山西教师招聘考试：vi教案

vi 课程计划

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在进行微格教学时，确定了学生所培养的教学技能的内容，编写教案是一项重要任务32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333330333562。教学计划是课堂教学组织设计的具体方案，是实施教学过程的基础，是完成教学计划的重要保障。没有好的教案，就不可能上好的微课。

1、在设计微课教学计划时，要考虑微课的特点。微格教学班以培养教师技能、培养教师“诊断”教学能力为目标。它需要课堂教学活动变得更加实用。, 特别注意两个变量在促进学习的师生活动中的影响和变化。

微教学表面上是让受训教师掌握教学技巧，如：解释、提问、介绍等，但其本质是训练教师运用教学技巧，激发学生学习，促进学生学习。思考和掌握知识，从而提高教学质量。换言之，它侧重于教学的“诊断”和诊断后采取的措施。从理论的角度来看，“微教学”设计的教学是人类的五种学习能力：智力技能、认知策略、语言信息、运动技能和态度。微课教学内容少，课时短。学生通过短期的教学培训，加涅称之为“学习活动”。这个教学事件过程可以分为几个阶段。每个阶段都是一个信息处理过程（信息输入-处理-输出过程）。信息处理是学习的关键。教师必须懂得如何为信息的内部加工创造良好的外部条件，促进学习者的内部因素发挥作用。知道了这一点，你就掌握了微课的基本目的。

根据基础微教学课程的要求，微教学课程的学习过程大致可以分为八个步骤：（i）激活事件，（ii）引导注意力，（iii）刺激回忆，（iv）提供指导，（ v) 加强 Keep，(vi) 促进迁移，(vii) 引发行动，(viii) 提供反馈。

微课的教学过程可简述如图2-3所示。

总之，微课课堂系统是由多个相互联系、相互作用的要素构成的。如何组织和设计一堂课，协调各要素形成有机整体，通过反馈改进和提高，这是微课备课时必须把握的关键点。

二、微课设计特点

根据微课的特点，微课教案的设计应重点关注以下几点：

（1) 设定明确的教学目标。通过明确的行为目标表达，可以观察和操作。在认知领域，布鲁姆的教育目标通常分为知识、理解、应用、分析、综合。有六个层次在我国，学科教学一般分为理解、理解、掌握、应用、评价五个层次。

（2)根据教材内容，在组织教学时，要把教师的教学行为和学生的学习行为有机地结合起来。在注重教学技巧的实践的同时，在教学实践中一定要注意这些技能的运用。。如果只重视教师在微课中如何练习技能，而没有关注教学对象和教学效果，那么微教学的培养意义就会丧失.

（3)受训教师要掌握的技能要明确，每个单独教学技能组的训练要点要明确，即在哪个教学阶段应该使用哪些技能，并且要有无痕。二义性，使训练能取得良好的效果。

3.微课教案内容

根据一般微课要求，微课教案设计应包括以下内容：

微课指定第四至第五小节讲潮时的情景。学校教学目标如下： （一）了解钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(ii) 知道如何按顺序观察事物，从几个方面学习如何写出具体的事物。(iii) 理解累积 11 个单词。如此多的目标，如果短时间内只放在四五个小段，显然是不符合现实的。因此，这两个小节的教学目标应定义为： (i) 知道如何观察事物需要有条理。(ii) 潮起潮落时感受雄伟的景象。(iii) 理解并掌握“

（2)教师的教学行为。教师在教学过程中的行为包括板书、演讲、讲课、提问等活动，必须在教学计划中明确写明。教师的教学行为必须仔细设置提前对应教学时间一栏，让自己的教学计划更具可行性。有时他们会减少自己的教学行为，在范围方面微格教学教案中的教学技能要素怎么写，教师需要提前提醒，提出一些应对课堂变化的建议，尤其是现代课堂教学中，视听教学方式较为复杂。就视听硬件的操作而言，如果没有提前规划，可能会影响教学过程。

学生回答后，应立即切换到下面的教学动作，但学生久久没有回答。教学时间被耽误了。从表面上看，这是课堂上的一个问题。事实上，老师在备课过程中并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。学生如何参与课堂活动 教师应考虑各种行为的每一个细微差别。微课时间紧，联系紧密。稍有不当的地方，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。（4)教师应掌握技能的要素。在教学过程中，教师的教学技能设计要具体明确。在复杂的课堂教学中，教师的教学行为是多方面的，单独使用的教学技巧有多种分类。应该说明什么技能？在教学计划中，应注明当前主要的培训技能要素。例如，在训练提问技巧时，要指明教学过程中各类问题的使用和提问的构成要素。这样，就可以从教案中了解老师的提问思路，是否掌握了各种题型，出题是否流畅。教师在审核教学计划时，可根据学生存在的问题进行指导和帮助，确保课堂质量，防患于未然。5) 需要准备的视听资料。它要求对教学计划中使用的视听材料加以注意，以便在课前准备和在课堂上使用。黑板也应在此栏中注明。（6)时间分配。微课从0′0〃开始，严格把控教学过程的每一个环节，分秒控制，学员必须清楚这一点。

4. 微课教学计划回顾

学生编写微教学课程计划，必须由教师审核。

（1)看学员能否正确识别教学技能。部分学员无法识别应掌握的技能，造成课堂盲目，使培训达不到预期效果。这种现象时有发生时间，老师要注意。

（2) 学生在写教案时，也应该在课堂上明确课堂评价的内容。有了评价的意识，课堂上就可以有标准，也有利于提高写作课的质量计划和课后重新阅读教案。修改，易于自我监控。

（3) 注重教学计划设计的讨论和分析。学生编写教学计划不仅仅是形式，教学计划对教师在课堂上的行为具有约束力。原则上，制定教学计划的每一步教案要有科学依据，所以学生一定要明确教案的每一个细节要求，并做到心中有数。

但微格教学只完成了教学目标的一小部分。掌握以上特征设计教学计划，可以使微格教学训练更加科学合理。

5.微课教学计划再修改

学生们设计了课程计划并带到课堂上。课后，经过反馈和评价，他们发现了自己的长处和短处。总结学习后，还要上微课。当然，原来的教案必须在课前修改。如何引导学生修改教案？由于教师根据教案听课，充分了解教案的执行情况，评价课也应与教案和课堂实际教学进行比较，为指导学生修改提供充分条件课程计划。修订教案要以学生为基础，以教师的指导为辅，多启迪学生动脑筋。这样做将有助于提高学生的能力。以下几点可用于修改教学计划： (i) 教学目标是否准确。如果目标太大或太小，必须在第二节课之前纠正。(ii) 教学技巧是否使用得当。不适合实际课堂的方式需要纠正。例如，老师在学生做练习时使用了“走路”的非语言技能。两名学生举手表示答错题。老师当即道：“好，下课再说吧。” 课后反馈，他意识到“走路”这个技能在课堂上使用不当。事实上微格教学教案中的教学技能要素怎么写，教师可以通过走动来发现学生的错误并给予帮助。所以，老师在修改教案时指明了走路的目的和时机，让“走路”的技巧能更成熟地运用。(iii) 重新估计不准确，并针对学生的预期答案制定相应的对策。(iv) 教学媒体是否准备妥当，使用是否科学、规范，是否不当

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