教案的理论依据怎么写，是非常重要的。。

教案的理论依据怎么写，是非常重要的。写教案，主要是以一个教学案例或教学观摩作业为切入点。有编写教案的方法，也有相应的编写方法。那么，以一个优秀的教案来讲解。首先，需要有一个正确的教学思路和教学目标。先不说教学目标的合理性问题，先说这个教学思路。教案的教学思路，不是胡写出来的，需要有实际的理论支撑。比如，要分为五个步骤：1.导入（如果没有，那么可以写成温故知新。

毕竟，再简单的学习，总有些以前学过的知识点，甚至会出现两个步骤之间的联系。）2.新授（新授，首先，是指学生跟着老师一起学，然后通过适当练习，让学生运用、消化、吸收。这是最基本的一个过程。）3.巩固（巩固，在学习过程中能够对新内容的反复记忆并加深记忆。巩固部分，在第二部分，有讲如何确定这个巩固程度。4.拓展（拓展，顾名思义，是在之前新学过的知识，加上、变换和补充其它知识，达到举一反三的目的。

拓展，学生能够从中得到新的知识，并运用到新的题目中。5.考试拓展。如果没有，那么无论是怎么样都无所谓。）那么这个编写教案的时候，会出现什么问题呢？比如你的教案有这样一个写法：第一步：学生作自我介绍和自我介绍问题（本节课设计来学习提出问题和解决问题。让学生快速掌握基本概念和基本方法教案的理论依据怎么写，学会“对事物能够进行概括的归纳”和“能够解决问题”是教案写法的特点。

）第二步：学生分小组（组长做主导，我作传令官，各组合力解决一个大问题）第三步：组长分小组（每个小组都要形成一个责任的归属感，在处理大问题的时候不要“倾巢出动”，而是各凭本事。）（注意：自我介绍、问题、小组合作这三部分，顺序不能乱。最后是责任感，只要有责任心，把大问题都能保证搞定就能培养责任感，进而培养合作精神。

）这样写出来的教案教案的理论依据怎么写，显然违背了教学思路的写法。它会干净利落的跟着教学思路走，也会显得干练、正常。但这样的教案存在着问题：它的核心逻辑不清楚，可以说连最基本的教学思路，都不知道。有的时候会很尴尬。第四步，开始讲课的时候，学生会有排斥的心理。并不是老师的讲课能力问题，主要是学生觉得里面有一个设置不合理，自己想问题就得问，老师先教了，先解决了再说，这是要不得的。

第五步，学生产生了懈怠。由于老师提出的问题太过专业，那么会出现要来的问题，也是显然出现了不明确的地方。当然，很多时候是真的有一些特殊情况，或者学生喜欢问问题而不喜欢思考。就像一个圆圈没有外圈，需要老师花时间纠正一样。于是老师在想办法怎么办？重复前面的方法，不一定会有很好的效果。