低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

【#教案#引言】低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。为了让学生对识字产生浓厚的兴趣，积极参与以后的识字活动，这部分的识字体验尤为重要。®无忧测试网准备了以下内容供您参考！

[论文1]一年级语文“扫盲1天地人”教学计划第一版

教学目标：

1. 通过观察图片、演示动作、接触日常生活，我们可以学习“天地”等6个新角色。

2.朗读课文的初步学习。

教学过程：

一、课前交流激发兴趣

1.老师弹奏童谣，学生们边读边拍手。

铃响了，坐下。

保持腰部挺直，双脚平放。

放下你的手，挺直你的头。

看着老师，在课堂上专心听讲。

2.老师展示傅抱石的国画，引导学生看图观察：看到了什么？根据学生的回答，教师展示题目：天、地、人。

二、朗读课文并对内容进行分类

1.学生打开书，老师及时纠正阅读姿势。

2.老师阅读。先读题目，再读课文。全班同学一起跟读。

3.引导学生观察，这6个汉字分为哪两组？（第一组：天、地、人；第二组：你我他）

三、形义相结合学“天地人”

1.学习汉字“天”。老师边讲解边解释黑板上的“天”字。一个人的头顶上，无限是“天”。展示晴天、阴天和下雨天的图片，帮助学生理解单词的含义。教师朗读，学生跟随朗读，端正语气。

2.结合图片，学习汉字“人”。教师展示一个“人”站立的图片，引导学生观察字形与图片的相似性识字教案怎么写，帮助学生记住字形。展示男人、女人和老人的图片，帮助学生理解“人”的含义。教师朗读，学生跟随朗读，端正语气。

3.结合图片，学习汉字“地”。引导学生观察插图，理解词语的意思。展示草原、菜地、雪地、沙地的图片，与生活联系起来，加深对词义的理解。教师阅读，学生跟随。引导学生作词、自读。

四、聊交流，学“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发识字教案怎么写，通向“我”。老师展示了汉字“我”，励志地说：我们都是人。师生对话导致“你，他”。老师问：“你叫什么名字？” 指定学生回答。然后老师指着学生的同桌问道：“他是你的同桌，他叫什么名字？” 学生回答。

2. 仔细观察，了解“你我他”。引导学生观察汉字，找出“你和他”的共同点。教师将笔画移到单人旁边，帮助学生理解单词的意思。

3.游戏互动，理解“你我他”。

老师请三名学生上台，引导学生选择生词卡并进行交流。正如一个学生所说：

“我是××，很高兴我们成为了好朋友。”

“你喜欢踢足球吗？”

“他是你同学吗？”

分组练习，轮流发言。

【第二部分】第一卷中文《识字1天地人》的教学设计

课前准备

1.词汇卡，制作多媒体课件。（老师）

2.预学习新角色并制作单词卡。（学生）

课程表

1课时。

教学过程

一、兴奋的介绍，知道“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“对立动作”的游戏吗？老师说右手举，所以左手举。无论我说什么，你都和我说的相反，明白吗？

2.互动活动2：学生反应真快。如果我把这个游戏变成“反义词和匹配”，你会吗？例如，如果我说左，你是对的。

3.（教师黑板“天地”） 简介：我们生活在天地之间，我们是人。（黑板上的“人”）

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最贴近他们内心的，因为每个孩子都喜欢游戏。两款游戏的设计都紧紧围绕教学目标，让孩子们在游戏的“乐趣”中慢慢走进学习目标，达到“上课之初，乐趣即生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你，我，他”

1.播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说了什么“我对爸爸说：爸爸，爸爸，妈妈都说我是她的好宝贝。”你我，我他，你我他一家，你不怕任何东西。）视频在最后一句话中被冻结。

2.学生试着大声朗读这句话。回想一下我们刚刚看到的童谣，你说的是谁？我是谁”？“他”的意思是“谁”？

3.互动活动。面对所有的学生，老师指着自己，一个同学，另一个用手势引导学生交流：谁是“我”，谁是“你”，谁是“他”。然后，在学生小组中进行交流和表达。

4.老师黑板“你我他”，学生认得。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本含义，然后相互互动，在实际情况中再次体验三个人称代词的不同含义。

三、使用单词卡识别和阅读新字符

1.老师引导学生观察黑板上能认出的6个单词，学生充分认读。

2. 同桌合作：拿出生证同桌互相阅读测试。如果同桌读错，学生可以当老师教同桌读字。

3. 打开火车轮读取人物卡，有错误及时改正。注意“ren”是结舌音；“田”是前鼻音。

4.自主扫盲：我们如何记住它们？选择一个你喜欢的单词，在观察卡片的同时，谈谈你如何记住这个单词。

5.学生将书法卡片举到黑板上进行汇报交流，老师摄像指导。

田：（1)联想识字。单字，“大”加一根横线代表“天”，“福”不出来也是“天”。

（2)识字。象形文字。出示图片。在古代，“天”字就像一个站在前面的“人”。

（3) 字识：天啊，天天，天真。

地：（1)熟悉字加部首识字。左右结构，“也”左边加“”。

（2)“加一加”的方法是识字，左边是“地”，右边是“野”，合起来就是“地”。

（3) 文字素养。地球，地面，土地。

何：（1)熟字加部首识字。左右结构，“叶”字左边加“亻”。

（2)“加一加”是识字。左边是“气”，右边是“叶”，合起来就是“他”。

（3) 分组识字。他们、其他人和其他国家/地区。

（4)相近的字更识字。“地”和“他”的右边都是“叶”，左边的字不一样。“他”与人有关，所以是“亻”、“地”和土有关，所以是“”。

人：（1)识字几笔。第一笔是一笔，第二笔是Na。

（2)识字。象形字，示图。在古代，“人”字好比人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出人们直立行走并有手。特征。

（3)猜谜识字。“天下无双”或“春节放假三天”。

（4) 识字词。成人，人，人。

我：（1)联想识字。单字型，“查找”，头上多一个“提示”。

（2) 文字。我们，我的，我的家人。

你：（1) 组件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

（2) 识字词。你的，你的，你的家。

设计意图：在低年级教授识字的最有效方法是复制。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在课堂上掌握多种形式的再生产和识字尤为重要。使用词汇卡进行识字是一个很好的方法。有充足的时间和所有人的参与，在发展语言技能的同时，也提高了识字能力。

四、游戏整合、课堂总结

1.课件展示识字转盘（转盘上标注了本课生词）。学生转动轮子，用那个词扩展这个词并说一个句子。

2.总结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们生活在天地之间，我们是一群爱学习、一起努力的人。

设计意图：巩固游戏中的6个新角色，并在游戏中进一步应用新角色。构词造句是对新字记忆的进一步检验，是理解字义和使用新字的重要环节。

教学反思

本课的设计重点是“三个实用主义”，即实用思维、实用设计、实用过程。真正引导学生在特定的情境中学习阅读，在快乐的活动中学习。

1. 多种学习方法，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本课以6个生字的记忆为主，引导学生在观察的基础上思考生字的记忆方法。在报道的过程中，识字的方法变得多样化；在指导教师的过程中，识字的方法变得有效。

2. 《汉语课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。这种喜欢和欲望需要老师在平时的教育中激发和培养。例如，在教学生汉字时，用词汇卡让孩子们三四人一组，想办法背汉字。播放“你、我、他”视频童谣，打造情景素养。把情境带进课堂，把课堂还给学生，给他们更多的活动空间。

【第3条】一年级语文“识字1天地人”知识点

一、我会认的

Tian tiān（天，天气，天堂）

Earth dì (在地、地、天和地)

People rén（人口、工人、人）

你 nǐ（你好，你，你的房子）

I wǒ（我们，我的家，为我）

he tā（他们、其他人、他的家人）

二、 反义词

世界

三、问题解决

1.天、地、人是什么关系？

天空 → 天空

地球→地球

人类 → 人类

头顶天高，脚下大地，天地间人居。天地养育人，人爱天地。

2.你我他是什么关系？

You：指与自己相对的第二个人。

我：参考我自己。

他：除了自己和对方之外的第三者。

你，我，他：是人称代词。人们生活在一起，互相称对方为“你、我、他”。“你、我、他”的个体共同构成了我们的大社会。

四、课外阅读

你我他

妈妈生我的时候，就有你，有我，有他。

在同一片蓝天下，我们是一家人。

我帮你，你帮他，

离不开你，我和他，你，你，我和他。