。

随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，高等师范教育师范生教学技能的培养与训练越来越受到重视，并从多方面探索新途径。在我国，虽然师范生教学技能的培养尚未形成体系，但这项工作已被视为教学法课堂教学改革的重要内容。尤其是在录音机、录像机等现代教学设备应用于教学后，探索利用视听手段提高教学质量成为教学改革的一个突破口。其中，微课成为辅助师范生学习的有效方式。教学技能训练与视听教学因其独特的优势。方法。

一、运用微格教学有效提高师范生教学技能的可行性

微教学创立于美国斯坦福大学。其基本思想是把教师的工作当作一种职业，强调教师和医生、律师一样，必须经过不断的培训才能获得专门的知识和技能。微格教学对传统的模拟教学进行了技术、方法和理论的改革。在技​​术上，将现代视听技术运用于模拟教学中，使模拟教学的主体同时成为教学的客观评价者；在方法上，将学科课堂教学的综合技能分解为无数个单项技能，进行更加扎实、具体的训练；在理论上，系统论和控制论被用来有效控制教学技能的训练，还原理论用于将复杂的教学技能还原为个人技能。项目达到标准后，系统地整合，形成整体教学技能。

教学既是一门科学，也是一门艺术。教学的科学和艺术建立在教师广泛而深厚的专业基础知识和熟练的教学技能的基础上。如果一个教师只有广博的知识而没有很强的教学能力，就谈不上教学的艺术，更谈不上有效地促进学生的学习。因此，如何有效提高教学技能成为研究热点。

Gage（美国）曾在微教学研究中指出：“教学研究的整体宏观方法已经失败。因此，教育者应该用科学家的方法来分析小分子，作为理解复杂现象的手段。”

过去，由于传统教学理念、方法和手段的局限性，师范院校对学生专业技能的培养一直是薄弱环节。一支粉笔、一本书、一张嘴的教学活动，尤其是录音、录像设备的运用，不仅调动了学生的积极性，而且极大地提高了学生的专业技能。

微格教学作为一种教学和培训方式，为师范生教师专业技能的培养提供了一种有效的途径。包头师范学院作为内蒙古西北部的本科师范学院，担负着培养西部合格教师的重任。如何运用先进的现代教学手段进行教学改革，提高师范生的专业教学技能，一直是我校教学改革的探索课题。为此，学校近年来建立了微教学课堂，并配备了相应的教学视频软件，为学生课堂教学技能的培养提供了极为有利的物质条件。因此，作者充分利用了学校的“ 现代教学技术与设备，开展语文教学法课堂微格教学的研究与实验。实践证明，微格教学的引入，使师范生和教师的专业技能得到了普遍的提高。

二、微格教学在语文课堂教学技能训练中的实践

微课一般遵循“理论-实践-评价”的训练模式。在实践中，笔者参考斯坦福大学的培养方法，结合汉语教学的特点，建立了自己的微教学模式如下：

第一阶段：语文课堂教学技巧微课准备：

1. 相关中国教育教学理论的学习与研究。

任何教学行为都是受教师教学理念控制的产物。微格教学是在现代教育理论指导下培养教师教学技能的实践活动。因此，在培训前为学生学习汉语教育教学理论非常重要，否则没有理论指导的实践会走弯路。实践前的理论知识储备包括：教学目标的分类、教材的分析、课堂教学的设计、现代教学媒体的应用、课堂教学观察与教学评价的方法、《汉语课程表》的解读。标准”。

2.确定语文课堂教学的微观教学技巧

微格教学将复杂而综合的语文课堂教学技能进行科学的划分，使每个班级的技能具有一定的统一性。因此，语文课堂教学技能必须分解为若干具体的教学“框架”，包括：①导入技能；②讲解技巧；③提问技巧；④ 板书技巧；⑤阅读技巧；⑥ 演讲技巧；⑦反馈技巧；⑧终结技能；⑨控制技巧；⑩咨询技巧。然后逐项训练每个网格以降低难度并取得结果。每次只训练1-2格技能，多次训练达到总学科技能训练目标。

3.制定微电网培训计划

微电网培训很有计划，可以分层次进行。语文课堂教学技巧10个微课中，第一个①、②、③、④、⑤、⑧格是基本教学技能，称为“前格式”，必须在前面进行训练，其他4个网格是为了提高教学技能，称为“后置网格”，可以放在后面进行训练。

第二阶段：语文课堂教学技能微格化训练的尝试。

在掌握语文教学相关理论的基础上，开展语文课堂教学技巧的微教学实践，具体操作如下：

1.明确微电网培训目标。明确训练出来的“格”以及这个“格”在语文教学技能体系中的地位和作用。

2.提供演示。教师可以使用文字材料、视频或实际角色扮演的方式来展示需要训练的技能，为学生树立榜样。

3.薇格备课。微课必须提前制定微课计划，教学内容必须严格控制在5-10分钟内。

4.威哥试讲，同步录像。学生模仿老师的角色进行试讲；操作员可以同时记录“老师”的教学行为和“学生”的行为，以便及时准确地反馈。

第三阶段：语文课堂教学技巧微课实践后的评价与反馈。

受训者能否对受训者的角色扮演过程给予准确、及时的反馈和恰当的评价，是能否通过微教提高受训者的关键。现阶段的教学包括以下几个环节：

1. 重放视频。学员用自己的眼睛观察自己的教学行为，并与之前的设计进行对比，找出不足之处。

2.我和其他人一起评估练习的过程。总结优势和存在的问题，指出努力的方向。

3. 结束并修改课程计划。如果教学技能的培训目标顺利实现，微电网培训结束；如达不到要求，学员可根据自我分析和他人讨论评价中指出的问题，修改教学计划，再进行培训，直至达到培训目标。直到。

三、汉语课堂教学技巧、成果及微课实践后的反思

现代视听技术的发明，改变了人们处理和传播信息的方式。与此同时，现代视听技术可以作为教育工具的想法也应运而生。微格教学正是这种先进教育理念的具体体现。，突破了传统教学媒体和教学模式的壁垒，有效实现了个性化教学，提高了教学效率。具体表现如下：

1.目的明确，可操作性强

RM Gagne、LJ Briggs 和 WW Weijie 在《教学设计原理》一书中指出：“在开始任何教学和设计之前，设计师必须能够回答的问题是：‘教学之后，学习者将能够做到那些他们以前不会做的事情？或者‘教学后学习者会发生怎样的变化？’”显然，这里的“必须回答的问题”是指教学目标。要求微格教学的教学目标以行为目标的形式表达，明确具体，能更好地指导教学实践。另外，由于时间短，教学内容少，每次只集中训练一种教学技能，训练目标非常明确。同时，训练的环境条件易于控制，为实现培训目标创造有利条件。笔者经过几年的教学实践发现，学生们都经过了微技术技能培训，与以往的培训相比，每个教学技能的掌握都比较扎实、熟练。

2.及时反馈，便于反省

在微课中，学员的教学方式和交流方式的优劣，一般可以通过学员的反应直接观察。为让学员及时获得反馈信息，微课结束后，会及时组织讨论和评价，以便现场得到指导老师和学员提出的意见，并反馈给学员。明确而具体。而且，通过回放视频，学员可以亲眼观察自己的教学行为，并与之前的设计进行对比，找出不足之处。此外，录像带可以采用暂停、慢放、重放、特写等方式放映。讲师的所有缺点都可以毫无疑问地暴露出来。

3. 促进改进和促进创新

美国哈佛大学校长认为：“一个人是否有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。” 教育是知识传播和创新的重要基地，是培养创新精神和创新能力的摇篮。最好的教育一定是有利于人的创新精神和能力的教育。微格教学可以为学生搭建一个发展创新能力的平台。

在微课中，学员在观看视频、听取讨论建议的自我分析的基础上，集思广益，充分发挥想象和联想，修正自己的教学程序和策略；或开辟新的途径来实现新的想法。通过这样的反复练习，某些教学技巧的应用会逐渐变得更加完善。因此，微格教学为学生提供了创新教学的机会。

通过几轮实践，我们觉得微格教学的引入确实给枯燥的教学法课堂带来了生机和活力，大大提高了学生学习的积极性和效率微格教学教案中的教学技能要素怎么写，实现了良好的知识和行为。团结。然而，任何事物都有一个不断发展和完善的过程。反思微课的实践过程微格教学教案中的教学技能要素怎么写，难免会暴露出一些问题，需要在今后的教学实践中不断改进：

1. 树立有效整合特定“微电网”的意识

微格教学需要在理论上应用系统论和控制论有效控制教学技能，用还原论将复杂的教学技能还原为单向技能，并在分项达标后进行系统整合。目前，在微格教学中，过于注重单一“形”的技能训练，而忽视了科学整合多个“形”的能力培养。事实上，一堂中文课需要教师多种教学技能的综合运用。因此，整合微教学的能力是微教学的最终归宿。

2.提高微课评价标准

早在1930年代，美国教育家泰勒就指出：“评价过程本质上是一个确定课程和教学计划实际达到教育目标的程度的过程。” Kronbach（美国）认为“评估是可以完成的”。最大的贡献是确定了教程需要改进的地方。”由此可见教学评价的重要性。目前我国新课改下课程评价的基本理念是：以人为本这种评价观认为，课程评价是评价者与评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

微教学在科学解决教师专业技能微教学的同时，也以当前先进的方式解决了教学过程中的综合反馈问题。通过模拟课堂的高级反馈、同步实录的及时反馈、视频观察后的跟进反馈，师生及时获得直观、生动、完整的反馈资料，并进行反复检查并对每一个教学细节进行分析。这样，无论是从教师掌握教学进度还是提高学生学习效率的角度来看，微教学中的反馈机制客观上都为评价提供了良好的条件。

但是，在实际的微课中，虽然有完善的反馈机制，但大部分都没有落实到位，以至于只是形式化，属于微课。主要表现为：要么只重视外部反馈，不重视内部反馈；或者只重视对结果的评价，​​而忽视对训练过程的分析。这种教学虽然使用现代媒体，但由于保障微教学顺利进行的反馈机制没有真正落实，不仅得不到应有的教学效果，还会造成人力物力的浪费。 .

3. 正确处理微教学中师生角色的定位

教学是教师教与学生学的统一，而这种统一的本质是交流。因此，在语文教学中，应强调师生平等交流与对话，构建互动式的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。将教学的本质定位于平等对话和交流是教学过程的源泉。对话、交流，是主体之间的互动，相互交流，相互理解。新课程理念倡导师生平等互动的教学行为。这种互动是互动的、互惠的。师生平等交流，可以实现师生互动、相互交流、相互影响、相互补充，达成共识、共享、进步。的目标。学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者和引导者。高手要有自主学习的意识和习惯。从某种意义上说，这必须在教师的帮助下完成。

微格教学的最大特点是利用现代教学媒体，让学生成为培养教师专业技能的主角。现代教学媒体本身具有很强的教育功能，可以独立传递教育内容，提高学习者的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。因此，有人认为微课没有教师的指导，学生也能发挥主体作用。事实上，现代教学媒体在一定程度上可以代替部分教师的活动，但不能代替教师对教学活动的组织和规范。相反，在微格教学中，教师对教学活动的把控提出了更高的要求。如果教师放弃对整个教学活动的参与和控制，难免会导致教学活动失控，更不用说学生身体的发挥了。实践证明，在微格教学中，要突出学生的主体作用，必须依靠教师的引导。因此，在整个微课教学中，教师必须提前精心组织，严格控制，随时提供内容和方法的指导，让学生在有限的时间和空间内独立、充分地训练教师的专业技能。微教学。并展示，从而发挥其主要作用。在整个微课教学中，教师要提前精心组织，严格控制，随时指导内容和方法，让学生在微课有限的时间和空间内，独立、充分地锻炼教师的专业技能。并展示，从而发挥其主要作用。在整个微课教学中，教师要提前精心组织，严格控制，随时指导内容和方法，让学生在微课有限的时间和空间内，独立、充分地锻炼教师的专业技能。并展示，从而发挥其主要作用。

四、结论

总之，在语文教学法课中引入微格教学，科学地培养师范生的课堂教学技能，是一次真正的改革。它可以最大限度地发挥现代教学方法的优势，解决高等师范院校的问题。“教学理论不会来，教学实践不会去”的问题提供了合理有效的中介。因此，它将对高师教学改革的现代化产生重大而深远的影响。

参考：

[1] 魏传贤．语文教学概论[M]．四川大学出版社，2002.

[2] 秦荀刚，颜玉生．汉语课程标准教师用书[M]．华中师范大学出版社，2003.

[3]郭友等.教师教学技巧[M]. 首都师范大学出版社，2000.

[4] 皮连生．教学设计-心理理论与技术[M]．高等教育出版社，2002.

（包头师范大学文学院刘丽丽）