小学语文：古诗两首《春晓》教学目标及教学过程

两首古诗《春晓》

教学目标

1、 认出5个新字，可以写出天字阁中的2个新字“je”和“zhi”，并且只能认而不写两条绿线的3个字。学习“看”和“箭”两个部首。

2、 改正，流利朗读古诗，背诵古诗，朗读古诗韵律。

3、读懂古诗词，感受春之美。

教学重点

背诵《春晓》

教学难点

理解sleep、sleep、dawn等词的意思和诗句的意思。

教学准备课件

教学过程

一、诗意的导入。

1、 感受春天的美丽。

（1）从练习1 Spring图片中引入，从旧知识开始。

这张图描述的是什么季节？让我们背诵书中所说的话。

生：春。“草芽尖，他对小鸟说：我是春天。”

（2） 展示春天的图片，感受春天的风景和特色。

师：是的，这是春天的图画。看，老师这里还有一张图。你在哪里看到春天在这里？

让学生单独说出来，然后让学生完整地说出图片。

（设计目的：秋天，孩子们不能很好地感受春天的特点和美丽。这个环节是为了让学生融入春天的美丽，感受春天的美丽。）

2、 展示古诗图片，以讲故事的形式渗透诗意。

师：春天多美啊！我们都喜欢春天，许多古代诗人也为春天而陶醉。他们写了那么多赞美春天、赞美春天的诗。

显示图片

师：看，这是唐代大诗人孟浩然。雨后的一个清晨，他刚从甜蜜的梦中醒来，打开窗户，清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有被洗过的花草。雨变亮了。，真的让他感到轻松愉快；可又看到昨晚那些被风吹落的花瓣，又让他觉得无限遗憾。这位大诗人把这种情怀和风景写进了他的诗中，这就是我们今天要学习的“春晓”。

3、老师的黑板题目，同学们一起阅读。

师：春晓的黎明就是早晨，春晓是什么意思？

学生：春晓是春天的早晨。

二、第一次阅读古诗，学习古诗中的生词。

1、古诗初读。

师：这首诗的内容在老师发给你们的书页上。

要求：（1）认真拼读唐诗春晓的教案怎么写，读发音准确。

（2） 把不认识的圈起来，读两遍。

学生们开始阅读古诗词。

2、学习认识三个新词。

老师：孩子们，会拼出诗中的三个字，宝贝。

（1）请用拼音阅读，其他同学认真听，如果他没听错，你再按照拼音。

（2）谁能直接认读没有声音的三个字。

（3）你觉得哪个词最容易记住宝贝。

（4） 无需拼音即可识别和阅读新字符。

三、再读一遍正文。

1、检查读数的准确性。

2、 找出几个词。练习朗读句子。

四、学会理解文字。

1、 老师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些场景？

学生说老师在黑板上写：鸟、画、风雨

2、 老师：春天的鸟儿呢？你从哪里知道的？

学生们说，他们发现了“到处嗅鸟”的诗句。

导读：听到鸟鸣，你有什么感觉？

学生表达他们的心情，并让他们带着这种心情阅读“到处嗅鸟”。

3、 师：诗中描述的花呢？

学生说并找出“你对花了解多少”

师：为什么落下这么多花？

学生探寻“夜风雨声”

导读：看到这么多花被风雨吹倒，你有什么感想？

学生说，练习阅读这两句话。

五、想象一下大声朗读全文。

1、 老师：孩子们，老师也想给大家朗读古诗词。请闭上眼睛，边听边想象诗中的美景。

学生说出他们听到的、看到的和想到的。重温诗意。

学生可以自由练习阅读和单独大声朗读。

2、 背诵和练习阅读。

六、音乐朗诵。

师：如果有音乐相伴，这个春天的早晨会更美。你是伟大的诗人，快来美美读一读吧。

请最好的孩子大声朗读。

七、春天其他古诗的扩展介绍。

八、板书春晓唐孟浩然

春眠不知天亮，

到处闻鸟。

夜里风雨声，

花落多少知。

两首古诗《草》

教学目标：

1. 这节课会写4个新词：“原、隋、末、吹”。认识“理、干、茂、烧、尽”四个字。

2. 正确、流利地朗读《曹》课，并背诵《曹》。

教学重点

背诵“草”

教学难点

了解离离、隋、容、晋等词的意思和韵文的意思。

教学准备课件

教学过程

一、对话引出话题。

1.老师手里拿着小草问：这是什么？你知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么？（学生可以组合查找资料。）

2、今天我们来学习唐代大诗人白居易的古诗《曹》，看看诗中写了小草的哪些特点？

二、范读课文，学生懂。

听准确的发音和速度。想想老师怎么读，注意停顿和压力。

三、自读课文，引导朗读，初步了解课文。

1. 借助拼音自读课文。

2.命名读法（1）注意读两个“一”，第一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意改错音. (3）注意阅读节奏。

莉莉/元上/草，

一岁/一库/蓉。

野火/燃烧/无尽，

春风/吹/再生。

四、理解诗句，读成诵经。

1、放课件，整体感知全诗意境。

杂草丛生的草原最先出现。配音：天蓝，野无边，风吹草低，牛羊低。

草叶枯萎的秋景再次出现，野火在狂风中熊熊燃烧。

终于，春回大地，小草钻出灰烬，生机勃勃的景象。

2. 学生分组讨论他们对经文的理解。

3.全班与老师交流唐诗春晓的教案怎么写，作为重点指导。

莉莉：形容杂草茂盛的样子。

年：年。

排气：结束。

健康：成长。

荣：繁茂。

4.第一行：老师解释“莉莉”和“元”的意思。读名字，说说这首诗的意思。你还能说什么？（茂盛的野草长满了整个田地。或：多么茂盛！田野上的野草！或：田野上的野草多么茂盛！）学生们练习说话。

第二行：“年”是什么意思？“一岁”呢？（一年）“一枯荣光”的意思是：曾经枯萎，曾经繁茂。谁能说出这首诗的意思？议述：杂草秋冬季一年枯萎一次，春夏茂盛。

同桌，互相说说第一句的诗意，一起读两遍。

第三行：“Exhaust”表示结束。野火是指在野外燃烧的火。“不烧”？(Unburnt) 讨论后，叙述：野火不能完全烧毁杂草。

第四行：为什么说“野火不能燃烧”？(春风又吹)第四句说什么？用你自己的话说出来。（春风一吹，杂草又长了。）

同桌，把第二句串起来说一说，读两遍。

五、一起读全诗，理解全诗

一起读，说出全诗的意思，然后重复一遍。

这首诗的第一句关于杂草说了什么？（谈杂草的生长特点。一年生植物春夏茂盛，秋冬季枯萎。）

诗的第二句赞美杂草是什么？（赞野草生命力强，野火不能烧。）

六、引导朗读，背诵全诗

1. 教师播放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意节奏、口音和押韵。

莉莉/原月/草，一岁/一/枯。

野火，在春天。

（《一岁一枯荣》中的两个“一”音调不同。

轻柔、自由地读三遍。读三遍，练习背诵，检查效果。

问题很难，深入理解这节经文。

问题：你有什么问题吗？

盛：为什么说“野火不能烧，春风又吹”？

答：野火只能烧草的茎叶。草的根在土里，不能烧。所以，明年春天，小草会重新长出来，让你体验野草的旺盛生命力。

生：白居易为什么写草书？

易答：白居易欣赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习顽强的精神，不要害怕挫折。

5. 学生在练习背诵时想象诗歌。

五、 自学字，指导写作。

1.学生在阅读拟音字的基础上，自行分析字形。

2. 课堂交流。

3.指导写作。

原文：半封闭结构，“厂”字“白”，“小”上下结构。短而长，内部部分必须冲出周围。

年：上下结构，由“山”、“喜”上下组成，头“山”字，平而宽，顶“喜”字。

Fire：单一字体，注意笔顺。

吹：左右结构，字旁，靠上手写欠字，头长，横钩短，人向左倾，压笔高。

排气：纵卷略直，画幅舒展，两点上下呼应。

六、黑板

草

唐白居易

梨园长草，一岁一枯。

野火，在春天。（生命力强）

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